中学生零用钱调查报告

中学生零花钱数量及用途调查报告
学生姓名：彭紫荆 指导老师：张恨
前言
在市场经济的体制下,随着改革开放的不断深入,人民生活水平日益提 高,物
质生活不断充实。初中生大都是独生子女,是家中的小太阳,自然倍受宠爱,其中
一个重 要的表现就是零花钱状况。在顶岗实习中我发现,月末时总是听到班里甚
至学校很多的同学抱怨自己的零 用钱不够用,过着勒紧裤腰带的生活,这是为什
么呢?是父母给的真的不够多,还是学生把钱花在了别的 不该花的地方了呢?学生
们是如何来安排他们的零花前的呢?这些零花钱又对他么产生了怎样的影响呢?
带着这样的疑问,我进行了这个问题的调查与研究,想要了解龙山县第一中学初
二学生的零用钱 的所得和使用的情况。
一、调查原因
让学生通过活动利用数据,理性的了解和分析 现在中学生的零花钱的来源以
及使用情况,养成正确的零花钱获取途径和支配观念,呼吁同学们提高自我 管理
能力,树立正确的金钱观和消费观;同时端正学生家长对孩子零花钱问题的正确
认识,提高 对孩子零花钱的管理意识。
二、调查活动安排

调查时间:2018年9月24日—2018年12月20日
调查地点:湖南省湘西自治州龙山县第一中学
调查对象:初二483、485、486、488班全体学生
调查方法:问卷调查方法、系统抽样法与访谈法
调查人:彭紫荆
首先，用所带初二 年级三个班总人数245名学生除以应抽取的人数，余下5
人，用简单随机抽样法随机抽取5名同学排除 ;将剩余的240名学生分别编号(即
001，002，003，……，239，240)，并将这24 0名学生分为30组，一组8人;
然后，从第一组里抽取001号，从第二组里抽取009号，从第三组 里抽取017
号，……，从第30组里抽取233号。 最后，将抽取出的学生进行记录，共抽出

30名初二年级学生，进行调查。
三、活动过程
(一)准备阶段
查阅相关资料，在做好充分的准备后确定并撰写了研究性方案。
(二)实施阶段
拟定调查提纲和调查计划;设计、编写调查问卷;进行问卷调查;整理调查资
料;分析调查资料。
(三)总结阶段
总结课题研究工作;撰写和完善调查研究报告
四、调查结果分析
(一)零用钱所得情况分析
调查数据显示问题一:有零用钱的学生占了被调查总数的100%;没有零用钱
的学生为零。
调查数据显示问题二:我所带班级学生每周的零用钱10%是50元以下;40%是
50—70 元;40%是70—100元;10%是100元以上的。根据数据,我们不难发现大部
分学生每个月的 零用钱都在50元以上100元以下,也有很小一部分同学数额不小,
都在100元以上。那么他们的零 用钱是从哪里来的呢?
带着如上的疑问我对学生的零花钱的来源做了进一步调查。调查数据三显示:< br>孩子的零用钱绝大多数来自父母,占了93.6%的中选率;来自亲戚、朋友的占了
9.8%;压 岁钱赞出来的占23%;自己打工而来的仅占3%。其他来源的占2%;我们可
以看到,孩子大多数零用 钱都是父母所给予的。凭着自己努力得来的少之又少。
那这些学生又把他们的零用钱用在了什么地方呢？ 紧接着我做了下一步的调查。
(二)零用钱使用情况分析
中国自实行计划生育以来,我们现 在的每个中学生几乎都是独生子女。父母
的溺爱是避免不了的。因此,父母都顺着子女的意愿,以至于造 成中学生心中的满
足感和强烈的欲望。中学生避免不了挥霍如土,把钱用在不该用的地方,为了出风头,就会不惜千金买名牌,为了更了解中学生消费的内容,我做了一项关于中学生
消费内容的调查。 数据四显示中学生的消费内容及比例如下:饮食20%;娱乐20%;

服饰30%;文具 10%;书刊10%;通信10%。我发现中学生的消费大多花在娱乐享用
上。
我们不难看出 中学生把大部分的钱用在服饰、娱乐、饮食方面。只有一小部
分是用在文具,书刊上面。这就证明了中学 生中的普遍存在的猎奇心理,也就是说,
中学生追求高消费,追求时尚,这本不应该出现在中学生的意识 里。但如今社会给
中学生的环境,促使他们追求高消费,我们应该加大宣传勤俭,宣传合理消费的信念,让中学生走出误区。我还调查研究了中学生购物时的心态,结果表明,50%的中
学生都是喜欢 就买,30%的中学生是合适就买,只有20%的中学生是必要才买。这
就又提醒中学生的猎奇心理的才 买。这就又提醒中学生的猎奇心理的严重性,我
们应该纠正它。
父母给子女零用钱,理所当然 ,但也应过问子女的消费情况,但事实正好相
反。父母关心子女的消费情况只占20%,而父母很少问子 女的消费情况要占70%,
不过问子女消费情况的也要占10%。这就表明导致学生的猎奇心理有一半是 父母
的缘故,父母对子女消费情况的不闻不问,导致了中学生的高消费理念的蔓延,使
中学生拥 有强烈的满足感,觉得钱是很容易得来的,以至中学生的学习目标不明
确,活在暂时的满足感中,这是不 正确的,我们应该纠正它,不能让它蔓延。
通过分析我得知零花钱越多的学生往往都会把钱或多或少地 花在买零食和
去娱乐场所上面，而在业余时间他们大多数都选择出去玩或者是其他。而零花钱
在 50元左右的学生则很少有买零食的现象发生，他们说：“如果把太多的钱花
在买零食上了，那么如果有 什么要用钱的时候就麻烦了。”在我调查的报告中只
有6名同学把零花钱用在买书或杂志上，而这6名同 学中有2名同学是周零花钱
在50元以上的，而其余4名同学中有一名同学是把零花钱用在买体育杂志上 而
不是学习参考书。
通过调查我发现了零用钱多且爱出去玩的学生(10名)约占总数(30 名)的
33.3%，而这些学生中有7个人上课有不专心听讲、不按时完成作业的情况。通
过询 问得知，他们周末的时候一般都会出去玩或者其他，但共同点都是很少把时
间用在复习和写作业上，他们 说：“学习之余出去玩放松是很正常的，也有充分
的零用钱可以自我支配。”当问到他们为何不完成作业 的时候，有4名同学都是

