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我的作文课题研究立项书

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 19:38
tags:初二学生作文

花样滑冰金妍儿-最好看的微电影

2021年1月11日发(作者:吴适)


[原]小学生不惧怕作文课题研究立项书
[ 2010-6-16 17:32:00 | By: 花开花落 ]

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一、课题的研究概况及趋势:

小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。据我们所了
解国内外 已经有一些教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究,如:小学生
兴趣作文研究、小学生变形作文课 研究、多媒体组合指导小学作文课题研究、小
学个性化作文的实践研究等等课题。但仁者见仁,智者见智 但,不同的地域文化,
就有不同的学生素质,我们认为他们的研究据有片面性,和局限性,实际操作效< br>果不大,因此我们决定进行小学生活化作文教学研究。

在实际教学中因为一些共性问题 :起步晚、坡度陡、不得法,使得一些教师在
作文教学中重理论,轻实践;重形式,轻内容,不注意教给 学生观察方法,学生
写作内容空泛,教师批改不得要领,学生无所适从。

再加上学生 自身问题,他们的生活面狭窄,体验不丰富,素材积累不充分。
不留心观察生活缺少从生活中摄取材料的 能力。大部分小学生的作文形式化,比
较空洞,特别是高年级学生,内容与生活脱节,缺少活生生的生活 气息与创新意
识。学生虚假作文,“造文”现象还较普遍,作文教学游离于生活,学生作文兴
趣 不高,作文缺乏真情实感,缺少灵性与创新,从文中所反映的学生认识生活的
水平与能力还较弱;我为了 使农村小学高年级学生在作文中有话可写,且表达真
情实感,我们应该努力让学生走向生活,让作文走向 生活。所以进行课题研究作
用于课程改革是大势所趋,势在必行:

1、基于作文教学回归社会生活的必然需要

作文是生活的再现、反映、创造,学生的 生活内容是学生作文的基础,没有
丰富的生活,就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引 导学生的
生活,提高学生的生活能力,学生才能掌握反映生活的本领,才能反映五彩缤纷
的儿童 生活世界。

2、基于新课程改革发展的需要

《语文课程标准》指出,写作 教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,
乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实 感。基于这一点,小学
作文教学应该生活化,生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循< br>环。教师应广泛接触学生,全面观察学生,要了解学生的喜怒哀乐,引导学生留
心观察和用心体验 周围世界和现实生活,并及时做好记录,为写作而积累。在教
学时,要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱 好,让学生大写真、抒真情。生活中
处处有作文,引导学生在参与活动中学作文写作文,符合现代教育观 ,符合学生
习作的心理,有利于培养学生的创新精神。

3、基于目前小学作文教学现状的需要

进行小学作文生活化教学研究,它能让我们更 多地吸取经验,更多地多角度、
多渠道地开展作文教学的实践研究活动,以实现教师本身语文素养与农村 小学高
年级学生写作水平的共同提高。

理论意义:

“生活即教育 ”是陶行知教育理论的基本命题。生活教育,也就是给生活以


教育,用生活来教育,为生 活之需要而教育。作为一种教育思想,可以化到教育
教学的各个具体,小学作文生活化教学策略是在作文 教学领域对生活教育的理论
借鉴和实践探索。叶圣陶先生也指出:“写作系技能,不宜视作知识,宜于实 践
中练习,自悟其理法,不能空讲知识,或以为多讲知识,即有裨益于读写能力之
长进,殊为不 切实之想。”又说“须以学生自求得之”。

《语文新课程标准》(实验稿)指出:语文课程应 植根于现实,面向世界,面
向未来”,“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念,奠 定
了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础,也为作文生活化教学提供了
政策背景。< br>
从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。教育要通过生活才能成为真正
的教育。教 育要通过生活实践,和社会生活实践结合,培养生活实践的能力和创
造能力。大自然和社会中到处都有知 识,到处都可以成为作文教育的课堂。打破
封闭式的学校教育模式和作文教学模式,使学校教育和社会生 活实践相结合起来。


实践意义:

1、从激发学生的兴趣着眼, 多渠道地指导学生观察现象,指导立意,开拓学
生的思路,指导学生掌握和运用一定的写作方法。并激起 学生自我表现的欲望和
作文的热情,勉励他们自悟自得,从中取得进步,体验写作的乐趣。
< br>2、让学生处于主动地位,培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、
写作能力,以及修改 作文的能力。

3、引导学生说自己的话,抒真情、发实感,用我手写我口。
4、让学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养,在接触美丽的
大自然及乡村风情中陶 冶情操,在人与人的交往中明白是非之道。

课题研究的基本内容

1、认真学习现代教育理论,学习各种教学方法,借鉴各种教学 模式,通过读
书看报、外出学习,特别要利用网络信息,吸收前沿的教育理论和思想,汲取各
种 教育实践的营养。

2、更新观念,开阔眼界,把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统 中来
观照,放到育人的高度来考察(着眼于人的发展,适应于社会的发展),把作文教
学生活化 研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。
3、依据作文教学生活化的要求,对部分语文作文教学内容作适当的调整、补
充和改造;拓展作文空间, 开发社区、家庭和社会活动资源。

4、促进学生发展,利用生活化信息促进学生写作能力的提高。

6、促进教师自我发展,包括教师教育教学观念转变、教育教学能力、创新能
力等。


课题研究重点:

1、提高学生观察生活,认识生活的水平。教学生做个有 心人,在貌似不变的
学习生活中,找到需要表达的内容,认识生活的精彩纷程!

