窃读记教学反思(20篇汇总)word版

窃读记教学反思 第1篇

品读课文，我们会随着课文匆忙而贪婪地 阅读着小女孩，体会到读书时腿酸
腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢 乐与满足
的幸福，这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的滋味。课文以“窃读”为
线索， 以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众
多顾客中，借雨天读书两个场景 的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受
与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望 。

这篇课文，一是引导学生把握主要资料，体会者对读书的热爱，对知识的渴
望；二是在阅读中体会者经过动和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三
让学生受到热爱读书的感 染，激发阅读兴趣，并经过开展综合性学习使之强化。

窃读记教学反思 第2篇

《窃读记》是台湾女家林海音的品。文章以小女孩的视角叙述，经过自悟式
的独 白，写出了者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，
只能辗转于几家书店窃读。那 尴尬而又惊险的滋味，读来让人感动而又心酸。教
学中引导学生品味林海音窃读的百般滋味，体会者对读 书的热爱、对知识的渴望
是关键。

在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学 生，把说的机会让给学生，突出

学生的主体地位，让学生找出重点词句，异常是能够表达 者窃读滋味的句子，并
引导学生结合自身生活实践，经过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形< br>象、情感、意境，充分感受者对读书的热爱――为了读书，能够放弃同龄人欢乐的
游戏;为了读书 ，能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐;为了读书，想尽千方百
计，藏于别人身边，冒充别人的孩子 ，“巧借下雨天留客天”的机会;为了读书，
经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着教师 的思维，进取思考，
踊跃发言，并受者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。

但本节课，也存在诸多不足

课堂上不够重视读，教室里缺乏琅 琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是
学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ”。所以，学习本文，
首先要让学生浏览文本，整体感知故事资料;然后要引导学生结合自我的生活经历
和体验，深入体会者的思想感情;在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富
有深意的或感 情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本
的理解，把握人物的情感都有不可忽视 的用。所以，教学中如能重视朗读，重视
多种形式的朗读和具体的朗读指导，将帮忙学生更深入体味人物 的心理和情感，
理解文章主旨及写意图。

本文在写方面突出的特点是者善于经 过自悟式的独白及细致入微的动、心理
描述来表达自我的感情，值得学生模仿借鉴。教学中如能更好的关 注这方面资料，
引导学生在写中加以借鉴，将对学生的写本事有必须程度的提升。

扎实基本功。这节课暴露了自我的一些问题如课堂组织本事有待提高，语 言
表达还不够清晰准确，书写本事还需进一步加强等。这些都是我今后需要加倍努
力的方向。

窃读记教学反思 第3篇

这篇文章的语言朴实无华，生动感人 。在教学的过程中我注重引导学生朗读，
采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏 读、品读等形式
引导学生班情入境地读出者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书
的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动和心理描述
的语句，在读中就学生体 会到者对读书的渴望。经过读这些语句，学生也积累了
一些好词好句，品味出这样写的好处。

另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最终
一句话的理解， 仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，
并受到启发。课后，我还组织学生开展 了“我与书”交朋友的读书活动。学生做
了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文 后，学生读书的
兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自我昨晚看过的书籍。

窃读记教学反思 第4篇

学了第一单元的课文，我被第一 课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话
是我很欢乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！者在阅读中感受 着书籍所带来的智慧
与欢乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使欢乐与惧怕紧密地交织在一齐，构成一种复杂
的难以言说的感受， 正是窃读的滋味。

一本好书，蕴含着丰富的知识和完美的情感，阅读一本好书，就是跨 越时间
和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说“书籍是人类提
高的阶梯 ”。刘向说“书犹药也，善读之能够医愚。”我认为真正热爱学习的人，
往往学得越多，越发现自我所知 甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积
累学习的最好方法。

学习《窃 读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”
的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文 “窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读
课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地 阅读着的小女孩，
体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验
惊喜、欢乐与满足的幸福。

在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上， 请学生说一说，读
了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很欢乐，也很惧怕这种窃读的滋
味予以重点体会，然 后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的欢乐与惧

怕？这一问题展开讨论。

其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，
也 是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，
所以引导学生入情入境的读 出者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天
读书的开心，与书相别的留恋与满足。课后，我还组 织学生开展了“我与书”交
朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动 。
在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。

窃读记教学反思 第5篇

开学第一课，上了《窃读记》，很有些感悟

《窃读记》经过“ 我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时
的心理和动的细致描述，表达我对读书的热爱与 渴望。

在教学时，我抓文章的中心问“我很欢乐，也很惧怕――这种窃读的滋味。”引
导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限
于欢乐与惧怕。 为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理
解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉 得怎样？一点拨学生都能联系自身的实
际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时 还要察颜观色，
心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联