作为祖国的花朵-评价秦始皇
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
授课时间
第
一周
第
1
课时
认识长度单位
——
毫米
认识长度单位毫米,
建立
1
毫米的长度概念,
会用毫米厘米
度量比较短的物体的长度
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处
处有数学。
通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
[
来源
:Z#xx#]
培养学生的估测意识和能力
认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。
教
学
重
难
点
培养学生的估测方法。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估 一估大约有多
长,然后把估测的结果填入下表?
估
计
实际测量
数
学
书
的
长
数
学
书
的
宽
数
学
书
的
厚
生
1
:数学书的长大约是
21
厘米、宽大约是
14
厘米、厚有
1
厘米。
师:你是怎么想的?
生
1
:
因为
1
厘米大约有一个指甲长那么长,
数学书的长大约
就 有
21
个指甲长那么长,数学书的宽有
14
个指甲长那么长
,数学书 的厚有
1
个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
教
学
过
程
1
、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2
、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板出:毫米的认识
五、建立
1
毫米的概念
1
、认识尺度上的
1
毫米有几长。
2
、闭上眼睛 想一想
1
毫米有多长。然后再比一比
1
厘米和
1
毫
米,你发现了什么?
3
、举例子说说生活中那些物品的长度是
1
毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数
1
厘米长 度有几个小格,然后汇报小
结
1
厘米里面有
10
个
1
毫米。
板出:
1
厘米
=10
毫米
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
毫米的认识
1
厘米
=10
毫米
1
、完成数学课本第
3
页的做一做。
2
、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3
、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
授课时间
第
一周
第
2
课时
分
米
的
认
识
通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可
以用分米作单位。
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处
处有数学。
通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
进一步培养学生的估测意识和实践能力
认识分米,建立
1
分米的长度概念
选用合适的单位测量物体的长度
[
来源
:Z#xx#]
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
< br>师:昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,
你们还想知道哪些物体的长度?
生:……
1
、两人为一组测量桌面的长、宽。
2
、全班交流。
3
、发现问题,提出问题。
(引导学生发 现量比较长的物体的
长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立
1
分米的空间观念
1
、让学生观察尺子,尺子上
0
刻度到刻度
10
之间的长度就
是
1
分米,请学生 数一数几厘米是
1
分米。
板出:
1
分米
=10
厘米
2
、让学生找 一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物
体的长度约是
1
分米。
4
、用手比划
1
分米有多长。
5
、闭上眼睛想一想
1
分米有多长。
三、认识几分米
1
、在尺子上认识几分米。
2
、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1
、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
分米的认识
1
分米
=10
厘米
练习一的第三题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
授课时间
第
一周
第
3
课时
千米的认识
认识千米,建立< br>1
千米的长度概念,知道
1
千米等于
1000
米。
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处
处有数学。
通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
[
来源
:Z#xx#]
培养学生的估测意识和能力
建立
1
千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。
实际操作、讨论、观察、思考
一、认识千米
1
、学生汇报到路边观察到什么。
2
、出示 老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口
到南宁市外环线
6
千米的含义,< br>
3
、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇
21
千米、灵山
23
千米的意义。
4
、小结:千米是比米大的长度单位。
二、建立
1
千米的长度概念
师:从某路口到南宁外环线
6
千米,那么你是否知道从某路
口到那里大约是
1
千米,
1
千 米又有多长呢?
生:想
师:从某路口到某处就是
1
千米 ,运动场的跑道一圈是
200
米,
5
圈就有
1
千米。
1
、让学生到运动场看一看跑道,想一想
5
圈约有多长。
2
、让学生动手测量
1
千米的跑道有多少米。
汇报板出:
1
千米
=1000
米
3
、举出例子说一说在我们生活周围有
1
千米长的物体吗
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
千米的认识
1
千米
=1000
米
练习二第一题和第四题。
教学反思
授课班级:三年级
授课时间
第
二周
第
1
课时
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
千
米
的
认
识
进一步认识千米,加深理解
1
千米的长度概念。
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处
处有数学。
通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
培养学生的估测意识和能力
体验
1
千米有多远
[
来源
:Z#xx#]
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1
、让学生说说
1
千米有多长,
1
米、
1
分米、
1
厘米、
1
毫米
呢?
2
、填空:
1
千米
=
(
)米
1
米
=
(
)厘米
1
米
=
(
)分米
1
分米
=
(
)毫米
二、学生实践(
把全班学生分为
10
个小组进行测量)
1
、到操场上量出
100
米的距离,走一走,数一数你走了几步
,看一看
100
米有多 远。
3
、汇报:
(
1
)
请学生说一说 你走了
100
米你走了几步,
如果你走
1000
米大约走了多少步。
(
2
)
提问;
一个小组量出
100
米,
10
个小组一共量出多少个
100
米?是多少千米?
(
3
)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4
、体验
1000
米有多远。
带学生校外走
1< br>千米的路程,数一数你走了几步,看一看
1
千米有多远。
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
千米的认识
10
个
100
米就是
1
千米
1
、完成练习二第三题。
2
、练习二第
5
题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
授课时间
吨的认识
第
二周
第
2
课时
让学生认识重量单位吨,建立
1
吨的重量概念。
1
、通过 小组活动,培养学生的团结协作精神。
[
来源
:Z#xx#]
2
、学会换算质量单位。
情
感
态
度
使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
1
、认识重量单位吨,建立
1
吨的重量概念。
2
、
学会估计生活中的物体的质量
学习习惯比较好,学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
一、创设情境、探索新知
1
、猜一猜物体
的质量
(
1
)老师手 里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什
么,并估测它的质量。
(
2
)
、猜一猜老师约有多重。
(
3
)
、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一
只熊哥哥约重多少千克?
