初二作文生活中的小波折

初二作文生活中的小波折
【篇一：我经历的一次小波折】



我经历的一次小波折

生命的车轮向前滚动着，路上布满荆棘，车轮经过一次次的 波折后，
滚得更稳更成熟了，而给我的印象最深的还是那次波折。

初三下半年，全 国举行数学竞赛，学校为了体现公平竞争原则，先
在校举行小小的预赛。我自信地报了名。下课课外活动 ，数学老师
宣布参加大赛的名单，每班只有三个名额。数学老师开始公布名单
了，我的心异常紧 张又异常兴奋，“何倩，郭小明??”还有一个一定
是我，我的心弦绷得更紧了，“王进——”啊，紧绷 的弦断了，我简
直不敢相信可又不得不承认。我强忍着泪水向他们三位表示祝贺。
后来的时间我 不知道是怎样过的，放学了，我冲出教室门，钻进无
边无际的细雨中。

天色昏暗， 雨下得更密。我空着手在雨中漫无目的地走着，讨厌的
雨水顺着我的脸颊滴下来，混着泪水流进嘴里，涩 涩的。我心里想
着，难道是我听错了吗，还是老师眼花读错了我的名字呢？我的数
学成绩一直不 差，每次作业都是优，可现在是怎么了，难道还有比
这更痛苦的事吗？忽然间我觉得周围的人，包括同学 都向我投来鄙
规目光，我的头再也不敢抬起来，再也没有勇气去看行人。

来到江边 旁，江水依旧向东流，我没有兴趣去看江水消失流动，去
听江水奏响的乐曲。这时，我想起爸爸在这河边 讲给我的一个故事
——

一个四五岁的小男孩从小死了爹娘，只得靠乞讨为生，十几 岁时就
开始打工谋生可是他并没有就此沉沦，而是开始努力学习，谋求更
新的生活。功夫不负有 心人。那个男孩终于当了一家工厂的会计！
爸爸语重心长的话语又在我耳边响起：“人的一生是由挫折组 成的，
谁也不能逃脱，只是有的人挫折大罢了。但同样需要勇气和恒心。”
我抬起头，勇敢地环 视周围，向行人投去微笑。心想，这连挫折都
算不上的“小波折”就能把我压倒吗？不会的，我要用自己 的行动来
证明我并不差，虽然这次我未能入选，但是下次我一定会。

雨依旧下着， 但变得温柔起来，天空明亮了许多，西方还出现了美
丽的彩虹。我心里也轻松了许多，这次小小的波折我 怎能忘怀呢？

【篇二：八年级学生作文：我的初二生活】

林心怡一颗种子从萌生起，需要经历生长，开花，结果，凋谢等一
系列进程， 终究步入新的生命循环。对一个人来讲，初中三年便似
那稚嫩花苞渐渐舒卷柔弱却有力的片片花瓣，而后 在阳光沐浴下肆
意张扬美丽的美好季节。现在的我已经是一位初二的学生了，在一
年的学习生活 中，早已融入新的班集体中，八年级对我而言更像一
场味觉盛宴，酸、甜、苦、辣等不同的感慨相互交织 ，使我的初二
生活丰富多彩，绚丽多姿。初二生活有点酸。自八年级后，母亲大
人给我下了一个 英明的决定自己乘公车回家。几番尝试之下，竟觉
得还不错，优哉游哉的整理东西，还可以一路偕同好友 东走走，西
走走。一边欣赏路边的繁华簇叶，一边顺道吃点甜食小吃，舒服极
了！固然，这要忽 视肩上和手上沉甸甸的物什，若是碰上阴雨天，
又恰好逢一月一次的被子拆洗。走这一段路简直是行动维 艰，如从
水中过一般，不一会儿就汗流浃背，不由心中一阵泛酸，连声叹道：
路漫漫其修远兮， 甚么时候才到尽头呀！初二生活有点苦。岁月荏
苒，初一那游戏般萧洒的生活一去不复返了，八年级的学 习是三年
中的重中之重，不但新增学科，还要面临生地中考。压力逐日剧增，
课余时看着那使人 眼花缭乱，琳琅满目的一科又一科作业。竟有无
从下笔的挫败感。逐日往返于宿舍，教室。食堂三点一线 间，简单
却让人非常枯燥和烦闷。固然说如此，但，辛劳一时，幸福一生，
不是么？初二生活有 点辣。在作业和课本在课桌上不断叠加时，同
学之间的竞争也越发剧烈，在这个没有硝烟的战场上，一时 刻的松
懈或许就会被人狠狠踩在脚下。无数次大大小小的考试后，我深深
地感到自己的不足。看 着一次次的失足，心里曾懊丧和后悔，但更
多的是不伏输的劲头。相信自己，能行！初二生活有点甜。经 过近
一年的磨砺和尝试，生活上，一个人可以独立自我的面对很多事情，
交际方面也有很大的进 步。父母对我也经常赞不绝口；学习上，我
的心性得到了很大的改善：考试落榜后，我学会了不气馁；文 娱比
赛中，我具有了自信；探究交换时，我明白了只有不断努力才能时
刻进取。一年中，我付出 了很多，同时也收获了很多。酸，甜，苦，
辣，各种不同的滋味勾画出我多姿多彩的初二生活。由于耕耘 ，才
会收获；由于坚守，才会感悟；由于相信，才会具有。初二生活，
由于我的选择，才会如此 的不同。

