2020届高考作文讲评测

2020届高考作文讲评测
阅读下面的材料，根据要求作文。
山东卫视播出 的《国学小名士》节目中，曾以“月”为主题要求选手说出带“月”的古
诗词，其中两位小才女在短短3 分钟的时间共过招25轮，说出了49句，这引发社会各界对
“国学继承”问题的激烈讨论。赞成者认为 ，小才女们用自己的努力，证明了她们是“国学
继承”忠实的践行者，即使存在着这样或那样的问题，但 还是值得鼓励与提倡的；反对者则
认为小才女们重背诵而轻理解，从国学传承模式、家庭教育观念以及电 视台节目制作目的等
方面提出了反对意见。
对“国学继承”这一问题，你有怎样的认识与看法 ？请写一篇不少于800字的文章。要
求：角度自定，自拟题目；文体为记叙文或议论文；不得抄袭或套 作。
立意分析：此作文题是一段时事类新材料，材料的中心内容为小才女在3分钟内说出
49 句带“月”的古诗词，社会议论的焦点在小才女的表现是否真正地践行了传承与弘扬国
学的问题。考生可 从小才女、电视台与家长、观众等角度进行立意，构思时可以赞扬，也可
以批判。
思考角度一 ：从小才女的角度。可肯定小才女的优异表现，肯定她们对传承与弘扬国学
的积极作用。也可批判小才女 们重背诵而轻理解的不足，指出囫囵吞枣、机械记忆并非真正
继承国学。
思考角度二：从电视 台与家长的角度。批评电视台作秀的行为，指出继承国学应拒绝喧
嚣；批评家长的功利思想，指出他们揠 苗助长，忽视孩子学习成长规律的错误行为。
思考角度三：从观众的角度。理性辩证分析小才女、电视 台与家长的行为，既肯定他们
在传承国学方面的努力也对他们采取的方式展开商榷，分析权衡利弊并提出 合理的建议。
突围角度一：有的放矢，以合理建议力求解决问题
支招：文章合为时而著，写 作的目的在于解决问题。说千道万，不如提出合理建议，提
出解决之道。
佳作赏析：
知行合一，静水流深
心学大师王阳明在贵州书院喊出了史上最强音：知行合一，经世致用。古 老的诗词置身
于传统与现代的漩涡，守望着民族命运的沉浮起落，它承载的不仅是一个民族的兴衰荣辱，
更是一个大国不可以忘记的历史。

现有国学小才女用自己独特的方式传承诗词 文化，这是值得庆幸的，但以怎样的方式更
好地去弘扬文化则是值得我们思考的问题。
我们不 妨怀着崇敬的态度去认知它。一曲离愁，贯穿古今，商女犹唱，后庭遗曲，夕阳
西下，断肠之人，独奔天 涯。中央民族大学副教授蒙曼和北京师范大学教授康震以零报酬参
加《中国诗词大会》，董卿自掏腰包举 办《朗读者》节目，因为他们心怀崇敬，故而能为古
典诗词的传承尽自己的一份力量。榜样的力量是无穷 的，相信在他们的引领下，更多的传统
文化会被挖掘，中国的传统文化将会以更好的姿态为中国的形象代 言。
我们不妨凭着不灭的激情去热爱它。当代国学大师叶嘉莹一生致力于古典诗词的教学，
从 1945年大学毕业至今，她已在讲台上站了70多年。她曾应邀到国内外几十所大学讲学，
举行古典诗 词演讲有数百场之多，历年讲课、讲演的录音有2000小时以上。她一生多艰，
却寸心如水，于她而言 ，“诗词是理想”，她说：“古人留下了这么多美好的诗篇，诗篇里有
这么多美好的灵魂，灵魂里有这么 多美好的致意，我要尽自己的力量把自己所知道的传递给
更多的人。”叶嘉莹愿一生做古典诗词的摆渡人 ，她用自己的余生去诠释生活级别的热爱。
愿这条道路上会迎来越来越多的志同道合者。
我们 不妨携着知行合一的理想去耕耘它。被誉为“最后的才女”的张充和在1949年随
丈夫赴美后，用50 多年的时间，在哈佛、耶鲁等20多所大学执教，传授书法和昆曲，为弘
扬中华传统文化默默地耕耘一生 。文化需要传承坚守，文化之根需要捍卫，这是不争的事实，
只有携着知行合一的理念坚定前行，才能任 它风雨斜侵，我自“吟啸徐行”。
摒弃了古文化的民族，会丢了根，失了魂；失了魂的民族，该如何在 这个强者如林的世
界中夺得一席之地？充分挖掘文化的优美无疑是时代赋予我们的重要使命；弘扬传统文 化，
坚守知行合一的理念，让文化传承，无疑是我们每一个人不可推卸的责任。
三毛曾說：“ 如果有来生，我要做一棵树，一半在风中飞扬，一半在土里安详。”但于我，
我愿一生做中国文化的耕耘 者、朗读者，让传统文化成为中国一道细水长流的风景，让灿烂
的华夏之花开遍世界的每一个角落！ < br>点评：本文将论证的重点放在如何解决问题上。标题“知行合一，静水流深”彰显观点，
三个分论 点以“态度”“激情”“理想”为关键词提出解决之道，再加上大量的事实、理论论
据，既让读者明白了 “为什么”，也明白了“怎么办”，可谓别开生面，让人豁然开朗。
突围角度二：透过现象看本质，批判功利作秀的行为
支招：从电视台利用小孩子做节目、家长 逼迫孩子学习他们完全无法理解的古诗词这一
现象入手，对他们的浮躁、功利、作秀进行批判，明确危害 ，提出建议。