2
、讲故事
师:这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄
住着白兔、小猴等动物,……。
3
、认识吨,建立
1
吨的质量概念。
师:
(1
)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看 第十一页的例
6
。
(
2
)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?为什么
?
(
3
)汇报;
4
、小结:
(
1
)吨是比千克大的质量单位。
(
2
)
1
吨
=1000
千克
5
、请学生说一说生活中什么东西大约重
1
吨。
二、单位名称之间的换算
1
、让学生独立完成教材中的例
7
2
、汇报
3
、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1
、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2
、独立完成练习三的第一题和第二题。
3
、
指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四
题。
四、全课总结:
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
教
学
过
程
板
书
设
计
课题
吨的认识
1
吨
=1000
千克
1
、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2
、独立完成练习三的第一题和第二题。
3
、
指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四
题
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
二周
第
3
课时
生活中的数学
让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨,牢
记单位之间的进率。
能联系生活,理解生活中处处存在这些数学知识。
情
感
态
度
培养学生学会观察生活的能力。
价
值
观
教
学
重
难
点
能联系生活,说出生活中的数学。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较好,学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习长度单位和质量单位
1
、复习长度单位:
(
1
)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
(
2)举例子说一说
1
毫米、
1
厘米、
1
分米、
1
米,
1
千米的
长度。
2
、复习质量单位
(
1
)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
(
2)举例子说一说
1
克、
1
千克、
1
吨有多重?
二、联系生活,了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1
、学生看书第十四页的内容。
2
、各学习小组交流,你看到了什么?
3
、全班交流
师:请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生:我们组发现一辆汽车限载重量
8
吨,……。
(二)学生汇报社会调查情况
师:请同学们汇报这两天来你通过什么方法,发现生活 里存
在我们学过的长度和质量知识。
生
1
:我爸开摩托车的速度一 般是每小时
40
千米,我家到学
校的路程大约是
2
千米。
三、全课总结:
师:通过这节课的学习你有什么收获?
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
生活中的数学
在生活中去应用已学知识。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
二周
第
4
课时
万以内进位加法
1.
使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应
用法则准确地计算两位数连续进位的加法题
.
培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处
处有数学。
情
感
态
度
培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
哪一位上的数相加满十,
要向前一位进
1
,
而且在前一位 上
的数相加时,要记得加上进上来的
1
。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
复习准备,导出新知
基础训练
口算:9+6=
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
求385与705的和。
全班齐练,教师巡视,做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢?
笔算不进位加法要注意什么呢?
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调:
哪一位上的数相加满十,
要向前一位进< br>1
,
而且在
前一位上的数相加时,要记得加上进上来的
1
。< br>
学习新课
导入新课
出示课题
师:刚 才的复习,是前面刚刚学过的进位加法,同学们掌握
得很好,今天我们继续学习进位加,但和前面学的稍 有不同
,今天要学习的是连续进位加。
板书课题:连续进位加
教学例
1
学生尝试摆小棒求得
98+25
的结果
(
允许有各种方法。
)
小组合作讨论喜欢哪种方法,引导研究课本中的方法。
提问:
师:先加哪一部分,单根的
8
根和
5< br>根怎样加?给
8
根小棒
凑几根就是
10
根?
(8
+
2
+
3
=
13)
满了
1 0
根可以捆成一捆,捆好举起来让大家看看,放在哪里
呢?
10
个
1
根捆成
1
捆,也就是
1
个十,放在整捆小棒下面
。
再加整捆小棒,
9
捆加
2
捆再加这
1
捆 ,一共有
12
捆小棒零
3
根。
指着图问:这一捆小棒哪里来的?
把单根小棒合起来,满了
10
根就捆成一捆,放在整捆小棒下
面。
教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面
,表示
1
个十。< br>
列竖式计算。
教
学
过
程
学生自由书写竖式,再讨论哪一种合理。
这道题的竖式怎么
写?(个位和个位对齐,十位和十位对齐。
)
从哪一位加起呢?(从个位加起。
)
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢?
想一想:小棒应该怎样摆?
独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在书上完成。
)
讲评:同桌口述并检查,在进位时“
1
”写的位置对不对,做
进位加法时,是否漏 写
1
或忘加
1
。
做一做
1
、直接在书本上计算,指明学生板演,集体讲评
2
、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3
、练习四,第一题,连一连
4
、地球仪
85
元 ,书包
48
元,买一个地球仪和一个书包一共
要多少钱?你还能提出什么问题?
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
万以内数的加法
练习四,第一题,连一连
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
三周
第
1
课时
3
位数加
3
位数连续进位加
在掌握两位数连续进位加法的 基础上进一步学习
3
位数的
连续进位加法。
进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
[
来源
:Z#xx#]
情
感
态
度
1
、通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
2
、提高学生计算的速度和准确性
哪一位上的数相加满十,
要向前 一位进
1
,
而且在前一位上
的数相加时,要记得加上进上来的
1。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
题卡
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习准备,导出新知
1
、列竖式计算
59+77
85+68
59+89
问:谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?
