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2021年1月19日发(作者：补习班)

初中英语作文


与母语学习一样，英语学习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、 说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下 几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此

扩充词汇量，培养
造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方 式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。
1
、

与母语学习一样， 英语学习也应当注意
口
`
笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教 学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维， 提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。

一、

扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之 一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，
减小写作障碍。
1
、
联系延伸法。

联系延伸法是以某 一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富 词汇和句型。如拼写单
词
feel
时，开始时不但要写出其过去式
felt< br>，并写出其形近意义不相同
的
fall
以及它的过去式
fell
；
又如写
make
时，
要求学生写出一些相关的
短语：
m ake
a
telephone
call
，
make
a
plan
，
make
friends
with
sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有 效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的


发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。
2
、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写 出
该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和 句型。如拼写单词
feel
时，开始时不但要写出其过
去式
felt
，并写出其形近意义不相同的
fall
以及它的过去式
fell
；又如
写
make
时，
要求学生写出一些相关的短语：
make
a
telephone
call
，
make
a plan
，
make friends with sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样 一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性 思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

与母语学 习一样，英语学习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶 段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维， 提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此

扩充词汇量，培养
造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方 式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。
1
、

与母语学习一样， 英语学习也应当注意
口
`
笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教 学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维， 提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。

一、

扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之 一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师


可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，
减小写作障碍。
1
、
联系延伸法。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同 形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单
词
feel
时，开始时不但要写出其过去式
felt
，并写出其形近意义不 相同
的
fall
以及它的过去式
fell
；
又如写
make
时，
要求学生写出一些相关的
短语：
make
a
telephone
call
，
make
a
plan
，
make
friends
with
sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有 效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力， 为学生学会写作奠定了良好
的基础。
2
、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配 ，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词
feel< br>时，开始时不但要写出其过
去式
felt
，并写出其形近意义不相同的
fall
以及它的过去式
fell
；又如
写
make
时，< br>要求学生写出一些相关的短语：
make
a
telephone
call
，
make
a plan
，
make friends with sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来通过大量的 词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结 、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

与母语学习一样，英语学 习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教 师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。 笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英


语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此

扩充词汇量，培养
造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方 式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。
1
、

与母语学习一样， 英语学习也应当注意
口
`
笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教 学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维， 提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。

一、

扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之 一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，
减小写作障碍。
1
、
联系延伸法。

联系延伸法是以某 一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富 词汇和句型。如拼写单
词
feel
时，开始时不但要写出其过去式
felt< br>，并写出其形近意义不相同
的
fall
以及它的过去式
fell
；
又如写
make
时，
要求学生写出一些相关的
短语：
m ake
a
telephone
call
，
make
a
plan
，
make
friends
with
sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有 效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力， 为学生学会写作奠定了良好
的基础。
2
、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配 ，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词
feel< br>时，开始时不但要写出其过
去式
felt
，并写出其形近意义不相同的
fall
以及它的过去式
fell
；又如
写
make
时，< br>要求学生写出一些相关的短语：
make
a
telephone
call
，
make


a plan
，
make friends with sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样 一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性 思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

与母语学 习一样，英语学习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶 段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维， 提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此

扩充词汇量，培养
造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方 式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。
1
、

与母语学习一样， 英语学习也应当注意
口
`
笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教 学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维， 提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。

一、

扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之 一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，
减小写作障碍。
1
、
联系延伸法。

联系延伸法是以某 一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富 词汇和句型。如拼写单
词
feel
时，开始时不但要写出其过去式
felt< br>，并写出其形近意义不相同
的
fall
以及它的过去式
fell
；
又如写
make
时，
要求学生写出一些相关的
短语：
m ake
a
telephone
call
，
make
a
plan
，
make
friends
with
sb
、
，


make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来通过大量的 词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能 力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。
2
、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写 出
该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和 句型。如拼写单词
feel
时，开始时不但要写出其过
去式
felt
，并写出其形近意义不相同的
fall
以及它的过去式
fell
；又如
写
make
时，
要求学生写出一些相关的短语：
make
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telephone
call
，
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a plan
，
make friends with sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样 一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性 思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

与母语学 习一样，英语学习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶 段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维， 提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此

扩充词汇量，培养
造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方 式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。
1
、

与母语学习一样， 英语学习也应当注意
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笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教 学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维， 提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写


作教学。

一、

扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助 学生扩大词汇量，
减小写作障碍。
1
、
联系延伸法。
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型及易混淆的词，易混淆 的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单
词
feel
时，开始时不但要写出其过 去式
felt
，并写出其形近意义不相同
的
fall
以及它的过去式
fell
；
又如写
make
时，
要求学生写出一些相关的< br>短语：
make
a
telephone
call
，
make
a
plan
，
make
friends
with
sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样一来 通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发 散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。
2
、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写 出
该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和 句型。如拼写单词
feel
时，开始时不但要写出其过
去式
felt
，并写出其形近意义不相同的
fall
以及它的过去式
fell
；又如
写
make
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要求学生写出一些相关的短语：
make
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telephone
call
，
make
a plan
，
make friends with sb
、
，
make a face
，
make dumplings
，

等等。这样 一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性 思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

与母语学 习一样，英语学习也应当注意口
`
笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶 段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基