《窃读记》公开课教案教学教材

窃记》公开课教
案




《读

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1、窃读记
教学目标：
1、知识 与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14
个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文
主要内容，感悟 描写“我”动作和心理活动的语句，体会句子的精
妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：
通过对文章动作、 心理等的描写，感受作者那种快乐与惧怕的
滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT
课时计划：3个课时
教学过程：
第一课时
课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题
1、引出课题
以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何
了解到 里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默
读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历 和我们不太一样，她
是——窃读（板书课题）
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2、解读课题
通过早读的预习，我们知道了作者是在哪里读书的？（书店）
她在书店读书有何独特之处？（ 只读，但是从来不买，而且经
常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历
就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那“窃”是什
么意思呢？
而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以本课
就叫——窃读记。
二、初读课文，学习生字词
1、初读课文，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕 踮起 屋檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑
三、再读课文，感知窃读“百”味
1、而在我们的《窃读记》中，作者感触 最深的应该是——窃读的滋
味。你都从中，感受到了哪些滋味呢？
快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……
2、总结窃读的滋味
同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃
读时真是——五味杂陈、百感交集啊 ！
3、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情
窃读的滋味是 。
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分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪
的……
正是有了这快 乐、恐惧、暗喜、贪婪、累……等滋味，才有了我们作
者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
四、随堂检测
1、同桌互读生字词，注意读准字音。
2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下
来。
3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词。

第二课时
课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。
一、回顾上节课所学内容
1、快速浏览课文，回忆你读出的窃读滋味。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？
大家自己一个人在家的时候，有干 过“坏事“吗？比如：偷偷看
电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着
耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视
还没被发现的时候，你什么心情？（高 兴又得意）
而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。
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二、品味窃读的——惧怕
1、理解窃读的滋味是——恐惧的。（板书）
读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？
（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。）
你猜猜老板会如何对待她？
（赶她走、骂她、不允许她以后再来……）
而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林 海音都充满了—
—恐惧。惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看
书。
2、你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。
（1）我害怕被书店老板发现 ，每当我觉得当时的环境已不适宜再读
下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，
看来想要读完一本书实在是太不容易 啦！真是提心吊胆啊！想要看
完一本书，有时候——要跑上几家书店。
要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？
（可见，我们的小林海音可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）
窃读的滋味是恐惧的，所以 她：总是担忧着周围的环境，有时候换
几家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！
再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！
（2）因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大 人的身边，仿
佛我是他的小妹妹或小女儿。
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（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。猜想作者那个时候心< br>里在想……害怕被老板看穿了；紧张）
窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成 别人的女
儿或是妹妹，心里又紧张又害怕。
3、再读文本，感受“惧怕”
请大家再 读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感
受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险 的一招——乔装吧！
三、品味窃读的——快乐
1、窃读的滋味是——快乐的。
而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现
种种快乐的表现。你找到她的快乐了吗？
（1 ）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过
去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了。在一排
排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头
来， 再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些 动作中，你看到
了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独
白说出来吧！ （动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一
阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还 有哪些词你能
读出她的心情来？
“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂 ！（生
分别“啊”，感受那种喜悦之情）
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（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 < br>说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物
就会扑上去）一只肥美的羔羊在 饿狼面前呢？（留着口水，扑上去
一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句< br>换掉，再试一试。（生读，感觉失掉了一些味道）
什么叫做“贪婪”？就是很贪心。换一个词， 你觉得还可以用什么？
如饥似渴、迫不及待、手不释卷……
小作者看到了书本，就像一匹饿狼 看到了烤全羊。可以看出来——
作者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。
把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。
再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味
道。
（3）我有时还 要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，
害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着： “大些！再大
些！”
这句话，是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发
现？ 看似该担忧的事情，在作者的心里却是偷着乐。何处见忧？
（皱起、不时望着）何处见喜？（高兴地喊着 ；大些！再大些！细
细体会那种狂喜。）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什
么，表情 就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的变化？（正
是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到 了极点）
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请 你细细品味，这两个内心独白的独特味道。读出那种假忧伤和真
喜悦来吧！注意作者细腻的神态和动作的 词语。
四、再读文本，感受复杂窃读味道
窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海 英告诉我们的窃
读的味道。这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗
热爱读书的心 啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段
落，感受作者那颗纠结的心吧！
五、随堂小练习
将窃读的滋味背下来。
第三课时
课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；
一、探究“窃读”的原因
上节课中， 我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧
怕。那作者为何还要继续着这样的窃读活动呢？
她真爱读书啊，爱到……
（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。）
（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘 ，那时我也不免要做
白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里
时，已经 有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿
真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又 靠在书柜旁，以求
暂时的休息。
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1、画出作者的心理活动的句子。什么是白日梦？就是不切实际的幻
想。（结合作者的心理活动内容进行理解）
2、画出现实生活中作者的动作。酸，站得久；用 腿支撑，靠着书
柜，站得累。尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。
（3）第9段
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才
依依不舍地把书放回书架。
这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。但她一站就是两个多钟
头。而这一大口都咽下去了什么味道 呢？（知识。具体思索一下，
也许有什么味道）而这，就是智慧的滋味，是读书的乐趣。而对这
样的美味，我是依依不舍的。你还有什么词语表达此刻的心情吗？
恋恋不舍…
二、窃读的收获
有付出总会有回报，作者窃读了这么多书，这么多年，其中的辛苦
可 想而知，肚子——会饿；腿——会酸，心里——会害怕老板赶她
走。但是，每当这时，是什么支撑着她继 续读书的呢？
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
（1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？
（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？
三、知识拓展
1、《城南旧事》
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而正是这窃读 的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最
终成为了一名出色的作家、编辑。林海音原先叫含英，最早 叫英
子。台湾人，生于日本。英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊
到北平。爸爸英年早逝。 25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈
妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。
拓展阅读《城南旧事》，感受作者对童年生活。
2、其实，还有很多人们爱读书的事例。我相 信，同学们也读了不少
书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故
事）
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
板书设计：
窃读记
快乐
窃读的滋味 对读书的热爱
惧怕

教学反思：





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执笔人：王迷
彦
审核人：董梅英 赵丹 郭莹莹 孟利民 王梦梦 于改娟 柴琳
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