你注意到了吗?
2
、口算
600+800900+1001000+100
3
、估算
599+800900+101989+112
问:不用笔算,你能很快地算出大概的答案吗?你是怎么想
的?
教
学
过
程
二、学习新课
估算
师:刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计
算,很快估计出了上面的3道算式的大概得数,这也是一种
估算的方法。下面让我们在估算一道 算式的得数。
爬行类376
两栖类284
师:你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有
多少种吗?
四人小组讨论,要求每人都要发表自己的意见和方法。
师:376最靠近哪个整百的数字?(400)
师:284最靠近哪个整百的数字?(300)
问:中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种
?(700)
问:如果精确计算,你认为会比700多还是比700少呢
?为什么?
(376不到400,284不到300,所以它们的和肯
定不到700)
笔算
师:请同学们列竖式做精确计算,看看中国已知的爬行类动
物和两栖类 动物一共有多少种?
指明学生板演,集体讲评
教师强调:哪一位上的数相 加满十,就要向前一位进1,在
计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
巩固发展
师:通过两节课的学习,我们不但掌握了连续进位加法,而
且懂得 了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数,其实
我国还有许多珍惜野生的动物,请同学们打开课本1 5页,
说一说呢在表中发现了什么数量关系?
学生自由找出表中的数量关系,形成问题,并列竖式解决问
题。
做一做
课本18页做一做,学生独立完成。
板
书
设
计
布
置
作
业
课题
3
位数加
3
位数连续进位加
课本18页做一做,学生独立完成。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
教学
目标
授课时间
第
三周
第
2
课时
3
位数加
3
位数连续进位加的练习课
通过复习,使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则
知识与技能
,并能应用法则准确地计算。
通过教学,学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法
过程与方法
,训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
情
感
态
度
通过教学,学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法
价
值
观
,训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
教
学
重
难
点
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
情境图
实际操作、讨论、观察、思考
一、设置情境、揭示内容
师:海上有许多的帆船,每艘帆船上都装有两箱物品,要知
道船上一共装有多少物品应该怎么办呢?< br>
(把两箱物品加起来)
师:今天我们来复习万以内连续进位加法的复习,请 打开课
本19页,在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大
概地说出哪艘船转的东西最多 ?哪艘船装的东西最少呢?你
是怎么看出来的,能不能将你的想法告诉大家?
师:请你动手列竖式算一算,这六艘船的排列顺序是不是和
你估计的一样?
二、课本第19页,直接在表格中写出上下两个加数的和。
师:有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加
数的和算得准确呢?
三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼,楼高209
米,它比中央电视塔矮196米,你知道 中央电视塔有多高
吗?
问:在这道题目中哪座建筑高?我们应该怎么考虑问题?
四、算出玉米上算是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数,钥匙上有算式,请将算式和相应的得数
连起来。
六、判断,课本20页第7题,判断各题有无错误,说说错
在哪里。
七、5 36、915、351、85、464、208、6
49、873、792、127
上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的?
八、共同分析21页第9题。
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
3
位数加
3
位数连续进位加的练习课
课本20页第7题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
过程与方法
授课时间
第
四
周
第
1
课时
万以内数连续退位减法
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
< br>1
、通过小组活动,培养学生的团结协作精神。
[
来源
:Z#xx#]
教学
目标
2
、提高学生计算的速度和准确性。
情
感
态
度
培养良好的学习习惯。
价
值
观
教
学
重
难
点
减法的计算法则。连续退位减法
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
口算卡片
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
口算。
(用口算卡片出示)
80
-
7
=
35
-
8
=
63
-
4
=
26
-
7
=
42
-
5
=
43
-
6
=
32
-
9
=
65
-
9
=
竖式计算。
(学生板演)
54
-
21
=
79
-
37
=
65
-
24
=
计算后提问:笔算减法要注意什么?
二、新授
1
、教学例题
1
师:放假同学们都喜欢去旅游,在我国云南有三个美丽的地
方,分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本,这就是我
们的行车路线,我们做飞机到昆明, 然后从昆明出发。
问:我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距
离下一 站丽江还有多远?地图上表有吗?
问:书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离,应该怎么办
呢?你从书上观察到了什么线索?
师:我们可以用总的路程减去第一站所走的路程,就可以知
道大理到丽江的距离了。
师:请你们观察
22
页的图与
23
页的图有什么共同和不同的
地方?
师:通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问
题,图中昆明到 丽江的路程被拉成了一条直线,但是这并不
妨碍我们解决问题,反而使问题中的数量关系更加明了了。< br>
师:请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法
好吗?你还有其他的方法吗 ?
学生独立完成竖式填空,指明学生到黑板演示
集体讨论,依照法则进行评讲
问:连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
2
、教学例题
2
师:
现在我们把
517
改成507
,
想一想,
计算上有什么不同?
学生自由发言
同学计算出了正确的结果,但是计算的方法可能会有所不同
,你们看这样好不好,
同学们前后桌为一组,互相说一说你的计算方法,然后小组
推选出一个代表,把你们 认为最容易理解的方法说给大家听
,
好不好?