2 、提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改的
能力。能充分运用这些信息。

3、指导学生关注社会,加强学校与社区生活环境的结合,留心社会消息,关
注社区 生活环境,了解形形色色的人、事,发现写作素材。


4、提高写作能力,以写 作呈现生活作文,所有的教学手段都是为了文本的回
归,学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有 文可写,并且能够写得精彩。


预计破难点:

在保证学生安全的 条件下,组织学生走进大自然进行生活调查,收集、整理、
分析信息,能够对今天的现实生活进行描述。 如:经济状况、家庭变化、家乡面
貌、人们的心理变化和外表变化。学生经过通过资料的分析整理、以及 教师的指
导,能把家乡的人文环境运用到作文中。

争取学生的作品能够在较有影响 力的报纸、刊物上发表,教师及学校的个人
或集体的部分研究成果,能够在市级、省级、国家级获奖。< br>

二、课题研究程序


课题研究方法:

1、行动研究法:行动研究是由社会情境(教育情境)和参与者为提高对所从
事的社会或教育实践和理 性认识,为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反
思研究。它以提高行动质量,改进实际工作,解决 现实问题为首要目标,强调研
究过程与行动相结合;

2、观察法:在教育教学中有目 的、有计划地对研究对象进行观察,掌握第一
手材料,以作为理性认识的依据;

3、 调查问卷法:通过问卷、谈话等方法与手段,有目的,有计划地搜集教育
研对象材料,以发现规律性的问 题,获得研究成果;

4、个案分析法:从教育研究对象中找出一个有典型性的,加以深入研究。

5、网络 研究法:通过网络找到相关的文献资料进行学习,结合现代化教学手
段,丰富教学研究理论,提高教师个 人素质。


课题研究途径:

1、文献收集:利用各种相关资料 ,进行学习,有明确的学习指导和方向,加
强对课改理念的理解,收集名家思想,几百家所常,进行教学 理论研究,灵活运
用到实际教学中。

2、立项:通过课题的立项确立研究人员,有组 织有计划,有明确分工的进行
课题研究,保证研究工作有条不紊的进行。保证课题研究的时效性、实用性 。

3、结题:经过反复实践和总结后对课题进行结题,吸取教训,总结经验,完
善工 作,作为实际教学的依据。

4、成果展示:通过各种途径展示研究成果,如:论文、论著、研 究报告等形
式,有效的保存各项研究成果。

课题研究具体实施步骤:

第一阶段:准备阶段(2009.09—2009.10)

1、本阶段的主要任务有:

①搜集信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息, 制订课题研究方案,
并申报立项。收集

三、课题研究程序

课题相关的研究资料;

②通过调查,分析高年级学生作文的存在问题,教师的作文教 学方式,制定


研究方案;

③通过调查,建立有关“小学作文教学生活化”资料库。

2、本阶段的工作策略。

这是课题研究的准备阶段,必须对课题研究的可行性和操作 性作充分的论证,
争取保证各方面的支持和指导。

第二阶段:实施阶段(2009.11—2010.12)

1、根据课题研究方案组 织实施,并做好对实验目标、实验内容进行调查、记
录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排:

① 进一步学习相关理论,积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文
等作研究借鉴 用,逐步构建作文教学生活化教学模式。

②开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教
学竞赛等。

③做好中期阶段分析总结工作,并修订完善实施方案。

④ 分阶段对课题做好课题阶 段小结,每学期一次,根据课题研究过程中出现
的问题不断修正课题实施方案。

2、本阶段的工作策略:

本阶段是实验工作的关键阶段,必须认真组织实施,抓好每 一个环节,这个
阶段收集到的资料和得到的结论,对整个实验是否能达到预期目标具有重要意义。

第三阶段:总结阶段。(2010.12—2011.3)

1、本阶段工作的主要任务:

对本课题的研究,进行全面的总结与评价。主要有以下几个方面:

①撰写课题研究报告和论文。

②收集整理有关课题研究的资料

③请有关专家对课题进行成果论证。

④成果推广,并展示课题研究成果

2、本阶段的工作策略:

对各项课题研究结果进行统计分析,总结出农村小学高年级 学生生活化作文
的基本途径、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计,得出农村小学生活化
作文的理论与操作性结论,同时出台一套可操作性的评价标准并撰写课题研究的
总报告;课题结题,进行 课题鉴定等

资料准备情况:

1、文献收集:

《基础写作法新探》 学苑出版
社出版

《选材与立意例话》 首都师范
大学出版社

《大语文教学法》 姚竹青 北京出版社
出版

《魏书生文选》 漓江出版


《学习论》 北京出版
社出版

《语文教改趋势》 河南大学
出版社


《构建生活大课堂》 江苏教育
出版社

《小学语文教师》 河南大学
出版社

《人民教育》 人民教育
出版社

《小学教学研究》 科普出版
社出版

《语文教师之友》 人民教育
出版社

《教学月刊》(小学版) 科普出版
社出版

《陶行知文集》 江苏教育
出版社

这些资料的收集、整理为我们更有指导性的开展课题研究指明了方向 ,让我
们更行之有效的进行工作学习。

2、网络支持:

遇到问题随时查阅前沿信息,保证用最新最全的教育理念,指导教学研究。

3、保证条件:

①经费投入

②师资力量投入:

③高层领导极度重视研究工作:


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