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小学语文优秀教学设计窃读记教学设计及教学反思

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 06:45
tags:读窃读记有感

护士入党申请书范文-浪费的近义词

2021年1月11日发(作者:路温舒)


百度文库 - 让每个人平等地提升自我
小学语文优秀教学设计《窃读记》教
学设计及教学反思

小学语文优秀教学设计《窃读记》教学设计及
教学反思
文昌市华侨小学 潘莉
学习目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读 写”
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟
作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描
写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入
学生的生活中。
学习重点:
7


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抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表
达方法。
学习准备:
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多
媒体课件。
课时安排:
2课时
学习过程:
第一课时
一、导入
上节课,我们 进行了读书交流,从交流中我感
觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得
知识、学会思 考,而且会得到情感的陶冶和精神的
享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃
读记》融 入书的海洋,和作者林海音共同感受一番
读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
7


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2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么
味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生
来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、
音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行
评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。


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1.认 识7个生字,会写14个生字。正确读写”
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
7


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屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟
作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描
写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入
学生的生活中。
学习重点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表
达方法。
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课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多
媒体课件。
课时安排:
2课时
学习过程:
第一课时
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一、导入
上节课 ,我们进行了读书交流,从交流中我感
觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得
知识、 学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的
享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃
读 记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番
读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么
味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生
来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、
音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行
评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
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文昌市华侨小学 潘莉
学习目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读 写”
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟
作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描
写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入
学生的生活中。
学习重点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表
7


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达方法。
学习准备:
课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多
媒体课件。
课时安排:
2课时
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第一课时
一、导入
上节课,我们 进行了读书交流,从交流中我感
觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得
知识、学会思 考,而且会得到情感的陶冶和精神的
享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃
读记》融 入书的海洋,和作者林海音共同感受一番
读书的滋味吧。(板书课题)
二、一品读书滋味,丰富阅读体验
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么
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味?
三、二品读书滋味,体会音乐美
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生
来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、
音乐美,这也是一种读书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行
评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

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