【篇三：初二学生作文中存在的不足与对策陋探】


初二学生作文中存在的不足与对策陋探

一、存在问题及原因

1、审题不清。本次考试作文要求从所给出的两个题目中选做一题，
其中之一 为“我学会了________”，提示内容为“宽容”、“理解”、“感
激”、“关心”、“承受压力 ”、“竞争”等等。但以“我学会了骑自行车”、
“我学会了做饭”等为素材作文者屡见不鲜。显然学生 没有认真研读
或彻底读懂提示内容。从提示内容来看，出题者的意图并不是希望
学生写出他们学 会的具体的生活能力，而是要学生通过作文，记述
在成长成熟的过程中自身逐渐拥有的抽象的优秀品质或 对生活的积
极认识。选择以上二例，自然略显稚嫩。 笔者认为除了审题能力的
问题之外，惰性 在其中作祟实为不轻。懒于动脑、避重就轻、舍难
择易是时下大部分学生的通病，以他们的能力，破题不 难，但稍有
难度便敬而远之，选择以前写过的、把握相对大的便迅速成文，字
数可保，万事大吉 。当然，学生的不自信，不相信自己能写好难度
稍大作文的原因也不可排除。

2、 错别字多，标点不规。目前，学生作文中错别字较多、书写不工
的问题最让笔者在平时的教学过程中经常 犯难。甚至文章开头只有
两句话的第一段中，错别字可能会出现三四个，如此作文想得高分
无异 于痴人做梦。少部分学生的书写不堪入目，让人不敢恭维，甚
至触目惊心。笔者曾有意观看学生的书写过 程，暗自惊叹于他们能
轻松将“写字”发展创新为“画字”的能力。书写急促忙乱，忽视汉字
结 构，更不知笔画顺序为何物。大部分学生不会使用标点符号，不
了解各种符号的用法，或一逗到底，或想 什么时候加标点符号就什
么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是
否完 整，其中将英语标点当中文标点使用的大有人在。

究其原因，其一，学生汉字识记基础薄弱 ，相应的语文基础知识欠
缺，平时学习中心浮气躁，不能认真踏实积累，写作过程马虎粗心、
随 意而为。其二，应当归咎于早期教育教学中忽略教学重心、落实
督促不够。

3、结构 混乱，层次不清。（1）结构混乱。首先，初二学生所处的
心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶 段，逻辑性思维还没
有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，加上汉语言知
识的贫乏 ，会话表达能力的底下，造成学生在作文时既想写这个内
容又想写那个内容，写了这件事又忘了那件事。 其次，不会用过渡
词、句、段把上下前后文连接起来，或文章有头无尾、有尾无头，
叙述一件事 情只有起因、结果而没有经过。致使文章事出突然、支
离破碎。（2）详略不当。与中心关系不大的内容 可能详细记叙、描

写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面篇幅所限，< br>时间所迫而一言带过。（3）作文随意。写作之前根本无任何计划，
没有从文章的整体进行宏观把 握，想起什么写什么，写到哪里算哪
里，甚至根本无有适时分段分层的意识和习惯，想什么时候分就什< br>么时候分。

