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老师作文之赞美语文老师的作文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 02:29
tags:老师记叙文

中秋圆月-丢了

2021年1月11日发(作者:韩震)


赞美语文老师的作文


【篇一:描写语文老师的作文】

描写语文老师的作文

我高中的语文周老师是一个很温柔的女士,产后复出的她依 旧穿着
一套孕妇装,理着一头很out的超短发,她做事和她做人一样的低
调,低调到我在电脑 前思维活跃了10分钟才渐渐模糊出现她的轮
廓。。。大音无声,大象无形,润物不也细无声么,就在不 知不觉
中老师带给我们的知识,然后又不知不觉地退出了我们的记忆,直
到这次偶然的挖掘。< br>
她的课真的挺无趣,一上课后50% 的学生统统趴下不起,如此壮观
景象让人徒呼 奈何,然而她却并无太大抱怨,认真地做完每一次备
课,每一次讲课。每一次上课某位同学说话过于大声 ,她都会用右
手在面前做下压动作,示意安静,或者说一句“***,趴下睡一会儿吧”
温柔的 话语直把那位调皮的男孩带入梦乡。

语文课在高中并不受到重视,学生大多选择在数学课, 物理上拼尽
全力,然后选择在语文课上休息,毕竟在我们的观念中语文成绩提
高太难了。然而温 柔的周老师并不因此忽略自己的责任,每次默写
之后都会把不及格的叫进办公室重默,每次作文都会叫每 个学生去
面批,可谓尽心尽责。

当时的我一直认为老师语文教学能力不强,不能把 同学带出热情;认
为她专业知识不够,很多题目的解题套路都说的不到位。虽然至今
我依旧这么 认为,可是我不否认她是个尽心尽责的老师,也是个谦
逊的老师。当时的许多偏执思维使我忽略了语文的 魅力,得到的仅
仅是类似“孟子,字子舆,俗称亚圣,儒家”的应试知识,如今不禁
感慨自己当 时见识的浅薄。如果当时对语文多点关注,对她的课少
些睡觉时间,可能语文素养不是现在这样鄙陋。< br>
可能再过几年他的模样会渐渐淡出我的记忆,可能就因为如此她是
个负责的老师,我 是个不负责的学生,不过既然有机会在电脑前码
一些过去的零碎,我还是想说句祝福,祝好人一生平安, 也希望老
师少遇到些我这样不负责的学生。

【篇二:语文作文经典评语大全(教师必备)】


初中作文批改评语范例

一、字 迹


a、书写清秀、整 洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏??
端端正正的字迹,让人看了真舒服??你的字像印的一 样漂亮??

b、随随便便,字哪能不像猫掏的似的??字不在格子中间,当然看
起 来不顺眼??你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的??
我不相信你的字写不好,永远就这 么潦草??认真耐心地写,你会写
的比我还要棒??

二、内 容

a、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀??你的习作有
血有肉,读起来真是一大 享受??你的作文内容具体,我读的十分过


1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。

2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。

3.详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身
定制。

4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰
满,跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。

6.想像丰富,构思奇特且 不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,
拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,
呈现在读者面前的恰似一幅生动传情 的写生画。

8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读
者 的视野,充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有 序,
体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人
物性格的一面

镜子,真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务 ,更好地解释了人物
性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神,寥寥 数语,将人物的性格特点勾勒得一览无
遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

①前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不
够密切。 ②叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性
特征。


③详略安排不当,主次不够分明。

④内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。

⑤与时代气息不符,内容过于陈旧老化。

b、干巴巴的内容如同白开水,一点味 道也没有,多加些优美的词句
就好喝了??不如小学生字数多(或者举其他差生名字),你不觉得
有点难为情吗??你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏
风??

三、主题

1.重点突出,中心明确,立意鲜明。

2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。

4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。

⑴. 中心不够明确,立意不够清晰。

⑵. 主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。

⑶. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。

⑷.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

四、情节

1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引
人入胜。

2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

3.情节变化不落 于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事
件的发展过程体现了作者的创新构思。

⑴. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。

⑵. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。

⑶. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

⑷. 过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。
⑸. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

⑹. 情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。

五、语 句

a、流畅生动 的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了??比喻
得十分贴切,说明你一向观察细心??你怎么想出 这么巧妙的拟人句
的??反问句运用在这里多么合适??这个感叹句表达了你当时真实的
感情? ?古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去??
歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了 ??


1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言
表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥
寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。
读毕如酒后余香, 不绝于口。

4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。

5.行为描写

用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点
明了人物的性格特征。

⑴. 语言基本通顺,偶有不畅。

⑵. 语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。

⑶. 语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

⑷. 语言过于简略,似为纲要式叙写,但又 未能提纲挈领,文意残缺
不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。

b、作文疙疙瘩 瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,
不小心就容易跌一跤??句子像被谁切断了,不完 整??写好后仔细读
一读,就会发现不通的地方??不要怕麻烦,好文章都是改出来的??
不能 老指望别人替你改,要学会自己修改每句话??

