关于雪的个性签名初中语文教学设计与反思

2021年1月19日发(作者：鉴宝天书)
初中语文教学设计与反思


基本信息

课题

人教版八年级语文第二单元第七课《背影》（作者：朱自清）

作者及工作单
四川省武胜县猛山学校唐智勇

位

教材分析

《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为 话题的单元）的基础
上发出的呼唤：
再也不能让人类之间的残杀延续下去了，
应该让世 界充满爱，
所以第二单元以
“爱”
为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学 生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，
从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱 温情如水，父爱厚实如山，
同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世
界上最美的语言，
爱是征服人类最有力的武器，
也难怪铮铮铁汉朱自清先生，
却在世界上最平常
最朴实是父爱面前潸然泪下。
作者将别人不曾在意的父子之爱，
浓缩在方寸之间，
就是 父亲的这
个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。

学情分析

本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级
18
个班处于中偏上的水平，听说读写 思查与自
主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但
他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”
有关的活动，
大多数同学能用自己 的良好表
现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同
学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，
感动在场的每一个人，
他们的文章有的在征文大 赛中获奖，
有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文 中
作者的祖母死了，
父亲也失业了）
，
很难站在作者和作者父亲的角度来理解 文中所要表达的思想
感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

教学目标

1
、知识与能力：

（
1
）掌握生字词的音、形、义；

（
2
）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（
3
）学习作者巧妙的构思。

2
、过程与方法：

理解关键语句所表达的特殊感情。

3
情感、态度与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

教学重点和难点

1
、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

2
、理解关键语句的含义和作用。

教学过程

教学环节


教师活动


预设学生行为


设计意图


一、导入

由朱自清先生的
父亲读《背影》
散文集引人课文

二、自主学习与
交流

1.
学生交流你所
了解的作者。

朱自清：
字佩弦
,
现代散文家、诗
人，学者，民主
战士。江苏扬州
人。曾在清华大
一 、教师动情地述说朱自
学、西南联合大
清先生的父亲读《背影》
学任教。著有散
散文集的表情、神态和父
文诗集《踪迹》，
子当时的心情

。

散文集《背影》
等

二、教师指导学生介绍作
者，并做适当的补充。教
2
、正音、释义

师用普通话正音，并指名
学生说出几个重要词语的
琐屑
xi
è


颓唐
意思。

tu
í


差使
ch
ā
i

交卸
xi
è


三、巡视指导各小组的讨
论，不时点拨，鼓励。


狼籍
j
í


簌
一、有的学生伸颈，侧目，
课文的积极性
（因为好的
微笑，默叹，为之欣喜，为
开端是成功的一半）

之感动，想一睹为快。

二、
了解作者、
初步理解
二、学生展示学习成果。

生字词，
有助于很好地学
习课文。

三、
学生通过合作探究 ，
（
1
）
明确：安慰儿子，为儿子送
三、
研读是让学生真切 地
行，照看行李，给小费，讲
熟悉内容和体验感情。

价钱，再三嘱托儿子路 上小
一、
由朱自清父子的神情
激发学生急于认真学习
簌
s
ù

蹒跚
p
ā
nsh
四、教师要求学生在“背
心。（
2
）完成儿子对“父
四、
各小组交流、
展示学
ā
n

影”、“流泪”“父亲的
亲”感情的转变。

习成果，
进行知识的迁移
运用和对感悟进行提炼。

语言”
三项中，
任选一项，
四、各组学生根据自己的理
赋闲
f
ù
X i
ā
n
惟
说说自己感受最深的是什
解各抒己见，发言踊跃。

五、
通过完成书面作业和
一
w
ē
i
举箸
zh
ù

么？

班组交流，
使学生进一步
橘子
j
ú

板书设计

背影——
4
次

背影（朱自清）

流泪——
4
次

爱

学生学习活动评价设计

自

评

表

自评人：
___
月
____
日

自评内容

总体自我评价

联系阅读，主动提问

能否积极参与合作

你的观点的价值

小组发言次数

课堂发言次数

学会的方法有

最大的收获

最大的遗憾

感触最深的知识

语文教师的评价

努力的方向

情况记载

好

好

好

高









教学反思

较好

较好

较好

较高

一般

一般

一般

不高

差

差

差

差












朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演 绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课
聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验 和感受、理解和反思，基本上做到了理
性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感 的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，
社会阅历太浅 ，
大多数学生也没有经历
过大喜大悲，
课文所呈现的情形离学生很遥远，
因而 学生不易进入角色。
如何在课文所表达的思
想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，
使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，
基
本上解决了这个难题。当然，还是有一部分 学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而 深情的导入环节，用“研读”
来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外 ”的情感基调，然后
以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层 原因，中间
适当地点一下背景，
一步步将学生的理解引向深入，
情感引向高潮，
直到最后让学生完成
“讨论、
写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣 泄，水到渠成。难怪县教研室主
任汤继光评价说：
“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧 扣，层层深入。”专家组梁晓华
先生说
“整个设计既符合新课程理念，
又有教师的独特 理解和创意；
环节新颖，
内容厚实。
”

但
是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。



教学设计与反思

程秀梅

内蒙莫力达瓦达吾尔族自治区

尼尔基二中





基本信息

课题

作者及工作单
位

背影（人教版八年级上第二单元）

程秀梅

内蒙莫力达瓦达吾尔族自治区

尼尔基二中

教材分析