哪一想说说你们的 方法?指学生到黑板前来,边讲边板书。
把讲解权交给学生,并握手祝他成功。
(若一名学生没 讲清楚
,可再找两名学生说明计算方法,或有共它意见的学生发言
)
问:改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗?
师:任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以
教
学
过
程
借。
3
、独立完成
25
页第
1
、
4
题
4
、判断对错:
321
628
7324
1582
-
93
(
)
-
473
(
)
- 2538
(
)
-
847
(
)
238
145
4786
675
板
书
设
计
布
置
作
业
万以内数连续退位减法
完成
25
页第
1
、
4
题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
过程与方法
目标
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
授课时间
第
四
周
第
2
课时
万以内数连续退位减法
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
用多种方法解决问题
提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。
培养学生的发散思维
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
卡片
实际操作、讨论、观察、思考
一、复旧引新
1
、填空:
78=80
-
(
)
87=
(
)
-
(
)
99=
(
)
-
(
)
198=
(
)-(
)
297=
(
)-(
)
提问:
78
接近哪个整十数?
87
等于几十减几?
99
接近多少?
99
等于一百减几?
仿照前三题,想后两题怎样做?
2
、挑选两组学生比赛:男女生 分别选出
6
名同学参加接力赛
,谁先算好,即可得到“优胜小红旗”
(课前已 准备)男生组
:
574+200
453
-
300
456+198
725+79
748
-
97
356
-
299
女生组:
574+200
453
-
300
456
+
200
-
2
725+80
-
1
748
-
100+3
356
-
300
+
1
比赛结果一定女生组快, 男生不服气,说他们题目难,师抓
住时机,让学生观察男生组题目特点。
(板书:加数或减数是
接近整十、整百两数)再让学生比较两组题的不同点,强调
:在计算加减法时,如果加数或减数 是接近整十,整百的数
,把它们先看作整十、整百的数,计算起来比较简便。
揭题:加、减法的一些简便算法
教
学
过
程
三、新课教学;
四、
(一)教学加法的简算方法
五、
1
、教学加数接近整十的简算方法
六、出示例
1
:
113
+
59
(
1
)找算式中哪个加数是接近整十或整百数?
(2
)
想可把
59
看作多少计算比较简便?加
60
后结果 怎样?
为什么会多
1
?多加
1
后应怎样?师板书:多加
1< br>要减
1
(
3
)请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59=
113+60
-
1
=172
强调:中间一步思考过程一定要
写出。
(< br>4
)如果加
79
应看作多少?加
89
呢?加
99呢?师:下面
我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
2
、教学加数接近整百的简算方法
出示例
2
:
276
+
98
(
1
)让学生自学并讨论这题的简便算法,并完成下列填空:
276
+
98
= 276
+(
)-(
)
=
(
)
(
2
)为什么加上
100
又减
2
?
(启发学生回答多加
2
要减
2
,师板书)
(
3
)如果把
98
改成
97
应怎样计算 ,让学生试一试:
276
+
97
=
276
+
100
-
3 = 373
(
4
)为什么减去
3
?板书:多加
3
要减
3
。
3
、小结:当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?
概括出加 法简便算法规律:多加几要减几(师板书)
4
、试一试、想一想、填一填
156
+
87=156
+
90
○
□
=
□
74
+
198=74
+
200
○
□
=
□
5
、减法中能用简便算法吗?
(二)教学减法的简算方法
出示例
3
:
165
-
97
(
1
)
这个 算式中哪个数接近整十或整百?看作多少计算比较
简便?(
97
看作
100< br>)
(
2
)想看作
100
后,是多减了, 还是少减了?多减了几?多
减了应怎样?(师板书:多减
3
要加
3
)
(
3
)完整地把思考和计算过程说一遍。
165
-
97=165
-
100
+
3=68
(
4
)如果多减
2
,应怎样?多减
1
呢?
师板书:多减
2
要加
2
多减
1
要加
1
(
5
)想:
1 65
-
100
+
1=165
-(
)
(
6
)小结:减数是接近整十、整百的数 怎样计算比较简便?
概括出减法简便计算规律:多减几要加几(师板书)
(三)看书质疑
完成第
38
页的“做一做”
三、巩固练习
1
、出示填空:
例:+
89
看作(加
90
减
1
)
+
198
看作(
)
-
97
看作(
)
+
299
看作(
)
-
299
看作(
)
2
、判断下列简便算法是否正确:
a
:
126
+
68=126
+
70
-
2
b
:
98
+
67=67
+
100
-
2
c
:
253
-
99=253
-
100
-< br>1
d
:
142
-
89=142
-
100
-
11
四、总结:
1
、今天我们学习了什么内容?
2
、在计算加、减法时 ,如果加数或减数是接近整十、整百的
数怎样计算比较简便?
法简便计算的规律是什么?
4
、便计算的规律是什么?
5
、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么?
板
书
设
计
布
置
作
业
万以内数连续退位减法
完成第
38
页的“做一做”
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
授课时间
第
四周
第
3
课时
过程与方法
情
感
态
度
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题,体会用
价
值
观
数学的乐趣。
1
、掌握加法的验算方法。
2
、理解验算的意义,能够熟练地进行验算。
加减法的验算
通过创设具体的情境,使学生初步学会加法的验算,并通
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的 多样化。
培养学生探索合作交流的意识和能力。
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
老师准备挂图
实际操作、讨论、观察、思考
一、创设情境、导入新课。
师:同学们,你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?