六、修辞:

1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与
说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,
有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强
语势,又给读者留下了非 常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的
思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

七、选材:

1.能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。

2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本
质。

4.事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。


5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰
满。 ⑴.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡
无奇。

⑵.虽然选择 了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,
挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。< br>
⑶.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深
刻地反映生活的 时代性、真实性。

⑷. 未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够
娴熟。 ⑸.对人物形象缺乏多角度的 刻画,只是选取了某一狭窄的题
材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。

八、情感:

1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,
震撼人心。 ⑴. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

⑵. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。

⑶.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文
中,但未能深入挖掘。

⑷.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好
恶观。

九、事理:

1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,
立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达
作者的观点。

3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。

4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。

【篇三:写老师的作文开头或结尾】


写老师的作文开头或结尾

“吐尽心中万缕丝,奉献人生无限爱,默默无闻无所图,织就锦绣暖
人间”。春蚕冰清玉洁, 气质高贵;春蚕食几茎绿叶,吐一片锦绣;


春蚕生命不息,吐丝不止??这些优秀的品质 ,只有光荣的人民教师
才无愧于这样的称谓。

我们的老师就如那绵绵的春雨,用播洒的爱去滋润学生的心田,用
丰富知识去开启学生的智

慧,用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德,用无私的奉献精神
去熏陶学生的心灵。 他 们虽然生活清苦,却情系祖国未来,心连学
子之心;虽是一烛微火,却燃尽自己,照亮别人。正是有了这 些默
默无闻的老师对这些莘莘学子的爱护和培养,才有了今天千千万万
个不同岗位上人才发光发 热。也正是有了这些辛勤的园丁的工作,
才使得现在许许多多的成功人士在正确的引导下和自己的努力下 有
了今天辉煌的成就。在这些成功人士的背后,难道不应该感谢一下
辛苦培养过教育和鼓励我们 的老师们吗?

“落红不是无情物,化作春泥更护花。”这是牺牲自己带来希望的奉
献者的爱。

敬 爱的老师,时空的流转把我与您之间的距离越拉越大,但对您思
念的却永远不会改变!如春风拂过百花齐 放!如艳阳普照硕果累累!
您的引领,使我从小插上理想的翅膀。您如一叶扁舟,载着我驶向
知 识的海洋!

(开头)如果说,父母教会了我们迈出了人生的第一步,那么是老师教
会了我们迈上人

生的第一级台阶。

是他(她),把我们从懵懂带入成熟;是他(她),让我们 从无知变得学
有所长;也是他(她),

领着我们看到天有多高,海有多深,梦想——可以有多大!

忘不了,第一次写一、二、三,您的手把着我的手;忘不了,第一次
算1+1,你教我掰

着手指头;忘不了,第一次学a,b,c,你一次次矫正我的口。

(结)嫩芽抽出描画出春天的壮丽,白云浮动映衬出蓝天的娇美,明
眸皓齿是年轻的印章,

老师,您头上丝丝的白发告诉我们“人”字的笔划。

因为是您,让我们学会待人宽容,与人为善;因为是您,让我们明白
失败乃成功之母;因

为是您,让我们明白人生需要勇气、耐心、毅力;因为是您,教会我
们如何驱走贪婪、无知、 恐惧、暴力;也因为是您,让我们懂得了如
何去爱!


我们一路走着,老师把手搭在我的肩膀,我回头时,发现阳光的仙
子正在我们身后川

流不息,遍野的太阳花照的我们的眼睛亮晶晶的,她也成为了这一
片灿烂中的一朵,在我记忆的阳光里, 我的老师,我的太阳花。

是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您,老师,您是一位
伟大的园丁!这遍地

怒放的鲜花,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑影!

有一种情愫叫感动,因为有一种精神叫做奉献。有一颗心叫做感恩,
因为有一种爱叫

做无私。老师,溜走的是岁月,留下的是我诚挚的思念。

鲜花感谢雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感谢长空,因为长空让它飞
翔;高山感谢大地,因

为大地让它高耸;感谢很多很多的人??尤其感谢我的老师,是老师把
我从年幼无知的孩子

教育成明理懂事的学生。

敬爱的老师,您为我们付出的太多太多了!我有很多很 多的心里话想
对您说,但是千言万语,万语千言,汇聚成最精炼的一句话:“谢谢
您,老师!”

