莲文化的魅力

鲁教版五·四学制初中语文七年级上册
综合性学习《莲文化的魅力》课后反思
烟台高新区实验中学 董海燕
课程进行到现在，终于进入了尾声。
说“终于”， 真的是很“终于”，因为，这是我从教以来最“难产”的一节课了，是“最”，
没有之一的“最”。 < br>当初毫不犹豫的报这个课，是因为我爱莲！我的旗袍、包包图案，家里的花盆、鞋柜图案，
都是莲 ，有关莲文化的知识，我也不匮乏！
开始备课了，却发现，除了惭愧，竟无言以对啊！综合性学习，每 个单元都有，却每每蜻蜓
点水，一掠而过，教龄越大越功利了！综合性学习讲什么？看课标啊！可是课程 标准圈点勾画，
细细读完，也没发现什么让我“茅塞大开”的信息。无非还是那些，念叨到沸腾的“尊重 学生的
主体地位”“让学生主动参与”培养学生的N项能力……“新大陆”没有，思路靠不了岸，只能< br>另辟蹊径了！
好在还有度娘。“哇塞！”信息还能再多点吗？可以选取的资料太多了：只就有出 处可循的
别名就是数十个，真可谓“荷幻”无穷啊！相关的图片、工艺品、成语、谚语、歇后语、俗语、
谜语、故事、歌曲、美食药用、诗词美文、名家画作、赏荷圣地、与佛教的渊源等内容，有二三
十项，每一项里的信息量也是惊人啊！综合性学习，就是这么任性，可以尽情综合！
“眉毛胡子一把抓 ”肯定是行不通的，筛选材料，是必须要过的第一关。筛来筛去，我发现
我陷入了瓶颈，网上浏览下载参 考了太多的课件教案，“乱花渐入迷人眼”，我没有自己的思路
了！
于是，接下来的一个周，我除了冥思苦想，没浏览过任何资料。
换个思路，或许会有收获？我 开始征集孩子们的作品，期待他们会给我惊喜！结果真被“惊”
到了！孩子们也是云里雾里，作品了了， 质量“嗯哼”……
又是很长时间的“无声无息”！漫长的难产进行时……
直到有一天，看到 了“不忘初心！”这四个字，醍醐灌顶般，我恍然大明白了过来：虽然语
文综合性学习涉及其他学科的内 容，但它必须首先是一节语文课，透着语文味的语文课，其着
眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面， 是人文精神与学科精神的相互融合。
“弱水三千，只取一瓢饮。” 面面俱到，等于重点不分。于是 乎，我就想，我为什么喜欢
莲？颜值高是一定的。莲，作为中国传统审美架构中光彩夺目的碧玉，也是中 国文人不甘流于世
俗、执着追求高洁品质的真实写照。对青少年的成长有着十分积极的现实的指导意义。 德育寓于
其中，润物无声的教化过程，也是标配！而我最爱的，还是它娴静淡雅的气质。不争春光，不惧
夏日，不畏秋雨，不避冬雪，恬淡从容！于是有了以下的设计理念：

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【设计理念】
本节课指导思想：师生互动，共同探究；教师引导，学生展示。
以学生展示活动为主体，重点 培养学生收集、筛选、整理资料的能力和课堂展示、鉴赏
的能力，强调学生的主体地位，将文学、艺术、 德育融为一体，力求打造具有莲一样清雅高
洁魅力的课堂！力求突出以下特色：
一曰“雅”。 课堂通过飞花令、图画配诗、名篇诵读、经典串烧等形式传承文化，体现浓浓
的语文味儿。与莲有关的古 典诗词、美文美篇充盈了各个活动环节，师生共同赏析、诵记、
改填，书声琅琅，创意连连，培养学生对 祖国传统文化的自信和对经典文化的热爱之情。
二曰“美”。课件制作力求精美，与莲有关的手抄报、 摄影作品、绘画作品做了语文的有效
补充，有唯美的艺术范儿，意在提高学生的审美情趣与文化品味。
三曰“正”。莲文化的魅力还在于它的育人功能，学生说感悟，谈体验，写励志文，对莲的
精神 内涵深入思考，得到启发，德育润入其中。
“给学生一个舞台，他们将还你一个精彩！”也是本次活动课的心理预期。

