当青春期撞上更年期2：“基础课”培育和践行社会主义核心价值观的教学设计与实践-2019年精选作文

2020年11月24日发(作者：元淳)
“基础课”培育和践行社会主义核心价值观的教学设
计与实践

一、导论
（一）研究的背景及问题的提出
当今世界是一个多元文化的世界，充满勃勃生机也 存在着矛盾与
冲突。大学生心智还不够成熟，生活阅历少，在价值观上存在着许多
困惑，因此对 大学生进行社会主义核心价值观教育具有非常重大的意
义。在高校思想政治理论课教学中，《思想道德修 养与法律基础》课
（以下简称《基础》课）是对大学生进行社会主义核心价值观教育的
主阵地。 那么如何利用好这个主阵地，有计划地培育大学生自觉践行
社会主义核心价值观是一个亟待解决的重要问 题。
（二）研究现状
党的十六届六中全会，首次提出了社会主义核心价值体系 ，并阐
述了社会主义核心价值体系的基本内容以及战略任务。并且强调“构
建社会主义和谐社会 ，必须形成全民族奋发向上的精神力量和团结和
睦的精神纽带”。在党的十七大、十七届四中全会、十七 届六中全会
中分别强调“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体
现”、“把理想信 念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重
中之重”、“社会主义核心价值体系是兴国之魂”。 党的十八大明确提
出了培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，强调“要倡导富强、
民主、 文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、
诚信、友善，积极培育社会主义核心价值 观”。2013年12月，中共
中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确提出的24字社会主义核心价值观。
大学生社会主义核心价值观的构建与培育是理论界 研究的热点。
有学者研究大学生价值观念的基本特征，认为大学生价值观的主流是
积极向上、务 实进取的，但也不否认大学生价值观中个人主义、拜金
主义、享乐主义的存在。另有学者对当代大学生核 心价值观培育路径
展开研究，这方面的研究最受关注，且成果较多。有学者提出要从指
导思想、 理想信仰、精神文化、行为道德四个维度重塑大学生的核心
价值观。也有学者从教育机制创新的角度对培 育路径进行了探讨，认
为用社会主义核心价值体系引领价值观教育引导机制的构建。
（三）研究方法
综合运用多种研究方法，在《基础》课中采用实验研究法、问卷
调查法进行量的研究与质的研究。
二、实验过程
（一）实验前准备
1.选取实验对象。我们选择广 州商学院2014年入学的部分大学
一年级学生，共480人，为4个教学班。在实验前，对被试学生进 行
问卷调查，并以抽签形式确定其中两个班为实验班，另外两个班为对
照班。
2.确定实验周期。实验周期为1年。
3.确定实验变量。实验中唯一的变量是实验班进行社会 主义核心
价值观内化认同的教学实验模式，包括新的知识体系、新的教学方法、
新的教学实践活 动等。对照班不进行。在实验中尽量控制干扰变量，
如实验班与对照班由同一位任课老师进行教学等。
（二）实验实施
1.课程内容设计。将《基础》课课程内容分理想信念教育、社会
主义法治教育以及道德品质教育三大教学重点。第一，理想信念教育。
重点内容包括树立马克思 主义信仰、树立中国特色社会主义的共同理
想以及树立正确的人生价值目标。第二，社会主义法治理念教 育。重
点内容包括大学生树立法律信仰、树立社会主义法治精神、维护社会
主义法律的权威。第 三，道德品质教育。重点内容包括发扬爱国传统，
强化国家意识、增强文化认同以及培养公民人格。
2.教学方法设计。第一，课堂理论讲授法。在讲授过程当中注意
理论联系实际，联系时事 热点问题，解决学生的困惑和质疑。第二，
体验式教学法。在课堂教学中创设情境，让学生在课堂上“体 验”、
“感悟”，从而促成大学生对社会主义核心价值观产生共识、形成共
语。第三，习惯养成 法。利用网络媒体的多样化进行多方位的价值观
行为习惯的养成。
3.课程活动设计。 第一，利用评价分析系统，开展课堂的调查活
动或心理测试；第二，根据学生的兴趣和关注点，开展课堂 辩论赛、
知识竞赛等活动；第三，将教育电影、音乐引入课堂，增加教学的生
动性，从而引发学 生的情感共鸣。第四，组织开展各类社会调查、开
展各种校园文化公益活动等课外实践活动，如参观博物 馆、义务社区