1窃读记—教师用书中的内容

1 窃读记
一、教材解读：
1、课文简说： 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算
偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而 本文“窃”的则是读，情趣
上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、
匆 忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘
的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦， 体验惊喜、快乐与满足的
幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课
文以 “窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不
舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨 天读书两个场景的插入，
细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”
对读 书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，
“啊 ！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没
有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像 在屋檐下躲雨，你总不好意
思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我
安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡辩。在“窃
读”这种氛围中，一方面享受阅读的 快乐，一方面还要时刻关注周
围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其
境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，暗喜没 人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过
去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其 中一
系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书

的如饥似 渴。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者
对读书的热爱，对知识的渴 望；二是在阅读中体会作者通过动作和
心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感
染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
2、词句解析。
（1）对句子的理解：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
．．
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其
生动形象的比喻─ ─将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，
一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求 知欲，对
读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
这句话是课文 的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作
者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因 此只好“窃
读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍
所带来的智慧 与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱
赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与 紧张，使快乐
与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读
的滋味。 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得
我回不去了。”其实，我的心里 却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现
出了“我”对读书的喜爱。 ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后

才依依不舍地把书 放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”
尽管是腿酸脚麻、饥 肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满
足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识 与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长
大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精
神的成长，心灵的成长。粮食哺 育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，
一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
（2）对词语的理解：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种
环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买< br>是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书
离开。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚
子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗
面条，再坐下来舒服地读书。这种最 简单的需求对一个穷学生来说
像“白日梦”一样难以实现。
依依不舍：留恋，不忍分离。

二、教学目标：
1、 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、
锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一 碗、真酸、支撑、
书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容 ，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热
爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者 通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的
方法，体会作者用词的准确生动。

三、教学建议
1、教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。
2、本文教学的重点是抓 住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表
达方法，可以采取以下思路展开教学。
首先，在学 生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：
读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时， 要引导他们
结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我
很快乐，也很惧 怕──这种窃读的滋味！”一句。
然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”
这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，
体会作者动作和心理描写的细腻传 神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你
们是吃饭长大的，也是读书 长大的”这句话的深刻含义，并受到启
发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
3、本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导
学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲 折的情节，可作者的内心却因
窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、
匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满
足??
这篇课文的动作和心 理描写极为传神，充分表达了对读书的酷
爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 4、教师要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”
读dì；“踮起脚尖”中的“踮 ”读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；
有一些字的笔画较多，如，“饿”“惧”“檐”“酸”“ 撑”，要提醒学
生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是形声字，
要引导学生根 据这一特点进行记忆。

5、.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生找出描写动 作和
心理活动的语句，仔细品味这样写的好处，并抄写下来。
6、要让学生充分感受到窃读的 滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐
大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相< br>机组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，
搜集名人读书故事或读书名言； 去图书馆或书店了解图书有哪些种
类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡，为后面“语文园地”中的“口语交际·习
作”和“展示台”做好准备。

四、教学案例
片段一：品味窃读的滋味
师：作者说“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”。这种滋味 好受吗？请结合你画出
的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作 中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚
尖，从大人腋下挤过去”，“总算 挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这
本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快 乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别
快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也
麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？
生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
生：我也觉得这种窃读的滋味并不 好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏
起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小 女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！
还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有 ，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着
皱起眉头，不时望着街心 。多累呀！
师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不< br>疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：“我合上书，咽 了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放
回书架。”作者明明什么也没吃， 却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，
心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉 。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑
身 轻松。”
生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”她的老师说读书能使人成长，那么作
者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不 仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。从
你们的体会中，我不仅感受到了窃 读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下面就
来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热 爱和求知的渴望。
片段二：感悟写法
师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
生：我喜欢第2 自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，
而且这一段就写了回想、安心 和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继
续读完那本书了。
师：你注意到了 作者对复杂心理活动的描写。的确，这种种心情的变换皆源于对读书的渴
望。你能读出这种感受吗？
（学生有感情地朗读第2自然段）
师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?
生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。
师：体会得好！大家都试着读一读这段。
生：我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个 小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪

大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到 那本书。
生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地< br>“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边”。为了读书着实做了一
番拼搏 。
师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种强
烈 的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。
生：我最喜欢这句：“急忙打开书 ，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”作者把自
己比作一匹饿狼，太形象了，狼饿了就会大口大 口吃个不停；而作者终于找到了自己喜爱
的书，是急忙打开书，一页、两页不停地读下去，对文字像狼对 食物一样贪婪。
师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，把你找出来的语段 读
给大家听。
片段三：体会窃读的意义
师：鲁迅笔下的迂腐文人孔乙己曾经狡辩说 “窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下，“窃
读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依 据。
生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从
不购买的，恐怕没有”。
生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？
生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书 的顾客不欢迎。而作者只是一个真正爱读书，
有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
师：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说：
“但我偷窃了什 么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有
钱，我不能占有读书的全部快 乐。”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者
的辛酸。
五、相关链接
林海音 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1919
年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日
寇铁蹄下生 活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、
北京新闻专科学校，毕业后 任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作
“金色年代”，影响了她的文学创作，她 的作品中具有浓厚的老北京味。1948年8月她同
丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编 辑。1953主编《联合报》副刊，开始
文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，19 67年创办《纯文学》杂志，
以后又经营纯文学出版社。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书 ，深得读者喜
爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。
林海音的创作是 丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、
《剪影话文坛》、《 一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛
心》、《婚姻的故事》、《城 南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅
程》；广播剧集《薇薇的周记》 、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家
与作品》，此外，还有许多文学评论、散 文等，散见于台湾报刊。

拓展阅读
窃读记（节选）
林海音
林海音为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板（两个铜板或 许
有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出
花生 米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮
便雪花样地飞落下来 。
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而
且 产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床
头，伤心地一遍遍 读着。小诗说：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
在书摊上翻开一本书来，
摆书摊的人看见这样，
很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母，
他就不会看这老东西的书了。
穷人有好多苦痛，
富人永远没有尝过。
我不久又看见一个小孩，
他脸上老是有菜色，
至少那天是没有吃过东西──
他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。
我想着这个小孩情形必定更苦，
这么饿着，想着，这样一个便士也没有。
对着烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生来没有学会吃东西。
我不再去书店， 许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向
那熟悉的街，终于有一天，求知 的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的
出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终
于和你相见！ ”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够份量！受
了前次的教训，我更小心地 不敢贪婪，多窜几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的 ，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控
制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉 自己。想到明天仍可以占有书店的一
角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可 是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢走一样，我
暗暗焦急，并且诅 咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样
多，他们把书买光了。