生:互相说说,再请同学发表意见。
师:
(挂图
1
)我们 来看挂图,小明和妈妈去超市买东西,从
图
1
中你看到了什么?
生
1
:
从图
1
中我看到了小明妈妈买了一套
135
元 的运动服和
一双
48
元的运动鞋。
生
2
:从图< br>1
中我看到小明妈妈给了售货员
200
元。
生
3< br>:
要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加
法计算。
师:全班动手计算。
板书:
135+48=183
(元)
1
3
5
+
4
8
教
学
过
程
1
8
3
师:看小精灵说什么?
生:怎样检验加法计算的结果?
板书:加法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作,探究怎样检验加法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学
生不同的方法,如:
生
1
:我用
183-135
,看得数是不是
48
。
生
2
:我用
48+135
,看得数是不是
183。
生
3
:我用
183-48
,看得数是不是
135
。
师:同学们的方法这么多,你最喜欢哪种?
②做一做:教科书第
27
页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者,请同学来当小大夫为患者治病
。
1
7
5
3
2
9
2
5
9
+
6
2
+
4
6
4
+ 1
4
8
1
3
7
8
4
3
3
0
7
三、全课小结:
师:通过今天的学习,你学会 了什么?有什么收获和感想?
学生自己总结本节课学习的内容。
板
书
设
计
布
置
作
业
加减法的验算
教科书第
27
页
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
四
周
第
4
课时
加减法的验算的练习课
通过创设具体 的情境,使学生初步学会加法的验算,并通
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
结合实际问题加强计算
情
感
态
度
培养合作交流的学习,让学生运用迁移类推进行计算。
价
值
观
教
学
重
难
点
结合实际问题加强计算,让学生体会算法的多样化。
学
情
分
析
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
教
具
学
具
卡片
教
法
学
法
指
导
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
师:我们已经学过万以内数的加减法,看看谁能运用知识解
决一些实际问题:
1
、
(出示)比一比,谁最快打开金锁链(小组合作)
2
、在正确的计算结果下面打ü
6
3
4
3
5
9
6
6
3
4
0
4
8
6
9
2
3
9
-1
8
4
+
4
7
1
-
2
8
2
- 1
8
6
- 5
7
8
+ 5
7
1
5
5
2
8
3
0
8
4
5
3
1
8
2
9
1
8
0
0
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
小组讨论,每道错题错的原因在哪里?应该怎样改正。
3
、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528=
696+241=
70+260=
991837330
1081937230
1
4
、教科书第
30
页,
6
小精灵说:再开始时客轮上有多少人?你能帮助小精灵解决
问题吗?
5
、教科书第
31
页,
8
小精灵说:用
500< br>元可以买哪些商品,还剩多少钱?每个小
组提出三个问题,并计算。
6
、小结:通过这节练习课你知道了什么?
(自己总结,小组交流)
。
7
、作业:
①第
29
页,
3
、
4
第
30
页,
5
、
7
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。
板
书
设
计
布
置
作
业
加减法的验算的练习课
第
29
页,
3
、
4
第
30
页,
5
、
7
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
整理和复习
第
四
周
第
5
课时
让学生通过整理和复习,弄清 本单元都学习了哪些知识,
更牢固的理解和掌握这些知识。
培养学生简单的整理、归纳的能力,体验与同伴相互交流
学习的乐趣。
情
感
态
度
培养学生简单的整理、归纳的能力,体验与同伴相互交流
价
值
观
学习的乐趣。
教
学
重
难
点
培养学生简单的整理、归纳的能力。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。
实际操作、讨论、观察、思考
小组交流、整理知识。
①师:昨天老师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减< br>进行整理和复习,现在给大家一段时间,把整理的结果在小
组内正互相交流一下,小组长作好记录 。
(学生互相交流、教师巡视,掌握学生整理的情况)
②小组汇报,全班交流
小组
1
:
我们小组整理出本单元有 这些内容:
笔算加法、
笔算
减法。
小组
2
:还有用数学、加减法的验算。
小组
3
:
我们小组还知道笔算加法又分:
两位数加两位数连续
进位、三位数加三位数的连续进位 ,笔算减法又分连续退位
减和被减数十位是
0
的连续退位。
小组
4
:我们还知道“用数学”解决生活中的问题。
小组
5
:我们知道了加减法的验算。
(教师针对小组的汇报板书各部分内容,同时对学生予以肯
定)
师:同学们 都整理得非常全面,有的小组补充的也非常好,
接下来,我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。< br>
巩固练习、发散思维。
①尝试编题,抽象法则。
师:谁 能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三
位数的连续进位加连续退位?
学生针对每种类型分别编题,教师板书:
1
8
7
7
2
6
9
4
0
7
0
8
+
5
9
+
5
9
8
-
7
6
2
- 3
8
9
让学生把编出的题目进行计算。
(订正时提问)
师:笔算加法应注意什么?减法呢?
生
1
:
笔算加法要相同数位对齐,
从个位加起,
哪一位相加满
十向前一 位进
1
。
生
2
:
笔算减法要注意:相同数位对齐 ,从个位减起,哪一位
不够减,从前一位退
1
。
师:它们共同的地方是什么?不同的又是什么呢?
