部编版语文八年级上册 全册教案(含单元写作)

教 学 工 作 计 划
20xx---20xx学年度 上学期
年级： 八 学科： 语文 任课教师：

经 过一学年的适应，很多同学已经适应初中生活，且一部分学生的学习态
度较好，但基础相对薄弱，学习方 法还有待提高，阅读能力和写作能力不高，
学习自觉性不高，上课有部分学生注意力不集中；作业有拖欠 ，课外阅读理解
欠缺。加上根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生
理 解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了
更高的要求。所以本学期我 将努力提高学生的学习兴趣，想方设法打好基础，
争取提高他们的阅读能力和写作能力，从而总体提高学 生的成绩。

根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期
教学的教学任务和要求设计为以下几点：
1、识字与积累：
（1）学习本册教材中的生字词 ，能够积累运用。能写出规范整洁的字体。
（2）能默写教材要求背诵的古诗文。
学生知
识现状
及分析

本学期
主要教
学任务和要求
(本学期
讲授教
材起讫
章节和
篇目)
2、阅读：
（1）正确理解课文的内容，并结合自己的经历和体验，深入学
习文章的情感。
（2）学会概括文章的主要思想和内容，分析文章的精彩句段以及关键词，< br>学习语言运用的技巧。
（3）能在理解教材的基础上结合自己经历，大胆发表自己的见解，观点
明确，条理清晰。 < br>（4）要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的
说明方法，体会说明文准 确、周密的语言。
（5） 要先借助注释和工具书读懂文言文，然后在反复诵读中领会它们丰
富的内涵并积累一些常用的文言词语。整体感知内容大意。在反复诵读中，了
解写法，体会作品的语言特 色。
（6）阅读课外名著《红星照耀中国》和《昆虫记》.
3、写作：
结合本学期的教学内容（学习抒情、抓住细节、怎样选材、文从字顺、语
言简明、表达得体）
本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致

力于促 进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。
时 间 教学内容
1-18周 单元课文教学
19、20周 总复习综合训练及期终考试
一、教学重点：
教材重
难点
1、现代文阅读。2、古诗教学及文言文阅读。3、作文教学。
二、教学难点：
1、现代文阅读教学。2、作文教学。
1、利用课前5分钟进行默写古诗文，争取让所有学生过关。
2、进行文言文教学时要求字字翻译，积累文言基础，学习翻译方法。
3、鼓励学生多读课外书，开阔视野，积累好词好句。
4、认真阅读、分析教材，依据《语文 新课程标准》，结合班级学生实际情
况，制定教学进度计划，认真编写教案，灵活、科学地开展教学。
5、作文教学中以互批、点评的模式为主，开展灵活多样的教学，突出写
提高教
学质量
措施
作方法的指导和训练。
6、在教材课文的教学中，大胆进行创新，不拘泥于教材框架模式，敢干
取舍，有所侧重地展 开教学。同时结合教学实际情况，加大学生在学习中独立
思考、分析的成份，加大学生在课堂教学中对知 识的加化力度，提高课堂教学
的效率，尽量减轻学生的课外作业负担，留给学生自由学习、思维的空间。
7、尽量引导学生在学习活动中发现自己的优点，增强学习信心，从而积
极主动地参与学习。
8、教学复习过程中，不搞题海战术，根据需要精心选择测试卷组织学生
进行测试，真正达到复 习巩固的目的。

单元归属
教材分析
本册教材为2017年秋全新改版,共分为六个单元。
八年级上册六个单元的专题分别是:一变化着的社会、 二生活的记忆、三美景依然、四
情感哲 思、五文明的印迹、六情操与志趣，第一单元是阅读新闻类文章，获取主要信息，把
握作者的观点和态度 ；第二单元是阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断；第
三单元是诵读古诗文，借助注释和 工具书了解大意，积累常见文言实词；第四单元是阅读不
同类型的散文，把握其共性和个性；第五单元是 学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对
象的特征；第六单元是诵读古诗文，借助注释和工具书了解大 意，积累常见文言虚词。
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里， 每单元一篇；
本册则是单独组元，编排在第三、六单元中 。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古 代
诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。
写作、口语 交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写
作的重视，并结合本单元课文 文体特点进行写作；使学生能做到学以致用。口语交际安排了
两个单元，分别是第一、五单元；与以往教 材相比显示出对口语交际的重视；综合性学习安
排了三个单元，分别是第二、四、六单元。 活动注重中国传统美德与文化的熏陶。
学情分析
本学期担任八年级班语文教学工作。从学生 的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很
不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合 作的能力也不行，大多学生在
以前都是接受式学习，所以，八年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学 年按照新课标的
理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极 倡
导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。
教学目标
（一）掌握和运用知识能力的目标:
1.掌握八年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。
2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
3 .了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，
提高文字敏感度 和对文本理解的深度，体会其情感。
4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
（二）情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，
激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探
究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
教学重、难点
1.要求学生掌握八年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2.学习本册书上的课文,完成本学期的教学任务。
3.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

4.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
5.大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6.指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7.培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
教学措施
1.重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
2.营造轻松、活泼的自主 学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学
生形成良好的人生观。
3.改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4.指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。
5.建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
6.督促学生阅读大量的课外读物，写日记。背诵名篇名句，并进行默写。