平时的习作中，忽视写作练笔的重要作用，不把每一次的习作练习
当做提高写作能力的机会，已形成了作文是为完成老师布置的任务
而写作的恶劣习惯，凑够作文要求的 字数，草草了事。写作之前从
来没有认真构思，从作文的整体布局上进行宏观把握，不明白也不
曾想过一篇文章用一个什么事例或道理表达一个什么观点，达到什
么目的，即“为何而写、写什么、怎么 写”，从而导致写作思路混乱
不清、中心不明。

4、素材贫乏、内容空泛。作文素 材单一甚至雷同，所写题材逃脱不
了学习和放学后庸俗游戏的窠臼。如未雨上学，课时骤雨，同学回家，无奈如焚之际，母亲送伞，背我回家。或夜半急病，大雨瓢泼，
天黑路滑，母亲送医。几乎成了 歌颂母爱的格式化体例。当然，这
样的素材歌颂母爱无可厚非，但人人都如此去写，真情有无自然不言而喻。且作文描写粗略至极，三言两语故事便可交代结束，完全
不懂得环境和心理等细节的细腻描 述。素材的陈旧也是问题之一，
时至今日，礼赞乐于助人精神的作文中雷锋身影频繁出现，人物称
谓中小明、小红等小字辈的人物死守阵地、阴魂不散、并未隐退。
作文缺少新鲜感、时代感，由此可见 一斑。

首先，学生接触外界有限，他们所熟悉的不过是家庭、学校，而对
丰富多彩 的社会生活接触极少。学校图书室虽藏书丰富，但借阅程
序繁杂欠合理，不能最大化方便学生借阅，加之 没有养成良好的阅
读习惯，学生阅读兴趣不浓，即使生活费用宽绰，结余部分宁愿购
买零食也不 愿分配投入到购买课外读物上，大大阻碍了写作素材的
获得。为了考试就不得不编造，作文内容干涩无味 ，表达的往往是
虚情假意。其次，当前学生安全又是学校工作的重中之重，学校不
轻易或干脆不 组织学生外出郊游，致使学生如笼中困兽不能很好的
亲近自然，扩大视野，增长见识。许多学生作文内容 空洞，言之无
物，缺乏生活实际经验而好造情，很少关注鲜活的生活现实，缺乏
叙写真情动人的 细节之美。另外，能说真话、抒真情却走入了学生
本身难以把握的极端。他们难以从现实生活的平凡小事 、具体细节
中去发掘真善美，并将之自然描述，大量学生贴近拘泥于庸常生活，

不懂得艺术源于生活而高于生活的道理，不会对素材进行加工再造，
于是作文并不能打动人，缺乏生命的 真实流淌，缺乏艺术的美感。

5、语言通俗、苍白平淡。首先，部分学生作文语言风格仍未 摆脱小
学生腔调，显得做作而不生动，也缺少当前应有的朝气和活力，语
言组织能力欠缺，方言 语法结构句子频频出现，致使许多作文普遍
存在着病句、词汇贫乏的

毛病。其次，有 些作文固守空乏议论、抒情的语言方式，无视表情
达意的妥帖，很有点无病呻吟没事干嚎的腻味感。第三 ，模仿和引
用传媒语言的现象较多，有些学生囫囵吞枣的搬用新名词、新术语
和网络名词，把文 章搞的不伦不类，许多语言甚至流露着低俗、粗
俗和不健康。

学生有一种错误的认 识，即学好课本知识就能学好语文学科，且将
大量精力都投入到生字词、文言文和古诗词的背诵与默写上 。所以，
不重视课外阅读，不注重课内现代文的朗读，没有写日记的良好习
惯，缺乏大量的练笔 ，也不主动与人交流，将闲余时间用在观看时
下热播流行的肤浅电视剧上，封闭了自我，导致文字表达能 力和语
言表达能力不足。

二、对策

1、学会审题和构思。 认真审题，不让写作跑离方向，是作文成功
的必备条件。许多学生因为时间紧迫或习作习惯不良，急于着 笔，
忙于书写，在非常规的状态下完成作文。这样，缺少应有的审题思
考时间，为布局谋篇设置 了重重障碍。同样，没有成熟的构思阶段，
没有基本的写作思路，不负责任的信笔由缰势必造成作文的残 缺和
失败。在此，笔者初步给出以下构思步骤：（1）静心审题，多读提
示。了解写作范围、体 裁要求等等，做到心中有数。（2）要丰富的
联想，要在适当的时间内，围绕主题尽可能地引出自己要作 文的素
材来。