范文举例

1、我最喜欢的一堂课语文课

考场上,看到这个作文题目,我的思绪又回到了那节让我记忆深刻
的语文课上—— 上课铃刚打,教室里 就嘈杂起来。同学们紧张地默
背昨天学的《我爱这土地》。我一边背一边紧张地看着门口,祈祷
着老师晚点来到。

这时,语文老师踏进教室,我心里紧张到了极点:“完了,今天早上背的全忘光了……要是一会提问就惨了……“

老师清了清嗓子,大家背诵的声音也停了 下来。果不其然,老师说:
“下面检查课文背诵。”他锐利的眼神夹杂着些许多鼓励扫视全班,
教室里鸦雀无声,比上自习还要静。我偷偷瞅了瞅周围,大家的头
都快低到桌子上了,紧张地看着书本。 老师又突然来了句:“今天背
诵,由同学们提问我。”

我们的头在一瞬间都抬了起 来,眼睛齐刷刷地投向老师,都丈二和
尚—摸不着头脑。我把疑问的眼神投向同位,她小声说:“老师葫 芦
里卖的什么药呀?”


老师接着说:“背诵一直是同学们的一个难 关,今天晨读时有个同学
问我,老师总是要求同学们背诵,自己会不会背?我突然意识到,
要让 同学们背会,首先来是要做出表率,所以,我决定这节课由我
背诵。”

我们顿时兴奋起来,认真看着课本,检查老师背诵时有没有错误。

“假如我是一只鸟∕我也 应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的
声音回荡于教室,我们被带入一个崭新的是个世界中。这个 世界里
有诗人对祖国深沉的爱,有对侵略者切齿的恨,有对处于日本铁蹄
蹂躏下祖国深沉的爱, 有为国献身的热情……

老师背完,我们都还沉浸在声情并茂的背诵中,稍后,教室响起了< br>雷鸣般的掌声。老师脸上淀放开惬意的微笑。此时,室外,风儿沙
沙,鸟儿啾啾。

这就是我最喜欢的一堂语文课。

【点评】

开头自然。由现 实情境引入对最喜欢的一堂语文课的回忆,倒叙自
然。结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应 ,并点题。

描写生动。倒数第三段对诗歌意境的解读,全面深刻,暗示出“我最
喜 欢”的原因。另外,句子“他锐利的眼神夹杂着些许多鼓励扫视全
班”生动的描写出老师眼神的特点,语 言表达高超。

景物烘托。倒数第二段“风儿沙沙,鸟儿啾啾”的景物描写,很好地
烘托出同学们的喜悦。

2、我的任课老师

光阴荏苒,转瞬间我们进入巫山中学一年了,通过朝夕相处, 使我
对默默奉献的教师们更加了解,他们中既有认真负责、任劳任怨的
语文教师谭老师;也有年 轻活泼、充满活力的英语老师miss liang;
还有和蔼可亲、年轻活泼的美术教师卢老师??让 我印象最深刻的还
有三位老师。

幽默风趣的唐老师

不让须眉的赵老师

赵老师是我们的政治课教师,约莫40来岁,女性,笑口常开,听说是重庆市优秀班主任呢!但是我觉得她更像一名男子汉——胸怀大
度、不拘小节。一次正当大家在全 神贯注地上政治课,体育课谢老
师快步走进教室,大家以为上体育课,马上兴高采烈、大呼小叫,
哪知是谢老师记错时间了,大家像霜打的茄子——焉了,此时,赵
老师不但没生气,反而慈母般给大家 上起了政治课——要学会尊重


他人、尊重他人的劳动成果。这件事轻松过去了,哪知事与 愿违,
又有一天音乐老师记错时间,又在政治课中走进教室,少数同学欢
呼雀跃,这下 “惹毛”了赵老师,她拿起教材冲出教室??

全班同学傻了,都以为这下糟了,谁知赵老师 又一次原谅了咱们,
在教室外擦干泪水又返回给我们上课,不愧为优秀班主任,巾帼不
让须眉。

要求严格的魏老师

魏老师是我们的历史课教师,一口标标准准的重庆 方言,一下巴结
结实实的胡子。魏老师对我们非常严格,但是从不打人。我们班上
人多、课堂活 跃,少数同学不守纪律,老师一般直接点名批评,但
魏老师与众不同。记得有一次,大家的声音实在太大 了,魏老师便
打开音响,用力拍了两下麦克风,教室立刻安静下来,他满面怒容
对大家说:“你 们实在不像话了,以后要是再这样,我就把音响打开,
pk一下,看谁吼得赢?”教室一下鸦雀无声?? 同学们,这就是我们
辛勤的任课老师群体。我爱我们的学校,更爱关心我们学习和成长
的老师们 !