笑笑不答，还有3名同学说：“脑袋里光想着玩了，上课也有些 听不进去，周末
当然也就忘记还要写作业了”。
五、结论与建议

(一)结论
1.大部分同学都不懂得父母挣钱的辛苦,使孩子们才养成这种随便乱花钱的
坏习惯。
2. 绝大多数的同学不懂得家庭一个月的开支数额有多大,父母也不给孩子
了解家庭开支的情况,所以 同学们就不知道爸爸妈妈的负担有多么的重。
3. 现在绝大多数同学都是独生子女,身边永 远都有一大堆大人的呵护,是
大人手中的掌上明珠,所以大人们都是对孩子有求必应,造成孩子们手中永 远都
有用不完的零花钱。
4. 我国民俗习惯的压岁钱也是造成孩子们有过多零花钱的原因之一。
5. 现在的父母都很注重 孩子的学习分数,如果孩子得到好成绩,父母就用
物质奖励,这样孩子们的成绩可能有所提高,但这些孩 子手中就有更多的零花钱。
(二)建议
1.家长方面:
1）控制零花钱的数目。 即使家里有很多钱也不能多给,告诉孩子零花钱也应
该用在刀口上,如买学习用品、乘车,或在肚子饿、 口渴时买些充饥解渴的食物等。
2）给之前可以先征求孩子的意见:今天你需要多少零花钱?分别用来 干什么?
然后父母按需而给。这样可让孩子及早养成计划用钱的习惯。当然父母有时还得
“旁敲 侧击”地“调查”孩子的钱是否如他自己计划的那样去用了,避免孩子为
多领零花钱而撒谎。
3）让孩子体会赚钱的艰辛。可利用寒、暑假等时间鼓励孩子进行劳动实践,
如下地干一天农活、帮妈妈 当一天家、帮亲戚做一天生意、替奶奶带一天孩子、
跟着爸爸上一天班、在社会上自己找活干试着去挣钱 等等,孩子自然会领悟到许
多书本上所没有的道理,用零花钱时当然就会多想一想了。
2.学校方面:
1）加强宣传的力度,利用学校和班级的黑板报大力宣传如何合理 利用零用
钱,使中学生认识到——钱来之不易,让他们懂得勤俭。

2）学校开展思想教育工作,使他们认识到自己行为的对错。
3）组织学生多参加实践活动,体会劳动的艰辛,深刻的认识到钱来之不易。
3.学生方面:
1）量力而为,不购买自己能力范围以外的东西。
2）和父母约法三章,给一个适度的零花钱,不要太多,也不要太少。
3）不要因为进行无谓的攀比而浪费了太多的零花钱。
4）尽量养成记账的习惯,这样才能更好地分配自己下一个月零花钱。
在此,希望广大中学生能养成勤俭的好习惯,努力学习,把全部的精力都放
在学习上,不辜负家长的期望,做新世纪的人才。
六、活动反思和总结

1.通过这次的研究性学习,我获得了一次亲身体验和参与实践的机会。研究
性学习课程是与以往传统课 程完全不同的一门课,开设这门课的目的是改变学生
的学习方式和思维方式,是让学生走的学习方式和思 维方式,是让学生走出课堂、
走出校门的一项体验式过程。这跟我原来的课程一点儿都不一样,不仅让我 走出
校门,自己去查资料、找线索。因此,我现在要学会先发现问题,而后分析问题,
最后是自 己解决问题,这样才能让我成为真正具有创新思维的人才。面对一道道
新颖的题目,指导老师与我处于同 一起跑线,老师也并不是事事高明,我敢于与老
师讨论,这样充分调动了我学习的积极性,同时让我从中 学起就体会到从事科学
研究的艰辛。
2.中学生的零用钱安排不当现象是一个普遍存 在的现象,如何引导学生正确
使用手中的零用钱,如何将零用钱用在该用的地方,如何将自己的零用钱服 务于
社会公益事业,体会为社会做有意义的社会公益事业,体会为社会做有意义的事
情的重要性 和幸福感,是我本次活动的重点。通过活动让学生们进一步提高了对
零花钱正确支配的认识,也得到了九 中任职教师和广大学生家长的大力支持,他
们认为这个活动很实际,也很有现实意义,通过活动大家也认 为这个活动对于学
生的教育是很有帮助的,收到了良好的效果。