（3）从中选择最适当的题材作为写作内容，不妨做些真实而艺术的
加工。

（4） 要罗列提纲，考虑作文的布局谋篇，以求形式的老练、成熟、
完美。如此，后续的写作过程将如一江春水 ，蜿蜒流转，一气呵成。
在平时的学习中，也可以模仿课文写作结构，初中教材的课文结构
相对 简单，以“总——分——总”为主，模仿也相对容易。

2、加强阅读，夯实能力。阅读是写 作的前提和基础，二者是密不可
分的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如< /p>

有神”， 会读书，读大量书，然后功成便会写作。阅读与写作是吸收
和倾吐的关 系，不吸收丰富的养料就不会写出好文章。阅读本身就
是模仿，在阅读的过程中，可以学习技巧，积累词 汇。在阅读的基
础上，将有关优美的文学语言溶入平时的作文，灵活运用阅读材料
会为作文增色 不少。阅读也是一种对生活的间接体验，可以拓展视
野，丰富生活体验与情感。通过与作家对话，学习他 们的思想，感
知生活的真善美与假丑恶。当然，依靠现有的课本阅读量是远远不
够的，很需要课 外阅读补充。

但是，在阅读的过程中，不要一味地贪多求快，学而不思则罔，对
作 品中布局谋篇的构思，涉及的场景、人物的刻画、情感的表达，
要充分调动自身的储备加以思考加工，进 而能在作品中领会作家的
精神世界，构建起自身的认知体系，在信息的获取中再此升华创造。

3、学会积累，厚积薄发。作文水平的提高不是一日之功，需要漫长
的积累过程。缺少积累的 写作行之不远，离开了积累也谈不上真正
意义上的写作。语言和方法的积累上文已经有所交代，不做赘述 。
生活的积累上，要做生活的有心人，记住日常生活饮食起居、邻里
亲情、迎来送往、花鸟虫鱼 、田园野趣、旷野夕阳或邻里纠纷、市
井吵闹、街头巷尾??学生也可以适当参加家庭的家务劳动，体验 家
长的辛苦。如洗衣、做饭、扫地等，在劳动中体验生活的

艰辛，从而积累生活的素 材。这也是笔者一直要求所带学生学会自
理甚至参加繁重家庭劳动的原因所在。不积跬步，无以至千里； 不
积小流，无以成江河。聚沙成塔、聚腋成裘，在生活中只有善于厚
积，才能薄发。只有深入生 活、心入生活，观察感受积累生活，才
能写出好文章。

4、学会准确细致的描写。 在初中阶段，描写可谓是作文大厦的重要
支柱。初二学生作文叙述贫乏，语言干巴，缺乏灵气，很大程度 与
描写能力不足有关。有的作文有基本的情节，故事太平淡，引不起
读者的兴趣。笔下人物不鲜 活，连自己都看不起，更谈不上塑造人
物形象给人以如见其人、如闻其声。如睹其容、如临其境的感觉了 。
其方法是起步阶段可以照着课文仿写，初中课本中的精彩的佳句以
及审题立意、布局谋篇、过 渡照应等方面的写作技巧，都可以成为
写作的借鉴蓝本。学习怎样在仔细观察的基础上细致描写。在品读
学习的基础上，通过有意识的汲取文学作品的描写方法，与作家对
话中领悟写作技巧。久而久之 ，描写能力自然会有很大进步，那么
作文水平也会随之提升。

5、 养成坚持写日记的好习惯。大量的练笔是走向作文成功的必由之
路。学会了写作技巧、积累了大量词汇和 生活体验，不等于说作文
就能写好，因为想是一回事，能把想到的以文字的形式表达出来又
是另 外一种能力了。所以，及时将自己的积累利用记录每天的所见、
所想、所感之机，勤动手练习，这样才能 融会贯通，准确表达自己
的思想。在方法上，起点可以很底，每天五句也可以，七句也不错，
不 要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。书写的范围可以
随心所欲，天马行空、自由飞翔。无论关 注自然还是体验生活，体
察社会还是聚焦人物，都可以成为日记的内容。只要书写自己的真
实情 感，表达自己内心的感触，嬉笑怒骂皆可成文。

本文提出的一些对策，还需要在学生的习作 中检验，由于行文匆忙，
思考也比较幼稚零散，许多问题还有待深入，面对学生作文中存在
的不 断变化的问题，笔者将会一如既往的关注，不断地潜心思考探
究，以期能给学生作文能力的提升带来实质 性的帮助。