第一单元教学计划
一、单元目标
1、理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的特点和相关基础 知识；掌握新闻采编
的一般流程和基本技能。 初步形成具有一定专业性的新闻阅读能力，能以此阅读新 闻作品，观察新闻媒
体；能撰写符合相关体裁特点的新闻作品。
2、在完成学习任务的过程中 ，发展捕捉新闻线索、搜集并组织新闻事实的能力；通过自主学习活动，
提高策划组织、分工合作、交流 沟通的能力 。
3、形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。
4、养成关注身边现实、关心国内外大事的习惯，主动贴近时代脉搏，自主思考现实问题。
二、单元教学指导
活动探究单元教学的一般原则，在前文已经有所阐述。总体而言，教师在教 学活动探究单元时，需要
从观念和方法两个层面改变、 扬弃自己熟悉的传统语文教学模式，这个过程不 可能一蹴而就，即使观念
已经转变，具体的方法仍需要摸索、积累 。这里主要就本单元教学中可能会遇到的一些具体问题做简要
提示和建议。
1、既重视单元任务的整体性，也重视其阶段性。
一方面，新闻阅读、新闻采访、新闻写作三 项任务是一个整体，统一于“以新闻的方式学习新闻”的
总体思路之下。 教师在指导学生自主学习之前 ，要对整个单元的学习任务有一个通盘的规划，包括单元
任务的整体安排、各项任务的活动方式与学习时 间、任务之间如何衔接等。 需要注意的是，教师的规划
要有弹性，既要为学生自己的计划提供指引和支 撑，又要为其留下足够的空间，不要用教师的规划取代学
生自己的计划。另一方面 ，这三项任务毕竟具 有阶段性。教师要关注每一阶段任务的活动过程，以适当
方式交流每一阶段任务的成果，评价其完成质量 ， 避免过度重视新闻写作阶段的学习成果而放松了对前
两个阶段学习活动的要求。
2、提高活动指导的专业性和针对性。
新闻采编活动具有较强的专业性，虽然学生并不是新闻 从业人员，但教师在指导其采编活动时，仍要
注意提高活动指导的专业性， 以免学生的自主学习活动缺 少实质性内容，甚至流于形式。在长期的实践
中，新闻工作者在发现新闻线索、挖掘事件的新闻价值、选 择报道角度、 制订采访提纲、现场采访交流
等方面已经积累了丰富的经验，也有不少理论研究的成果， 教师可以从中选择适合学生的内容，给学生比
较专业的指导。此外， 在采编活动中，不同学习小组面对 的问题和困难可能各不相同，有的可能是缺少
某些技能，有的可能是分工不太合理，有的可能是目标过于 宏大， 有的可能是计划漏洞较多，这就需要
教师有针对性地进行指导，不能只是笼统地“一讲了事”。
3、灵活使用教材，使单元学习活动衔接紧密，层次分明。
教材中安排的三个任务已经勾勒出 单元学习活动的基本流程，但是教材并不等于详尽的活动手册，教
师完全可以根据学情灵活使用教材， 指导学生设计自主学习活动。例如，按照由“知”到“行”的一般
学习规律，教材把新闻采访安排在新闻 阅读之后，具有相对的独立性。 但教师也可以在新闻阅读阶段，
就指导学生在学习课文时推想作者是通 过哪些采访方式获取新闻事实的，思考应该从哪些角度、对哪些对
象进行现场采访，等等。 这样将两个 任务紧密衔接在一起，也能更充分地发挥课文的价值。又如，为了

适应不同地区、学校、 学生不同的学习需求， 教材在新闻阅读和新闻写作部分都设置了拓展性的任务。
新闻写作部分的拓展任 务，可以视为一种成果展示方式，要求各学习小组完成；新闻阅读部分的拓展任务 ，
则适合在单元主题活动结束后进行，这样更能体现从学习新闻到简单研究新闻的活动层次递进。
4、阅读教学要体现新闻特色。
在进行本单元的阅读教学时，教师应时刻注意新闻阅读教学的 独特之处，厘清新闻阅读教学的重点：
分清新闻事实与新闻背景，理解新闻事实的呈现方式， 辨析客观 叙述与主观评价，感受新闻语言的特点。
在教学新闻作品时，教师的主要工作不是引导学生向思想内容的 深处开掘，也不是带着学生涵泳品味作品
的语言 ；而是要指导他们分析文中的新闻事实是什么，理解作 者为什么要这样呈现新闻事实、想要达到
什么样的传播效果、在呈现事实的同时传达了什么样的立场， 体会新闻作品准确客观的语言。教师还应
让学生意识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会新闻作者“为什 么这样写”，只有经历了采编实践， 才
能更好地理解新闻，才能真正去进行新闻写作。
5、配合教材内容，引入多种教学资源。
教材提供的内容，基本可以满足学生的学习需求，但 是教师还可以引入其他教学资源，以丰富学生的
学习内容。受制于教材的性质和要求， 本单元的选文数 量有限，也不可能太新(要保证典范性)，其他学
习材料也以提供基础内容为主。针对以上几点，教师可 以适当提供一些时效性强的新闻作品， 特别是有
关本地新近热点事件的报道，这些都很能引起学生的兴 趣。当然，教师也可以在学生有一定基础的前提下，
发动他们自行推荐新闻作品作为学习资源。 关于课 文以外的学习材料，如果学生确实学习热情较高且具
有较好的学习能力，教师也可适当补充。例如关于消 息的结构，教材介绍的主要是最常用的“ 倒金字塔”
结构，教师也可补充介绍“华尔街日报体”等结构。