生:都要相同数位对齐,从个位算 起。不同的是:加法是满
十进一,减法是不够减,从前一位退一。
师:同学们说得非 常正确,那我们在计算的时候,哪位同学
还有特别想提醒同学们注意的地方?
生
1
:我提醒大家计算时看清加号还是减号。
生
2
:
我还提醒大家计算连续进位加时,
不要忘记加上一,
连
续退位减时,不要 忘记比原来少一。
教
学
过
程
生
3
:我觉得计算时关键的是要认真,仔细。
师:以上几个同学对大家提的醒确实非常重要,大家能记清
楚吗?
生:能!
②反馈测试,灵活
]
掌握。
师:接下 来我们就做一组题目考考你,做老师发给你的练习
题第一题,做对一道,就可以从最上面圈一面小红旗。
(笔算
加法、减法题各
4
道)
(学生计算、教师巡视,然后演示,集体订正)
(反馈)师:得到
8
面小旗的请举手,真不愧是这节课的计
算小冠军。
第二题:啄木鸟诊所
44
2
3
5
0
0
5
0
1
3
0
1
+
3
4
9
-
4
5
3
+
3
8
9
-
8
4
7
6
2
1
5
7
8
8
0
2
2
7
比一比谁的小医生当的又快又好?集体订正,分别说说错在
哪?
应用拓展,解决问题。
①出示
书架上层有
126
车,中层
157
车,下层
95
车,你能提出问题
吗?
(根据学生提出的问题,学生独立列式计算)
②出示
用
900
个鸡蛋孵小鸡,上午孵出
337
只小鸡,下午比上午多
孵出
1 18
只,你能提出什么问题?
生:下午孵出了多少只小鸡?
学生独立列式计算:
337+118=455
(只)
师:你还能提出什么问题吗?
生:这一天共孵出了多少只小鸡?
学生独立列式计算:
337+445=792
(只)
师:谁还有其他的问题?
生:还剩下多少个鸡蛋?
学生独立列式计算:
900-792=108
(个)
●课堂小结:同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你
有哪些收获?
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
板
书
设
计
布
置
作
业
整理和复习
教科书第
32
页、
33
页
教学反思
授课班级:三年级
授课时间
第四
周
第
6
课时
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
四边形的认识
使学生初步认识四边形,了解四边形的特点,并能根据四
边形 的特点对四边形进行分类。
通过学生动手操作、小组讨论,培养学生独立思考、合作
交流的学习精神。
情
感
态
度
通过主题图的教学,对学生进行热爱运动、积极参加体育
价
值
观
锻炼的思想教育。
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
1
、找出四边形的特点。
2
、根据四边形的特点对四边形进行分类。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
图形和直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、主题图引入。
1
、同 学们,你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?(
对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教 育。
)
2
、这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同
桌说或小组说。
)
3
、仔细观察,你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4
、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1
、教学例
1
。
(认识四边形)
(
1
)下面的图形中,你认为是四边形的就把它剪下来。
(印
发,每人一份)
学生剪完后汇报,并说说理由。
(
2
)小组讨论。
你发现四边形有什么特点?
学生汇报,教师根据回答板书:
四条直的边
四边形有
四个角
(
3
)联系生活实际,说说你身边哪些物体的表面是四边形的
。
2
、教学例
2
。
(给四边形分类)
(
1
)把你剪下的四边形进行分类。
(学生独立操作)
(
2
)还有不同的分法吗?(小组交流)
学生汇报,并说理由
三、巩固应用。
教材第
36
页的“做一做”中的第
1
、
2
题。
四、全课小结。
1
、通过今天的学习,你学会了哪些知识?(学生汇报)
2
、今天 我们学习了四边形,掌握了四边形的特点;还能根据
四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。< br>
四边形的认识
教材第
36
页的“做一做”中的第
1
、
2
题。
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
6
周
第
1
课时
平行四边形的认识的练习课
使学生初步认识平行四边形,了解平行四边形的特点
通过学生手动、脑想、眼看,使 学生在多种感官的协调
活动中积累感性认识,发展空间观念。
情
感
态
度
通过主题图的教学,对学生进行热爱运动、积极参加体
价
值
观
育锻炼的思想教育。
1
、探究平行四边形的特点。
2
、让学生动手画、剪平行四边形。
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
主题图
实际操作、讨论、观察、思考
(一)认识平行四边形
1
、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形,指给同桌看。
2
、出示带有平行四边形的实物图片。
师:它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答后,教师接
着问。
)
师:
它们有几条边?几个角?它们叫什么图形呢?
学生回答后教师说明:这样的图形叫平行四边形。
3
、感受平行四边形的特点
(
1
)让学生拿出三条硬纸条 ,用图钉把它们钉成三角形,然
后拉一拉。
(学生一边拉一边说自己的感受)
(
2
)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条,用图钉把它
们钉成一个平行四边形 形,然后拉一拉。
(学生一边拉一边说
自己的感受)
(
3
)小组讨论操作:怎样才能使平行四边形拉不动呢?
