赞美教师的歌曲八年级语文上册 背影教学案例 新人教版1

2021年1月19日发(作者：黑暗之尘)
《背影》

一、教案背景

1
、面向学生：

□
√中学
2
，学科：语文

2
、课时：
2
3
、学生课前准备：

①提前预习课文，扫除字词障碍。

②了解作者及文章的写作背景。

二、教学课题

朱自清的《背影》

三、教材分析

教学内容
：

《背影》
是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，
这是一篇纪实散文，
也是一篇描
写亲情的叙事散文。是作者
1925
年
10
月在清华大教任教时写的。

内容分析
：

全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景
的叙述，特别是通 过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体
现了父子之间深厚真挚的感情。 文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

学情分析
：

《 背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的
生活中感受到“爱”
的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，
往往很容易忽视父母对我
们的爱，
课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，
让学生可以更舍身处地了解自己的
父母。
教学目标
：

1
、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3
、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

教学重难点
：

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

教学准备
：

利用百度搜索撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络 资源并对其进行选择、
整理，制作成
PPT
课件用于课堂教学。

四、教学方法

①

找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。

本文的语言平实、质朴、易懂，教师可 以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，
抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰 人物形象，感受浓浓亲情。

②

品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。

好文章可以让人的心灵为之震憾。在感 受来自朱自清笔下
“父亲”
的背影形象之后，借
助这种“爱”的氛围，教师准备好三毛 的同题文章《背影》
，继续让学生在比较赏析中感受
不同的人物形象，进而更进一步感受来自于 父母最真切的爱。

本教案的设置分为两大板块：课文学习和主题语文阅读两大部分。

五、教学思路
：

课内学习的教学流程分为以下几步：


1
导入新课—目标展示—作者简介—前提测评—自读感知，
整体把握—赏读探究，< br>合作交
流—品味细节，感受深情—生活链接，情感迁移—练习巩固，感情升华这几项。

主题语文阅读：

主要选取了三毛的同名作品
《背影》
的精彩片断，
让学生可以更好的在比较阅读中把握
不同的人物形象及情感体现来巩固学习的效果。

内容包括：主题讨论和阅读练习两部分。

六、教学过程

（一）导入新课

当优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有 一个熟悉的身影，
生活中我们把他叫作“父亲”
。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护， 生活中他们对
儿女的爱往往很容易被我们忽视。
其实细想想，
不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感
受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”
，这足以说明父亲在我 们生命中的地位是多么
重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》
，来感受一 下他们之间的父子
深情，希望能给你以启示。

【百度搜索】
崔京浩的《父亲》

（二）目标展示

（同学们来看一下我们这节课的学习目标）

1
、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2
、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3
、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

（三）作者简介

（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）

朱自清
：原名 自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民
主战士。原籍浙江绍兴，生于江 苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
1916
年中学毕业后，
朱自清考入北京大学预科 。
1919
年
2
月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是
五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，
说他“一身重 病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’
”
。

1925
年
8< br>月到清华大学任教，开始
研究中国古典文学；创作则以散文为主。
1927
年写 的《背影》
、
《荷塘月色》都是脍炙人口
的名篇。
1931
年留学英 国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》
。
1932
年
9
月任清华大 学中
文系主任。
1937
年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《 宋诗》
、
《文
辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》
。
1 946
年由昆明返回北京，任清华大学中
文系主任。

（
四）前提测评

（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。
）

正音练习：给加底线的词注音

交卸（
xi
è

）

差使（
ch
ā
i
）

奔丧（
s
ā
ng
）

簌簌（
s
ù

）



狼藉（
j
í

）

踌躇（
ch
ó
ngch
ú

）

迂腐（
y
ū

）

琐屑
(su
ǒ
xi
è

）


拭干（
sh
ì）


蹒跚（
p
á
n sh
ā
n
）

颓唐
( tu
í

）

举箸（
zh
ù

）

（下面我们来进行课文的学习。
）

（五）自读感知，整体把握

（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，
我 觉得第一步应该从整体上对文章的内容
有个初步的把握。
下面同学们就根据问题的提示，
带着疑问有目的地去朗读一下文章，
希望
你能成为那个满载而归的人。
）

1
、请找出本文的
文眼
。


2
（文眼就是文章的字眼儿，
读出了文眼，
就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结 尾。
）

