离家出走吧：学生独特体验与正确价值观的引导-2019年作文

2020年11月24日发(作者：吴士锴)
学生独特体验与正确价值观的引导

多元性是语文课程的特点之一。语文课程 丰富的人文内涵
对学生精神世界的影响是广泛而深远的，面对丰富的语文材料，
学生的理解和反 应往往是多元的。语文教材和课外阅读中的每篇
文章，尤其是文学作品，包含着作者的人生经历、思想方 式、情
感体验，学生在阅读时，根据自身的生活经验、年龄特点、文化
素养，会做出多种理解， 得出不同的感受。因此，《语文课程标
准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为。”“要尊重学生在< br>语文学习过程中的独特体验”“不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践，不应以模式化的解读来 代替学生的体验和思考”。
但在当前，不少语文教师在教学实践中过于注重体现“个性化阅
读” 和“独特体验”，课堂上，教师更多关注学生的“独
特”“多元”，追求活跃、热闹的课堂气氛，至于如 何引导学生
感悟、体验文本的价值取向，如何从文本中获得正确的情感态度、
价值观则在有意无 意间被忽视了。曾经在某小学听过一节内地老
师的教学交流课，一位老师上《姥姥的剪纸》，为了让学生 体会
“我”被姥姥的剪纸“拴住了”，教师出示句子“从那时候起，
我总是缠着姥姥剪兔子和老 牛”，然后创设情境对话，表现作者
“缠”的过程，结果有些学生说的话听着很不舒服，有的说：“姥< br>姥，你要不教我，我就离家出走”，有的说：“姥姥，你要不教
我，我就不认你做姥姥”，有的说 ：“姥姥，你要不教我，我不