学生汇报时,要说说理由。
(二)掌握平行四边形。
1
、在钉子板上“钩”
。
你认为什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看。
(学生动手操作,
然后汇报、展示)
2
、在方格纸上“画”
。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
(学生动手操作,然
后汇报、展示)
3
、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作,然后汇 报、展
示并说说各自不同的剪法。
)
4
、通过上面的活动,你发现平行四边形是一个什么样的图形
?(小组讨论)
(三)巩固平行四边形。
1
、课堂练习:完成练习九第
1
—
3
题。
2
、课外练习:完成练习九第
5
题。
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
平行四边形的认识的练习课
1
、课堂练习:完成练习九第
1
—
3
题。
2
、课外练习:完成练习九第
5
题。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
授课时间
周
长
第
6
周
第
2
课时
通过活动使学生理解、掌握周长的概念
过程与方法
培养学生动手操作及概括能力。
情
感
态
度
使学生获得学习成功的体验。
价
值
观
教
学
重
难
点
使学生理解掌握周长的概念
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
主题图和直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、认识周长
1
.活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪,你能用软尺量一量自己腰的长度吗
?
⑵谁能说说你的腰的长度?
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2
.活动二
⑴出示以各种实物:钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗?
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?请你们同桌互
相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3
.活动三
⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里?请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报:它们的周长在哪?
4
.周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长,找数学书、国旗、叶子的周长
,描这些图形的周长,你能用自己的话说说什么是周长吗?
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长,全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长,为什么要加上封闭两个字呢
?
二、巩固周长的概念,探究求这些图形周长的策略
1
.
你有办法知 道这些图形或实物的周长吗?自己选一个看看
你能用几种方法知道它的周长,然后再在四人小组里说一说
教
学
过
程
。
2
.学生活动
3
.汇报:你选的是哪个图形?你是怎么知道它的周长的?还
有什么办法吗?
三、联系生活,概括总结
周长在生活中应用和广泛,你能举出一个周长在生活中运用
的例子吗?这节课你有什么收获?还有问题吗?
四、练习
1
.要计算下图的周长,你准备量哪几条边?最少量几条?为
什么?
2
.思考题:
小冬沿着跑道跑一圈,他跑的总长度是不是运动场的周长?< br>在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的长度是不是这个长方
形镜框的周长?
五、作业:
回家和爸爸妈妈说说什么是周长,量一量自己家里人头、腰
的周长,并记录下来。
板
书
设
计
布
置
作
业
周
长
回家和爸爸妈妈说说什么是周长,量一量自己家里人头、腰
的周长,并记录下来。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
6
周
第
3
课时
长方形和正方形的周长
使学生进一步理解周长的概念,通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法,并获得学习成功的体验。
培养学生动手操作及概括能力。
情
感
态
度
培养学生动手操作及概括能力。
价
值
观
教
学
重
难
点
长方形和正方形的周长计算方法
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
卡片
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1
.什么叫做周长?
2
.同桌摸一摸课桌的周长。
3
.长方形和正方形的边分别叫做什么?有什么特点?
二、新授
1
.出示两张卡片,如图:
2
.
这两个图形的周长哪个长 一些?你有什么办法证明你的判
断是正确的?
3
.学生探究
教
学
过
程
⑴学生 独立思考计算:要计算长方形和正方形的周长,首先
要知道什么?你怎样算出这两个图形的周长?
⑵四人小组交流
⑶全班汇报:这两个图形的周长哪个长一些?你是怎么知道的?还有什么办法可以知道?
⑷思考:求长方形的周长必须知道什么?求正方形的周长必
须知道什么?
4
.算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种?为什么?
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种?为什么?
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算,只要你算的又快又准
。
5
.巩固
⑴
6
分米
8
厘米
2
厘米
1
厘米
3
分米
8
厘米
⑵一块长方形的台布,长
5
分米,宽
4< br>分米,在它的四周绣
上花边。花边长多少分米?
⑶一个正方形的镜框,四周钉 上木条,镜框的边长是
4
分米
。至少需要木条多少分米?
⑷一个长 方形花坛的长是
5
米,宽是
3
米,这个花坛的周长
是多少米?
三、总结。
通过今天的学习,学会了哪些本领?有什么感受?还有问题
吗?
板
书
设
计
布
置
作
业
长方形和正方形的周长
练习十的第
1
、
2
题。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
6
周
第
4
课时
长方形和正方形周长计算的练习课
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法,
并能根据实际情况灵活运用。
培养学生动手操作及概括能力。
情
感
态
度
培养学生动手操作及概括能力。
价
值
观
教
学
重
难
点
长方形和正方形周长计算的方法
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
教
学
过
程
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
图形三角板
实际操作、讨论、观察、思考
一、基础练习
1
.用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周
长必须知道什么?
2
.先量一量,再计算下面图形的周长
⑴自己先量一量记录下来,然后再计算。
⑵全班汇报,集体订正。
3
.课本
44
页第二题:
出示一幅长方形的地图,求出它的周长。
⑴学生独立完成,再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1
.用
2
个边长为
1
厘米 的正方形拼成一个长方形。这个长方
形的周长是多少?
如图:
⑴独立完成
⑵集体订正,并说说你是怎么想的,中间哪条边为什么不算
?
2
. 一块正方形的手帕边长是
2
分米,用
90
厘米长的绸带能
围一圈吗?
⑴独立思考:用
90
厘米的绸带围一圈指的是什么?