可是，一开始给 他们舞台的时候，他们根本是懵圈的。只有一个一个的辅导，一点一点地改
进吧。从选择分组推选组长开 始，到搜集材料的分工、作品的征集，制作精美课件，插入背景音
乐，撰写展示文案，一遍遍地调试，一 点点地改进。
过程是艰难的，结局是令人欣慰的，孩子们的潜力真是巨大的。他们表现出的合作精神尤
其值得称赞。诗词组和探究组的成果交给手抄报组，最终以手抄报的形式呈现，手抄报张贴在班
级文化墙上，一下课，学生就三五好友一起欣赏点评，不但节省了课堂时间，效果也绝对好过课
堂“掉书 袋”式的枯燥展示。组与组之间在PPT制作和音乐选择上都有交流，最后还统一了风格，
使课堂美文佳 句雅乐加文艺青年范儿的展示，由内而外的文学浸润感染，能力提高是不容置疑的。
还值得一赞的是， 他们的集体意识，本来探究组也准备了展示的，但后来磨课时，感觉严谨
严肃的科学探究与本课清雅高洁 的文艺风格相悖。担心探究组孩子们会有情绪，没想到，他们却
安慰我说：“老师，没关系，这个过程中 我们已经学会好多东西了。”最后，我把他们的展示单
独拍成了小视频，发到班级群里，作为那个周的作 业福利，这样，他们的成果不埋没，课堂的整
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体风格也不违和。
想起了一位专家的话：“过程就是目标。”是的，过程 是一种隐性的目标，有人称之为长远
目标。显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要 追求的结果更重要。注重活
动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参 与意识和合作意识，
每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。
同时也要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生
多渠 道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途
径。
实践中，我发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，课堂参与度很高，学生在
“识莲、赏 莲、诵莲、品莲”的自由天地中尽情徜徉，合作中群策群力，展示时自信洒脱，感悟
时侃侃而谈，展示了 真我的风采，真正做到了“说自己想说，做自己想做”，真正体会到了学习
语文的乐趣，传承经典文化的 乐趣。润物无声中，心灵之树得到了灌溉，思想品质得到了升华。
“教育德为先。”对于学生来讲，最重 要的是在其有效的知识范围内，思想深度的高低，思想有
了深度，人生就有了价值。
课堂的语 文学习是有限的，如果探究止于此，再大的收获也了了。于是“作业超市”环节，
我做了推荐阅读：








希望起到由课 内到课外延伸的搭桥与方法引领的作用，挖掘文本深度、拓展文章广度，试着
“由一文探索一人的风格” ，辨析同一作家但不同主题的文章的写法特点；领悟相同主题但不同
作家呈现的写法特色及语言风格，以 提升学生的语文素养。
结果，我发现五六个女生却带来了李清照的词作，他们相约一起探究李清照！我 想，这也向
我们教师提出一个信息，就是要尊重学生的个性选择，自己主动选择的，才更有积极性。 < br>我欣喜地看到这节让我如此“难产”的课带给语文教学的崭新气象和勃勃生机，正如课程专
家吕达 先生所预言的那样:“在我国未来的基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大
的变化和新的面 貌。”
执教这节极富挑战性的课型，带给我的触动也是巨大的，最深刻的感觉是：老师的格局一定要大，不要太功利，看似无用的东西，反而更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激
作业超 市：
朱自清《荷塘月色》
季羡林《清塘荷韵》
冰 心《荷叶 母亲》
余光中《等你，在雨中》《莲恋莲》
席慕蓉《我愿为莲》《一个画荷的下午》
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发兴趣，比在讲台苦口婆心厉声呵斥紧盯不放有效多了，师生关系也越发的和谐。亲其师 ，自然
信其道，对于素质教育的要求，越是听话照做，越是能受益于风向标的指引。
不但如此 ，一个新的尝试，对教师的个人成长也是有相当的促进作用的，为了讲好这节课，
我必须加强学习，克服 畏难情绪。一个寒假的时间，我也是广泛阅读了几乎所有的咏莲名篇，包
括现代散文，诗词歌赋，听课时 ，有同事赞我诗词积淀多，我其实想说：“一堂课，一个寒假！”
录完课以后，我认真做起了听众，欣 赏着学生们生动的语言，美妙的朗读，积极的互动，智
慧的解读。每一个学生都是具有独特个性的人，风 格是个人的特质，如同基因一样，只属于个人。
有些课堂设计往往让我觉得不可思议的巧妙，常常对某个 环节回味无穷，真的是受益匪浅！漫长
的孕育之后，我也很享受这个过程了。
但是，无论怎么精心的设计，总还是会有遗憾。
“诵莲篇”中，朗读《莲的心事》的于乃琳同 学，从小就学小主持人，童子功练就过硬的朗
读本领，视频剪辑后，有人提出”于乃琳的朗读展示过程， 为什么不让小美女露露脸？”我想说，
我试了N个效果，觉得她的声音很有表现力，她的朗读值得静静地 感受。如果，在分析过程中，
将朗读技巧的训练和文章的感悟有机地结合起来，再让于乃琳领读，极有可 能带动一批学生，提
高朗读技巧，在有滋有味的朗读中感悟文本内涵。
“品莲篇”也急促了粗 糙了，缺少深度。同学们的创作热情还没有高涨，语言的表达能力等
方面还需进一步提高。
在 给郝思睿同学的画作配题或配诗时，本来一个同学做了一首诗，一个同学填了一首词，害
怕贻笑大方竟然 没有展示！
板书也是一个遗憾，我让美术组学生自己布置黑板，本来书法最棒的王慧平同学因事到场晚
了点，孙伊葶、郝思睿同学钢笔字很棒，黑板字却不叫好，孔浩亦同学一人独自完成，录播室黑
板滑滑的，又高高的，很是影响小姑娘的发挥，最后，呈现的就是这样一幅有碍观瞻，破坏美感
的书法。
有人说：教学就是一门遗憾的艺术。只有从遗憾中不断地反思，深刻地思索，在思索中进行
更清 晰的定位，才能少一分遗憾，多一些欣喜！
以后的教学里，我会纳百家之长，会静下心来思考，潜下心 来研究，沉下心来实践，会站在
学生的角度教语文，会继续自己的文艺特质，用有自己特色的方式和学生 共同创造真实的课堂，
共同经历收获与成长！

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