佳作赏析：
别让文化成为一种负担
近日，两位小才 女在《国学小名士》中用短短三分钟的时间共过招25轮，说出了49
句含“月”字的古诗词。她们古诗 词的储备量之大令我们难以望其项背。然而，在这样一个
物欲横流、急功近利的社会，金钱与名利冲昏了 人们的头脑，人们打着“继承中国优秀文化”
的幌子让“高手们”过招，甚至用儿童赢得收视率，无疑是 文化的一种畸形发展。
余秋雨曾说：“毕恭毕敬的我们正犯着将文化遗产供奉起来的毛病。”现在看来 ，这句话
与文化类节目的本质不谋而合。中国的传统文化就像通货膨胀一样迅速升值，让我们摸不着头脑，同时也给“文化”的健康持续发展埋下祸根。如果只追求经济利益而忽视了文化责任，
那么我 们所宣扬的文化不是真正的文化，而是一种虚伪造作、空洞乏味的形式主义。
两位小才女在舞台上淋漓 尽致地展现着自己努力的成果，诚然是让人为之佩服的，但这
种努力是否真的变成了自己的成果是很难说 的，在一个尚具有爱玩天性的年龄段，授之以巨
量的古典诗词，除特殊个例外，大部分孩子都是功利性的 。因为这个时代文化气息薄弱，拿
孩子们作“笔杆”写出的文章必会刺穿“敌人”的心脏。兴趣是一个人 最好的老师，如果连
兴趣都没有，谈传承、发扬是可笑的。囫囵吞枣式的学习，只会给自己增添负担。羡 慕两位
小才女的同时，我也很庆幸，她们付出了比我们多百倍的努力，做着自己并不是很感兴趣的
事，她们虽足够让人佩服，也足够让人可怜。
面对文化被颠覆的现象，悲观失望没有用，每个人身上 都承载着文化使命，无关乎形式、
利益，而是每个人发自内心的文化自觉，并且归根于文化本身的价值。 由此，浅尝辄止就不
应成为思维定式，急功近利不应成为文化现象，喧嚣肤浅不应成为人们喜闻乐见的传 播方式。
只有这样，人们才不会弃心而行，无处安放心灵的执着、理性、深刻。
睿智的庄子给 我们留下一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆做赌注，他的技艺可以
发挥得淋漓尽致，而他拿黄金做 赌注，则大失水准。现代医学称之为“目的颤抖”：一个人
如果太追逐一个目的，反而事与愿违。
别成为继承文化的奴隶，别让文化成为负担。
点评：文章开篇即指出电视台片面追求收视率、 家长以功利为目的逼迫孩子的现象。在
具体的论证中，作者陈述现象、引用名言、叙述故事，再辅之以精 当的分析论证，使论证有
力，能警醒世人。
突围角度三：充分肯定，理性分析凸显辩证思维
支招：小才女们能熟背如此多的古典诗词，并能在如此短的时间内运用自如，是应当得

< br>到我们的肯定的。同时，我们也得理性分析小才女们的不足，并从肯定的角度加以礼赞。
佳作赏析：
给予鼓励，鞭策起航
古人言：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如 庭中望月；老年读书，如台上玩月。
皆以阅历之深浅，为所得之浅深耳。”台上小小的选手个个妙语连珠 ，小小年龄没有深究其
理是无疑的，但凭他们对唐诗宋词倾注的热情，就值得啧啧称赞。少年正含花嚼蕊 ，若偏偏
抓住他们的不解其中味，真可谓吹毛求疵。
国学风的兴起，让少年们在小小的年纪便 重拾经典，唐诗宋词元曲作为中国文学史上的
璀璨明珠，点燃了他们对世间万物都充满新鲜感的热情之火 。不同阅历，不同收获，或许他
们无法遇见高人的睿智，体味世道人心，但他们也许能感受那些拥有千番 阅历的人所不能领
会的犀利与活泼。“精诚所至，金石为开。”若偏偏让他们去感受唐诗宋词中的“绚丽 与丰厚”，
去感受唐诗宋词的“情长而意绵”，所带来的不过是“少年不识愁滋味”“为赋新词强说愁”
的矫揉造作，这反而给国学传承添上了浮躁之笔。
苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子 自知。”少年们已迈开了国学学习的第一步，
我们应该鼓励他们多读，让他们探索国学的精华，而不应以 批判的目光毫不留情地扑灭他们
炽烈的热情之火。当他们已然能够熟读深思时，他们会在李白“长风破浪 会有时，直挂云帆
济沧海”下披荆斩棘，会在杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”下心系天下 。将
脱口而出的诗词多次诵读，终有一天，少年们会在世俗扰攘之处觅一处安放己心的空灵之所，
他们会成为国学传承的中坚力量，从而实现传统的发展创新。
孩子虽然小，但他们是未来的主人；脑 袋虽然狭窄，但它蕴藏着无限可能的思想；眼珠
儿不过一丁点大，却可以看到广阔的天地。
学 习是一个自我钻研的过程，一千个人心中有一千个哈姆莱特，少年的学习即使走了弯
路，但是尝过酸甜苦 辣后，他们会多一份睿智，多一份成熟。
少年正在路上，让他们带上我们的鼓励扬帆起航吧！相信他们 一定会在老年玩月时感谢
当初少年时隙中窥月的热情。而我们要做的，不是讽刺与批评，而是给予更多的 支持与鼓励。
加油吧，少年！将我们的期盼别上衣襟，去开拓属于你们的天地。
点评：文章开 篇旗帜鲜明地对小才女们的行为予以肯定，中心论点按照发展的观点，明
确不应对她们的行为“吹毛求疵 ”的观点。在具体的论证中，作者条分缕析，以谈心式的笔
法谆谆告诫读者，明确我们应有的态度，能以 理服人，更是以情服人。