马说教学设计

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《马说》教学设计

教学目标
一、三维目标
知识与技能
1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义
和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课
文。
过程与方法
1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。
2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。
情感态度与价值观
1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。
2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有
用之人。
二、教学重点、难点：
（一）重点
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二
者之间的关系。
（二）难点

引导学生理解文章表达的情感。
三、教学时数：
1课时

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教学过程：
一、 创设情境，导入新课
从斯皮尔伯格的最新力作《战马》导入
二、 简介作者，举三反一
学生结合预习及已有知识储备简介作者，教师引导学生关注其他
古代仁人志士的作品，找出他们 身上的相似之处。
预设：这些在中国古代文学星空中璀璨夺目的诗文大家们竟有着
如此多的相似之处呢？
韩愈究竟在马儿们的嘶鸣声中听出了什么？
下面就让我们一起走进这篇文章。
三、 “四读”感知，涵咏生味
学生活动：
一读：读准字音（判断、标注生字词）；
二读：读出节奏（区别句子主干，准确句读）；
三读：读懂文意（结合注释及工具书梳理文章内容）；
四读：读出感情（抓住关键句，读出感情、韵味）。
四、 质疑启思，释疑解惑
在了解文章大意之后，你产生了怎样的疑问，再读一遍，把问题
或困惑之处和你的同桌交流。

师巡视、参与。
预设： 韩愈是不是食马者？
韩愈为什么能听懂马语？

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他听出了千里马们怎样的心声？
引导：1，借物喻人
韩愈和千里马有着类似的遭遇：
千里马：只辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间
韩 愈：失意被贬，沉沦下僚
共同的心境：
千里马：“鸣之”，发胸中愁苦
韩 愈：为 文，抒士子心声
2，托物寓意
谁决定了千里马的命运？何以见得？
谁决定了韩愈们的命运？何以见得？
共识：对封建社会人才选拔、任用制度的有力抨击；
对封建统治阶级埋没、摧残人才的不满；
怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
五、 畅谈感悟，关注人生
读完本文后，对你有哪些启发？你准备如何做现代的千里
马？
六、 作业设计：
1、 背诵并默写全文；

2、 以练笔形式完成第五环节，并在接下来的学 习实践中以实际
行动来做出改变，完善自己，为未来积学储宝。
板书设计：
马 说

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韩愈

伯乐（能发现、赏识、重用人才的人）
千里马（人才）
食马者（埋没、摧残人才之人）