语文：《莲文化的魅力》活动方案设计及讲解

新修订小学阶段原创精品配套教材

《莲文化的魅力》活动方案设计及讲解
教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Design and explanation of the activity plan of
Culture

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《莲文化的魅力》活动方案设计及讲解
教材说明：本教学设计资料适用于小学语文科目 ，主 要用途为提升学生日常听、说、
读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧 ，获得实际
运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，
可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

【活动设计理念】
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（北宋 周敦颐）是对莲
的绝妙写照，古往今来，流传下来无数的表现 、歌颂莲的佳
作。之所以莲为众多文人钟爱，是因为我们赋予莲人文内涵
和人格魅力。莲，是中 国传统审美架构中光彩夺目的碧玉，
也是中国文人不甘流于世俗、执着追求高洁品质的真实写照。
对当代青少年的成长有着十分积极的、现实的指导意义。
新课程标准实验教材《语文》（八年级 上册）第五单元安
排这样一次综合实践活动，是体现新课改教学理念的大胆尝
试。我们既不能将 它看作是一堂传统的语文“传道授业”课，
也不能简单地把它等同于一次轻松而热闹的班队活动。
何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学
的目标和要求；其次它实现目标的途径 是与生活密切联系的
实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多
种学科知识的相 互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文
化激烈碰撞。
这里我们要设计的就是这样的一次语文综合实践活动。
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【预期达成目标】
指导学生通过以自主、合作、探究为途径的实践活 动，
对中国莲文化进行认知、体验、感悟和表述，培养语文学习
必需的观察能力、信息获取能力 、分析能力和语言表达能力。
同时也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人
生态度。
【活动步骤分解】
为达成目标，计划分以下四个环节进行：
环 节
操 作
一、感知环节
观察、阅读、体验
二、感悟环节
对比、分析、思考
三、表达环节
述说、抒发、阐明
四、评价环节
总结、考核、鼓励
一、感知环节
（一）准备阶段
1、 参加本活动的相关学科指导老师（包括语文、生物、
美术等）的准备工作：搜集筛选 资料，对要指导的内容和学
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生探究过程中可能遇到的问题做好预案。
（尽管我们强调教师应该是一个冷静指导者，但 如果一
个指导者对学生的学习内容和可能发生的情况没有充分准
备的话，那就只能是一个无能为 力的局外人。
新课程需要能综合多学科知识教学的“一专多能”型的教
师，在课改实验初 期可以通过各学科教师之间的合作，促进
各学科内容的相互渗透，提高教师的“跨学科”能力。）
2、结合本册课本第六单元综合性学习内容，指导学生搜
集资料和观察的方法。例如：如何 在图书馆查阅资料和书籍，
如何在互联网上搜索需要的信息，如何记观察笔记等等。并
开始着手 搜集文字和图片资料。
（古人曰，工欲善其事，必先利其器。又云：磨刀不误
砍柴功。）
3、向学生简要介绍研究性学习的范围：莲文化的魅力，
明确研究总目标和基本方法。
（点到为止，让学生明确将要做什么，怎样着手，要达
到怎样的预期效果。有这一步骤与发 挥学生主体性并不矛盾，
只有有了一定的“约束”，学生才能更好地“自由”发挥，尽情
表现。 ）
4、在老师说明分组要求和原则后，学生根据需要自由分
组，组成“探究小组”。
（分组合作是研究性学习的基本组织形式，既鼓励个人
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目标的达成，又强调集体目标的实现，既有分工，又有合作；
人人参与，人人进 步；学习效率也会随之大大提高。）
（二）活动阶段
1、欣赏莲、了解莲（生物教师指导）
组织学生利用假期前往公园观赏莲。细心观察，与从书本和网络上了解到的有关莲的习性、特点、品种、用途等知
识相联系，分组探讨，现场介绍莲花的某 一部分的特点，并
说明其价值所在。有兴趣的同学还可以在生物老师的指导下
栽培莲，写好种植 观察记录。
（要求有清晰的观察、说明的思路和步骤。学生表达能
力的体现，首先表现在 是否有敏捷的思维和准确的语言表达
能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。）
2、 莲的绘画、摄影（美术教师指导）
通过观察、欣赏，用画笔或者相机表现眼前的莲。学会< br>捕捉能给人一美好遐想或深刻感悟的瞬间、部分。画的形式
不拘一格。整理后用展板展出。
（和上面的一个活动相映成趣，上面的活动适合理性思
维能力较强的学生，关注事物的自然 属性，而这一个活动适
合偏向于感性思维方式的学生。）
以上两个活动学生小组可以自由选择期中一个在假期
完成。
3、追根溯源，自主探究莲与中国传统文化的渊源。
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提供参考课题，各小组自主选择
①莲文化的起源与发展
②咏莲文学作品赏析
③关于莲的名胜古迹
④莲与佛教
⑤关于莲的传说故事
……
（随着对莲研究的深入，研究者的目光渐渐由莲本身转< br>移到莲的社会属性，也就是莲的人文价值。这是接近真理的
关键阶段，在搜集整理的基础上要进入 下一环节）
二、感悟环节
分小组活动（一课时）学生充分、自由讨论，教师巡回
指导。
注意主题的挖掘和与生活实际的联系。
（分小组学习采用“半开放式”，即全班确定一个共同的< br>内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范
畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究 的题目可以重复，每
个题目都有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于
达到组内合作、 组间竞争的效果，促进研究水平的提高。
全年级同步开展时，还可以鼓励跨班级合作。）
三、表达环节
语文教师指导小论文写作常识（12课时）
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各小组完成课题研究报告（小论文）
汇报形式：1、展板：图片、文字、美术作品
2、赛诗会
3、小论文交流评比
（这一环节正是体现一次语文综合实践活动与班队活动
的区别所在，即活动的目标在于培养 学生的语言文字表达能
力，把自己所观、所感，经过思维加工，流畅地、生动地表
达出来。）
四、评价环节
评价方式的改变：
1、个人自评
2、小组自评
3、小组互评 综合评定等级，颁发“结题证书”
4、指导老师评价
5、观摩者评价
（保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种
促进 学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学
互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓 励个人
竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助
合作，将整个评价的重心由激 励个人竞争达标转变为激励小
组集体合作达标。
小组合作研究性学习的评价的特征是两个结合，两个侧
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重，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程
的评价；对合作小组 集体的评价与对小组成员个人的评价相
结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果
评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把
小组合作表现列为评价的主要指标之一。例 如：小组成员
的差异性，小组分工的合理性，小组成员的合作方式，集体
研究活动的形式、内容 、频次、效度，小组成员的参与度，
达成小组研究结果的方式等等，都应当成为对集体的过程评
价的重要观察视角；个人对分担任务的态度，执行及完成情
况，小组集体活动中的表现，如何与同伴互助 合作，个人对
课题研究的贡献（是否有创新），个人达成研究结果的方式以
及对集体研究结果的 作用等等，则应当成为对小组成员个人
评价的视角。）
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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