XX最新优秀教师经验交流会发言稿

外大事，就 共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相
互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 掌
握查找资料、引用资料的基本方法等。
我们语文组老师从初一到初三都扎扎实实进行综 合性
学习活动，着眼于提高学生的综合素质、综合运用能力，我
们把活动分为大活动、小活动， 如漫游语文世界、戏曲大舞
台、莲文化的魅力、岁月如歌——我的初中生活等大型综合
性学习活 动我们进行前期指导、小组分工、查找资料、资料
展示、优化组合做课件、成果交流展示、学生互评等环 节，
一般进行四到五课时，我们还区别对待语文类和非语文类活
动，如科海泛舟、漫话探险等， 培养学生的跨学科知识联系
能力，但我们还是要突出语文学科的特点，不能仅抓住科学
性。我们 踏踏实实的进行这些学习活动使学生受益匪浅，不
仅极大的提高了学生的语文综合素质，而且让他们体验 到了
合作与分享的快乐，对他们的品格形成也有极大的好处。
(三) 现代文阅读：课程 标准要求：在通读课文的基础
上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言
环境中 的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，
能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共 同探讨
疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等
表达方式。了解诗歌、散文、 小说、戏剧等文学样式。欣赏
文学作品，能有自己的情感体验，阅读科技作品，注意领会

作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论
文，区分观点与材料，发现观点与材 料之间的联系，并通过
自己的思考，作出判断。根据课程标准的要求，我们紧扣省
教研室编发的 《说明与检测》分文体阅读，以记叙文、议论
文为主，说明文次之，抓住这些文体的知识点、突出其共性 、
规律性，先总结知识点，然后讲做题方法，再进行练习，练
习中我们强调三点：一、根据阅读 材料的深浅进行由浅入深
的训练;二、不能满足于文段后面的问题，老师和学生都要
进一步挖掘 文章，自己再设计问题;三、不能只口头表达，
要书面表述，力求完整扣要点，书写干净无错别字。不论 是
哪种文体，我们指导学生最好按照“三看”、“两原则”、“五
步走”的方法去做。“三看” 指：看题目、看开头、看结尾;
“两原则”指：“跟着作者的思路去阅读”、“带着文后的题
目 去阅读”;“五步走”指的是：“统观全文，把握基调;结
合语境，合理想象;重点词语，合并类项;文 中原话，照抄不
误;要点全面、基调缀后”。
(四) 文言文复习：课程标准要求阅读浅 易文言文，能
借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。了
解基本的语法知识，用 来帮助理解课文中的语言难点;了解
常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文
涉及的重要作家作品知识和文化常识。我们第一遍先全部复
习，第二遍强调重点课，这一遍我们特别指导 学生进行每课

总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一词多义、
古今差 异词到重点句子的翻译、内容理解都要做出书面总结。
另外我们老师分工独立出文言复习题，从七上到九 下每个老
师负责几个重点篇目，从字词句到内容理解再到拓展延伸，
这样提供给学生一个完整的 练习资料。
(五)古诗词赏析：课程标准要求“诵读古代诗词，有意
识地在积累、感悟和 运用中，提高自己的欣赏品味和审美情
趣”。我们进行了古诗词鉴赏点评专题复习，从考点能正确
理解诗词曲的内容，会品析诗词曲的语言入手，先了解诗歌
有关知识，然后总结。做好古诗词鉴赏题的 关键在于品味关
键词句、理解内容情感、赏析表达技巧，指导学生掌握基本
的答题格式与思路： (字词句)含义+(修辞、表现等)手法+表
达作用(效果)+抒发情感(揭示道理)，从内容上进行分 类：
爱国、思乡思亲、惜别、怀才不遇、对现实黑暗不满、热爱
大自然等，从诗词的表达技巧上 进行总结，最后加强反馈练
习
(六)作文：课程标准要求：写作要感情真挚，力求表达< br>自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地
观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉 事物的特征，力求有
创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理
安排内容的先后 和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用
联想和想像，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体;< /p>

