将体育纳入高考评价体系的必要性-2019年作文

将体育纳入高考评价体系的必要性

2012年2月28日，《山东省普通 高校考试招生体育测试实
施办法》政策正式出台。政策规定2012年和2013年山东高考考
生均需报名参加体育测试，并以A、B、C、D 4档计入考生电子
档案。2014年起，山东省将不再 由学校统一组织体育测试，应
届毕业生的体育测试成绩将以考生在高中学习期间的体育成绩
取代 ，为高校录取提供参考[1]。对体育纳入高考评价体系，各
方反应不一。体育教师认为：此举可以引起 社会共鸣、改善体育
教育质量、提高学生的体质；而一些学生家长则认为：此举是加
重学生的学 业负担、浪费时间、分散精力等[2]。学者之间也有
不同的观点，中国教育学会会长顾明远认为“高考 加入体育是不
明之举，其原因在于学生的身体条件差异很大，如何科学确定体
育考试的标准是个 问题”[3]；“高考加试体育”实际上又成了
应试理念来做“指挥棒”指导教学[2]；毛振明则认为 ：以考试
的方法督促学生锻炼，相当于“以毒攻毒”，虽属无奈之举，但
肯定会有明显效果，如 在中考中加试体育已经施行10多年了，
效果非常好[4]。
本文分析将体育纳入高考 评价体系的必要性，认为可以引起
大家对学生体质、体育学科和学校体育地位的重视，是长期教育
设计的基本策略保障。
1对当下学生体质的关照

根据200 8~2010年的全国学生各学年《国家学生体质健康标
准》测试数据[5]所得趋势来看，与高三学年 和大二学年相比，
大一新生测试成绩都表现出明显的下降趋势(见图1)。
而由于体育 中考的存在，同样面临升学压力的初三学生在升
入高一年级时测试成绩却有所上升。小学总体的测试成绩 好于其
他学段，虽然小学六年级进入初一有极大的体质数据落差，但中
小学生正处在生长发育的 关键时期，一学年中身高、体重等生理
指标变化较大，对学生的成绩有着直接影响[6-7]。所以，小 学
阶段的数据跳跃性原因还需进一步研究，不能简单归结为小升初
的升学压力造成。
由以上事实数据和分析可见，高考制度对学生体质影响很
大。高考升学的压力应是大一学生 体质下降的主因。或许将体育
纳入高考评价体系，能引起社会、学校、家长及学生对体质的关
注 ，改变这种状况。
2提升对体育学科的重视程度
学生体质的下滑已引起了国家 足够的重视，也采取了种种措
施，然而在高中这个阶段，体质和健康等学生的身心发展都要让
位 于升学率这个指挥棒。而将体育纳入高考评价体系则必将大大
提高对体育学科的重视程度。
一是有中考体育的例子在先。初中毕业升学体育考试从1979
年试点、推广到现在的全面实施，几经波 折，目前已形成了共识，
提升了对体育学科的重视程度，对体育考试的意义有了较为深刻

的认识。普遍认为实施初中毕业升学考试制度是全面贯彻党的教
育方针、推进素质教育、加强学 校体育工作、增强学生体质的重
要举措之一，是学生综合素质评价和学生学业评价的组成部分，
是实施《国家学生体质健康标准》的基本要求，是广泛开展阳光
体育运动的重要手段，是初中考试制度改 革的有力探索。“实践
证明，社会各界已经不同程度地接受了体育考试，学校也为这项
工作给予 了大力的配合。尤其是家长对考试给予高度的评价，许
多城市都出现了家长陪孩子锻炼身体的现象”。“ 认为体育考试
调动了学生体育锻炼的积极性，引起了家庭对孩子健康的重
视”。“以前体育考试 分值低，学生依靠考前突击准备，基本上
都可以拿到满分。现在体育成绩占50分了，学生之间会拉开< br>10~20分的差距，这10多分对升学太关键了，所以学校、学生
和家长都对体育考试非常重视 ”。体育考试面积逐渐扩大，受益
学生逐步增多[7]。
二是从媒体报道中看山东省学 生、家长、老师和校长等对体
育高考的反映，也证实了体育纳入高考的确会提高对体育学科的
重 视程度。自从2012年山东省要将体育分数纳入高考总分的消
息传开后，不少考生“宁可信其有、不可 信其无”开始自主加强
了体育锻炼，但随着“或许不考”这一消息的传来，一些身体素
质欠佳的 考生感慨：“若真是不考，便可大舒一口气了。”但“如
果确定要考体育，那就太后悔自己平时没有加强 体育锻炼了。”
菏泽某校长说，因为多年以来高考成绩中并未包含体育成绩，高