我最不有忘记的是他的背影。

2
、
“我 ”与父亲最后一次相见于什么时候
?
什么地点
?
当时见面时的背景如何？
二年前的冬天
,
徐州。

a
、祖母死了
b
、父亲的差使也交卸了

(
祸不单行
,
家境惨淡）

3
、作者是通过“背影 ”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个
背影？各是在什么情景下的背影？用简洁 的语言概述出来。

<1>
惦记背影

（思念父亲）

<2>
刻画背影

（望父买橘）

<3>
惜别背影

（父子分手）

<4>
再现背影

（别后怀念）

（通过对这个问题的分析，
可以看出每个背影都牵动着作者情 感的脉搏，
在文中起到了
很好的线索作用，即“
背影作线，贯串始终
”
，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法
来表现中心。
）


（背影作线，贯串始终）

（六）赏读探究，合作交流：望父买橘

1
、
赏读这一部分，
根据提示选择你认为最合适的方式来分析、
体会这浓浓的 父子深情。

提示：

（１）感情基调的把握

基调指的是 课文的基本情调，
把握基调，
就是把握朗读课文的整体感，
要读出作者的喜
怒 哀乐，悲欢离合。

（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

（２）抓住人物特征刻画人物的方法

（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）

（３）最富有表现力的语言

（我认为文中什么词句运用的好，因为……）

（４）特定环境下人物的情感体现

（可选择父亲或我的表现来分析）

参考性答案
:
（
1
）感情基调的把握（舒缓、深沉）
< br>为了让学生更深入的把握文章的感情，
教师给学生展示
“
望父习橘
”< br>这个片段的视频朗
读。

【百度搜索】“
望父习橘
”视频朗读

（
2
）抓住人物特征刻画人物的方法

外貌描写、动作描写

（
3
）最富有表现力的语言

如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“ 缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。
父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台 的危险，艰难的“攀”着、“缩”
着，“可怜天下父母心”
!
这份浓浓的爱子之情，又 怎能不令人感动得泪流满面呢？

②根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行< br>,
家境惨淡的现状，外貌描
写中提到的“黑”、
“深青”从一个侧面也表现了这 一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此
情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。

（
4
）特定环境下人物的情感体现


3 如：①父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的
心情并不轻松 ，
加上身体又不好，
而为了消除儿子心中的不安，
便故意装出轻松的样子来安
慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。

②以前对于 父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，
我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，
我被他深深的爱子之情感动了，
是感
动的泪。

不知同学们有没有注意到一个细节，
其实在文中不止提到
“我”的一次流泪，同学们找
一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？

ａ
:
感动之泪：望亲买橘
,
父子离别

ｂ
:
悲哀之泪：见父亲
,
睹家境
,
想祖母

（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）

c:
伤心之泪：再现背影
,
泪光莹莹

（离别时面对父亲的 背影消失在茫茫人海中，
想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的
一切，我不禁流下了伤心的泪 水。）

现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。

为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。

（七）品味细节，感受深情。

父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。

（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）

<1>
不要紧，他们去不好！

（
“不要紧”是就他自己而言，再忙 也无关紧要；
“他们去不好”是就儿子而言，别人去
送难以放心，
还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。
父亲爱儿子，
远远超过了爱护自己。
）

<2>
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

（父亲怕儿子车上口渴，
不顾自己年老体弱，
亲自去为儿子买橘子。
同时还担心儿子跟
着出来忘了行李 ，父亲的关怀真是无微不至。
）

<3>
我走了，到那边来信！

（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。
）

<4>
进去吧，里边没人。

（父亲走了几步就回头，
可见心里还是 惦记着儿子，
依依不舍。
他又想到儿子带的行李
一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都 为儿子着想。
）

（在父亲的眼中，
儿子永远都是个孩子，
父亲没有 什么豪言壮语，
但简短朴实的话语中，
无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。< br>）

（通过父亲对儿子一点一滴的付出，
我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；< br>同样，
通过体
会儿子那眼中流出的泪水，
我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，< br>文章的字里行间无不透射出
他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。
）

（八）生活链接，情感迁移。

联系实际想一想，
其实我们的父母很多时 候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内
心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让 我想起了一篇流传很广的小文
章。看完后，说说你的感受。

《变化的爸爸》

4
岁：我爸无所不能

。

5
岁：我爸无所不知

。

6
岁：我爸比你爸聪明

。

8
岁：我爸并不是无所不知的。


4