写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做
到有理有据;根据生活 需要，写日常应用文。养成修改自己
作文的习惯等。
我们从初一到初三写作有四个坚持： 坚持写日记，每周
两到三篇;坚持课外阅读并进行摘抄;坚持每节课课前口头
演讲;坚持学生互 改作文并且写出评语。我们从命题、半命
题、材料、话题作文着手，从审题、立意、选材、组材、表达技巧、开头、结尾等方面指导练习，最后加强提纲训练。
第四、注意阶段性复习。
我们把中招语文复习分为三个阶段：1、纵向地梳理课
本知识，2、横向地复习各个知识点 ，3、讲练结合模拟冲刺。
“练习”，要具有一定的针对性，要有层次，循序渐进，要
灵活多样 多角度地训练思维能力。要有一定的数量做保证，
因为“熟能生巧”，同时要有所侧重地精练，从而达到 由量
到质的飞跃。比如说，有的练习可让学生自己讨论完成即可，
有的练习可适当选择学生做错 较多的题目讲，有的练习可从
头讲到尾等。另外，训练的方法要多样，可先讲后练，给出
规律让 学生把握标准练，也可边讲边练，以解答疑难，反复
实践，还可先练后讲，在学生“山穷水尽”时加以点 拨，让
学生恍然大悟。
总之，中考语文复习是一个系统的工程。“回归课本抓
重 点，专项训练抓难点，综合测评抓考点”。这样就形成了

“点”、“线”、“面”的有机 、完美结合。为此，我们也向大
家提几个应该注意的误区：只强调能力培养，而忽视基础积
累; 陷入资料泥潭，忽视课本复习;大搞题海战术，忽视《说
明与检测》和考题研究;训练强调结果，忽视过 程分析和评
价;重视口头表达，忽视动手训练;重视面面俱到，忽视查漏
补缺和“短平快”项目 。
以上是我们八中语文组对中招语文复习的一些粗浅认
识，还望大家多多指正，谢谢大家。
优秀教师经验交流会发言稿范文 尊敬的各位领导、老师
们：
大家好!作为一 名九年级的语文教师，我深知自己还有
很多地方没有做好，下面我就简单谈一谈自己在教学实践中
的一些做法和感触，不能称之为经验，算作是与大家的一次
探讨和交流吧。
我经常对学 生说，语文学科如同一味中药，醇香厚重，
需细细品味，慢慢咀嚼，方可之其中味道，一旦见效会把你< br>推至一种全新的境界，豁然开朗、柳暗花明，所以学好语文
你会受益无穷。
一、关系和兴趣.
之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得良好的师生
关系在教学中很 多情况下起着决定性的作用。我们都知道，
做人的工作最难，尤其是我们服务的对象是正处在性格养成< /p>

期的孩子们，如果想使自己的工作得心应手，必须要在实践
中去了解他们的喜好， 揣摩他们的心理。随着自己的教龄的
增长，学生与老师的交流也更多了，其实方法很简单，耐心、
热心、理解是基础，再放些爱在里面就行了。当我送走的学
生能够回来找我聊天，心里真是非常的开心 ，我知道，他们
将我当成是朋友了。现在，再处理与学生的关系，已经可以
做到游刃有余，自己 能够有分寸的操控，对于学习中的原则
问题做到当仁不让，让学生明白学习是一件非常严肃的事情，来不得半点的含糊。课上是师长，课下是朋友，在对待与学
生的关系问题上，一定要立场分明，切不 可不分场合，一张
脸来对待，那样是起不到作用的。
我认为语文教学除了拥有良好的师生 关系之外还要激
发学生的兴趣，要以满腔的热情去呵护，要以高超的艺术去
浇灌，更需要教师个 人魅力的释放，也只有这样，语文教学
这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺
目。我校在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生
的学习兴趣;第二是狠抓学生的习惯培养; 第三是注重熏陶
感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。
这里我针对激发学 生学习兴趣方面的点滴尝试作一浅谈。
不断赞美，让学生爱上语文
法国教育家卢梭 认为:教育艺术是使学生喜欢你所教的
东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”< /p>

如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜
欢你的语文课，这就是 一种挑战。”
二、习惯养成.
训练学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动
更加的顺利。比如：提前预习、作业及时完成等。
(一)习惯养成的特点。学生习惯的养成也快也慢，有时
侯我会觉得学生坏习惯的形成转瞬 就成，反而要养成一种良
好的习惯却需要长期不懈的坚持，这实际是很考验教师的耐
心与毅力的 ，往往一开始能够坚持，热度一过，教师松懈，
学生也就恢复老样子了。这就需要我们随时提醒，毕竟是 孩
子，完全靠其自觉也是不现实的，除了采取一些激励、监督、
协助等方法外，必要的时候甚至 可以运用强制的手段。
(二)习惯养成的实施措施。学生习惯的培养，首先要求
教师要有 正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。在前
提条件下，才可能在学生身上去花心思，想办法。其次 ，要
从身边一点一滴的小的好习惯开始培养。再次，要讲求一些
有效的方法。例如：将责任范围 缩小，让尽量多的学生都有
负责项目，调动全班学生的积极性。激励制度要跟上，发现
好的典型 要及时表扬，奖励也要随即兑现。另外，通过与家
长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种 办法。
(三)学生习惯养成中的表率力量。俗话说“火车跑得快，
全靠车头带”，其实老 师就是学生的一面镜子，我们的言行