中对体育一科的重视程度也普遍较弱，加之不少学生娇生惯养，
跑跳能力本来就弱，课业、成绩给学生们 带来的压力也令他们不
愿在体育锻炼上“分心”，体育成绩如果计入高考，分数将会由
于学生的 身体素质而拉开差距。“通过在高考中加试体育，不仅
能提高学生的锻炼意识，也会提高学校的重视程度 ，在学生一入
学，便将学生身体素质的提高、体育锻炼的意识重视起来，让学
生充满活力、充满 斗志”。[8]
3对当今学校体育地位的关注
回看学校体育，我们发现学校体 育的地位非常尴尬。一方面
我们天天强调学生身心健康，一方面我们学校体育又处于“说起
来重 要，做起来次要，忙起来不要”的状况。在学生和其他学科
教师眼里，体育教师最清闲，就是喝茶、练字 、下棋、打牌，上
课到操场转一圈就回来。只要保证学生安全，上什么课都无所谓，
“宁可让学 生坐死，不能让学生跑死”[9]，“不安全”的项目
被取消。轮滑容易摔伤骨折，不要；游泳容易呛水 死人，不要；
篮球架子容易倒塌伤人，不要，等等。最后“艺术性”放羊“教
学”成为保障学生 安全的最稳妥办法。教师被安全束缚了手脚，
没了发挥专业能力的空间，专业化水平日渐滑坡。当然，也 有很
多教师想把体育课上好，可设施条件所限，教学内容难以实施。
由于放羊的工作太 轻松，于是理所当然什么人都可以当牧羊
人，于是，人人都可以当体育教师，于是，学校里专科出身的体
育教师越来越少，半路出家甚至没出家的“体育老师”越来越

多，体育教师最后 被“边缘化”甚至沦为“不要”的境地。学校
的体育教学水平越来越差，学生体育一蹶不振，从此学生体 质江
河日下，学校体育也从此陷入恶性循环。
归根到底，学校体育的地位牵扯着学科的 未来，牵扯着学生
的体质是否健康到足以支持跑完整个人生赛程。因此，提升学校
体育地位从长 远来看是着眼于学生体质水平的提升。所以，将体
育纳入高考评价体系是从最可能“忙起来不要”的体育 的高中
阶段着手，力图高考评价的管理功能发挥作用。
4是长期教育设计的基本策略
所有学有所成的人最终都会体验到，人生最高成就的限制因
素不是才能、环境、责任，而是 身体本身的健康和能力。在教育
设计中，尤其是在早期，当身体活动与其他教育内容所要求的时
间冲突时，要毫不犹豫地放行前者。其实，在人生的其它时期，
如在人生鼎盛的青壮年或者当人的工作能 力渐长而体力渐衰的
时候，这个原则对于提高工作成绩更加有效[5]。在当今学生体
质严重下 降的今天，我们需要放行身体活动。因此，我们有了关
于体育课时的规定，有了阳光体育活动、有了大课 间、有了课课
练、还有了出早操规定等等。但这些在临近高考的阶段都可以
“忙起来不要”。因 此，在教育设计中，我们还需要一些能在关
键阶段起作用的辅助措施，而体育高考正是这样的措施。
从人的一生看，人的发展前期都是“投资”，学文化、学知
识、学艺术等提高综合素质的投 入都需要身体作支撑，智商、情

商的发展也需要身体素质提供保障，如果缺少或没有“本 钱”，
人怎么“投资”？因此，可以说身体素质是人的“本钱”，是实
施素质教育的基础。《中 共中央、国务院关于深化教育改革全面
推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服< br>务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立
健康第一的指导思想，切实加强体 育工作，使学生掌握基本的运
动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，培养学生的竞争意识、
合 作精神和坚强毅力”。可见，体育功能与价值不仅有强身健体
的作用，而且对学生的吃苦耐劳、团队合作 等精神的培养起到很
大的作用，体育锻炼还能使学生们的心情愉快，有利于文化课的
学习。因此 ，将体育纳入高考能更大程度地发挥体育教育功能与
价值的作用。