3、新集体里的弹力素

在我们这个班级里,有几位传奇人物,他们 只要稍稍说几句话,七
(5)班的全体同学就都会被吸引过去——或是让学生打开数字之窗,
探 索数学科学的未知领域,或是带领学生迈进英语之门,游览欧美
的风土人情,或是让学生置身远古,体味 历史人类的生活情调,或
是伴着文学的馨香,品尝文人墨客的文化大餐。

慈祥爱笑显威风——周老师

经过两周的观察,你一定会发现,在七(5)班的教室门口,总 会有那
么一位笑眯眯的老师,眼睛弯成了月牙儿,洁白的牙齿常爱出来晒
晒太阳,老师的笑声不 大但很有感染力,他的面容才会显示出“吉祥”
字样,一如他的名字一样平易近人。数学课本是枯燥的, 但老师上
得声情并茂,能将数字的魔力一一诠释给我们这群年幼但渴求知识
的孩子。赞化老师的 负责任在整个高邮市是出名的,周老师身为一

名老赞化,也绝不例外。经常在别人休息的时候 ,老师会带着一大
摞作业来班级,耐心地为出错者讲解分析。举例子,引概念,说解
法,循序渐 进,不厌其烦,我想,真正的大师也莫过于此吧?

班级的几位老师中,周老师年龄算最大, 所以他常会给年轻的朱老
师和温老师传授一些显灵法术,让两位女老师在管理班级时能轻松
自如 。但即使这么一位教书老道、育人有法的资深教师,也有他腼


腆羞涩的一面,有时搞娱乐 活动,同学们总是设法要一睹周老师的


姿丰采,可周老师绝不轻易展示,总能轻松躲开学生们的“不情之
请”。

东北姑娘也温柔——温老师

开始我们对这个姓氏很陌生,但是一想到我们慈祥的温总理,也 便
认为温老师的姓氏不足为奇了。比起爱笑的周老师,温老师不轻易
流露出她那迷人的微笑(特 殊情况除外)。教英语的,十有八九都很细
心,而温老师批改作业的认真劲儿,就是他细心的写照。每日 一听
老师都会细致批改,即使是一点小小的纰漏,都逃不过老师的火眼
金睛,有些同学还有侥幸 心理——要是老师马虎点,我就不必重新
听写了!古语曰:细节决定成败,如果没有一丝不苟的态度,怎 么能
在学习的路上无往而不胜呢?所以,同学们在侥幸之余,更多的是对
老师怀有感激和钦佩。

知道温老师的籍贯后,我们更爱把她的性格和生活环境联系在一起。
通常我们认为 东北姑娘性子直爽,开朗豪爽而柔情不足,可温老师
的话语和行为也让我们倍感她姐姐般的关怀和温柔。 有时外语作业
难度加大,班级后进队伍容易全军覆没,老师在生气和不满之余,
一定会抽出时间 和精力,为他们鼓舞士气,解决难题。温老师流利
的表达,柔和的语调,让人如沐春风一般。

幽默细胞数不清,持久作战不放松——薛老师和朱老师

当他说出课堂上的第一 句话时,同学们就笑得前仰后合,那位特有
风范的长得很委婉的西北青年,梳着一头深邃的发型,手持书 本,
款款向我们走来。近了,近了,就在他靠近讲台时,总会赢得台下
的一片青睐眼神——我们 太爱上历史课了。薛老师很博学,将他们
西北特有的文化底蕴都带给了高邮,而我们的课堂,自然就成了 老
师传播文化的最佳场所。老师擅长用幽默语调传到授业解惑,我们
私底下都议论,他那高挑但 瘦削的身子,盛得下那么多幽默分子吗?
总之,历史课上我们可以肆无忌惮地笑,将所有苦恼抛却脑后, 笑
声中,知识和能力也在潜滋暗长,真是一举多得!

说到这里,你一定会有疑问, 班主任呢?瞧,老师坐在教室的西北角,
正“虎视眈眈”地注视着写作文的我们呢!我们着淡蓝色校服, 朱老师
则爱穿着淡黄色运动服,撇开服装单看个头,你绝对发现不了那位
比班级最矮同学高半头 的朱老师。有时自习课或者其他课堂,老师
常会蹑手蹑脚地踱步至窗口,观察每个同学的表现,行为举止 合乎


规范的,老师大加赞赏;有爱走神玩耍的,也躲不过老师的谆谆教导。
朱老 师不愧是教语文的,每次训话决不重复,严肃之中透着关爱和
幽默。朱老师诙谐的语言和声调,和历史老 师有不谋而合之处。

作为班主任,她真的很辛苦,不管什么课,不论晚自习谁值班,朱老师都不会离开教室,静静地备课,批作业,暗中观察着每位同学
的学习状态,用呕心沥血来形容, 最合适不过了。

还有很多老师,他们用自己的言行做好学生的榜样,引领学生走向
不凡和卓越。 就让我们舞动笔尖, 点燃红烛,唱起赞歌,奋力拼搏,
为默默关爱和扶持我们成长的他们作出回报吧!

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