是孩子们直接模仿的对象。教师文明的语言，恰当的 行为，
得体的着装，恬淡的气质对于学生都是直面的影响，我们说
一千道一万不如在学生面前的 一次亲历亲为。
三、作业问题
每个班总有那么一小部分学生不完成作业，教师对于 这
方面的问题也是常揪不放，把他当成是评价学生的一个主要
侧重点。我在想，咱们给学生布置 作业的真正目的到底是什
么呢?九年级学生时间短、科目多、任务重、压力大，要想
取得理想的 教学效果就要智慧的取舍，古诗词和文言文部分
是九年级语文考试的重头戏，也是我们唯一能抓住的考点 ，
因此，对于这些篇目我对学生是严格要求，严把质量关，尽
量降低或减少学生的失误率。对于 文言文部分主要是把好字
词关，这样以来课本上凡是能抓住的知识点就能够轻松在握。
语文中考 最难拿分的当属作文和阅读，因此，作文和阅读我
们不容忽视，当然还是功夫用在平时，“不积跬步无以 至千
里，不积小溪无以成江海”，我要求学生每日一读一练，即
每天读一篇优秀的中考作文，并 及时的练习现代文阅读，在
日常中提高学生的语文素养。
四、有效写作
有 效的进行写作教学。在作文教学中，我们九年级语文
组精诚团结、积极合作设计了系统的作文教学方法， 并在课
堂上加强对学生的指导，无论是从方法上还是从素材的来源

方面学生都有 了依托，并要求学生勤动脑，多动手，多观察，
做生活的有心人，养成积累的好习惯。其次，树立学生的 信
心。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续
教给他们，目的是尽快使学生的写 作规范化。如：如何开头
和结尾;如何进行细节描写的刻画等等。其实以上这些，在
课文的学习 中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重
点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记等方 式
进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对
写作教学充满信心的。学生在有了 一定的写作基础后，教师
就要逐渐的规范写作的课堂教学。。每一单元的写作任务都
是与单元学 习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写
作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲 解，
为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会
有些谱了。我的作文教学一般是 先提前几天与学生一起把写
作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集
写作材料 ，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一
些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学 生在
讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对
学生集中出现的问题进行疏导， 提出自己的意见与要求。学
生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流
学生的成 文。最后，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写
方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流，学生间的 互通

也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实
形成习惯以后， 学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教
师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。
教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关
键还是要根据学生的特点，教学计划 要想全面，做到有针对
性，落实要扎实到位，检查工作要及时。较快的适应教材以
及学生的变化 ，做个适应发展的教育者。
优秀教师经验交流会发言稿范文 各位领导、同事们：
下午好!
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十
全十美。我们自己每上一 节课，都要进行深入的剖析、反思，
对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调
控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有《数学
课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用 性的知识，促
使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳
为高效果、高效率、高 效益。“有效的课堂”是我们教育实
践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展
开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课 堂教学目标。教师在备课前，应当认真
阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写
特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂

教学目标。所拟定的教学目 标要具体、可操作，如果目标过
高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最
近发 展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备
教师怎样“教”，而是备学生怎样“学” 。教师要关注学生的
学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预
设学生对哪部分 内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分
内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都
认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。 教师要创造
性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教
学生动而有效。而创造性 地使用教材是提高课堂教学有效性
的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻
研 教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和
补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是 教师要勇于
创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加
切合学生的实际，提高 课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师 的“教”和学生的“学”双边互动
的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，
而 学生的这些学习方式都是在教师转自组织、指导等“教”

的行为下发生的。要提高课堂教 学的效益，重在提高教师“教”
的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行
为都 应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂
教学行为的有效性呢?我认为：
( 1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放
下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子 ”与学生
交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师
生全身心的投入，教者神采 飞扬，学者兴致高涨。这就需要
教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思
想。 教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组
织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记 学生是有
血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地
接受知识，而是主动、积极 地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是
最好的老师。教学 中教师要尽可能地联系学生的实际，从生
活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学
内容，努力创设各种生动形象的教学情境 ，激发学生的学习
兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设
情境使学生产生学 习新知的动机，积极投入到探索新知的活
动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题 设置。力求从学

生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴
趣的 数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步
感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教 师要不失
时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生
感兴趣的学习情景，使学生 从中感悟到数学的乐趣，产生学
习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
公 务员之家
三、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术” 。一堂课不会十
全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，
对每一个教学环节 预设与实际吻合、学生学习状况、教师调
控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效
果也一定会更好。