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3
.在课本上找两幅自己喜欢的图画,算一算它们的周长,再
和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量,填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品,想办法算出它的周长。
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
长方形和正方形周长计算的练习课
教材第
44
页练习十
授课时间
估
计
第
7
周
第
1
课时
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识,掌握
对长度估计的方法,培养学生估计的意识和动手操作的能
力。
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识,掌握
对长度估计的方法
情
感
态
度
培养学生估计的意识和动手操作的能力。
价
值
观
教
学
重
难
点
能较准确地估计出物品的长度。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
一、引入新课
1
.我们学过的长度单位有哪些?
2
.用手比划一下
1< br>米、
1
分米、
1
厘米和
1
毫米分别有多长
。
3
.不用尺子,在本子上是着画出一条长
8
厘米的线段,再和同桌比一比看谁画得最准确。
4
.说说自己估计得怎么样,有什么感想?
5
.今天我们就来估计一样物体的长度,看看谁估计得最准确
。
二、新授
1
.教学例
5
⑴摸一摸数学书的面,是什么形状的?
⑵你有办法知道它的长和宽吗?你能计算出它的周长吗?学
生独立完成。
⑶全班汇报:你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动:拿出 彩带估计一下,用彩带数学
书围一圈至少要多长?剪一段试一试。并讨论:怎样才能估
计得更准 确?
⑸全班汇报:你估计得怎样?有什么感受?有什么办法能估
计得更准确吗?
2
.巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长?先估计,再量一量,算一算。
⑵
46
页做一做第二题
估
计
46
页做一做第二题
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
7
周
第
2
课时
有余数的除法(一)
是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的
实际背景
是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的
实际背景
情
感
态
度
是学生知道有余数除法的含义,让学生体会有余数出发的
价
值
观
实际背景
教
学
重
难
点
知道有余数的除法的含义,来自生活中。
学
情
分
析
教
具
学
具
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
主题图
教
法
学
法
指
导
实际操作、讨论、观察、思考
复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景
。
1
、教学
P49
的主题图。
(
1
)让学生独立观察教材
P49
上的情境图。
思考问题:
[1]
这幅画面是什么地方?
[2]
你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)
(
2
)
在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。
你
想到了什么?
(
3
)各组代表汇报。
(
4
)教师板书学生汇报的数据。
[1]
这是某个校园里 的活动情景图。
从图中发现了教学
大楼前面的两树之间都插着
4
面不同颜色的 旗子,升
旗台上也飘着一面国旗。
[2]
运动场上每
4
人一组小朋友在跳绳。
[3]
篮球场上每
5
人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每
3
盆摆一组,
旁边还有很多盆
花。
(
5
)根据上面的信息(条件)
,想一想能提出用除法
计算的问题吗?大家 在小组议一议。
2
、感知生活中处处有除法。
(
6
)学生汇报。
(略)
(
7
)
师:
以上这些活动,
你们在那里见过或自己亲身
参加过呢?
生:
(略)
3
、体会生活中的数学问题。
师:除了以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的
数学问题,并且使用除法计算的?
(可根据全班的总人数,每()人一组坐可以坐几组
……)
二、练一练,圈一圈。
大家来圈△,一共有
15
个△。
1
、每份
3
个,共几份?
2
、每份
4
个,共几份?还多几个?
3
、每根
5
个,共几份?
4
、每份
6
个,共几份?还多几个?
三、摆一摆,填一填。
1
、∮
∮
∮
∮
∮
∮
【】
【】
【】
6
÷
3
=
□
2
、
∮
∮
∮
∮
∮
∮
∮
教
学
过
程
【】
【】
【】
7
÷
3
=
□
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。
板
书
设
计
布
置
作
业
有余数的除法(一)
完成做一做
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
7
周
第
3
课时
有余数的除法(二)
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
经历由生活经验抽象为数学问题的过程,通过操作
、观察、讨论,掌握有余数的除法。
情
感
态
度
体会余数除法与生活的密切联系,培养综合运用数
价
值
观
学知识的能力,提高学习兴趣。
1
、理解除法式子中各部分的名称。
教
学
重
难
点
2
、掌握有余数除法的计算方法。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
主题图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习。
1
、在()里最大能填几?
5
×
(
)
< 16
(
)
×
6
< 25
4
×
(
) < 23
13 > 3 ×
(
)
47 >
(
) ×
6
(
)
×
8 < 26
2
、计算:
8
÷
4 =
45 ÷
5
=
二、新知。
1
、教学教材
P50
例
1
。
(
1
)利用情境引出计算问题。
15
÷
5
=
[
]
(组)
(< br>2
)
利用学过的表内出发教学竖式,
通过在竖式中注
明各部各称,帮助 学生理解竖式中各部分的含义。
3
……商
(要对着被除数的个位)
除数……
5/
ˉ
1
ˉ
5
ˉˉ……被除数
1
5
……
5
和
3
的乘积
ˉˉ
0
ˉˉ
(
3
)自主探索,汇报结果。
(结合竖式的计算过程让
教
学
过
程
学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
)
2
、学
P51
例
2
。
(有余数的除法)
(
1
)采取例
1
情境的延续。
一共有
2 3
盆花,
每组摆
5
盆,
最多可以摆几组,
还多
几盆 ?
23
÷
5
=
4
(组)…………
3
(盆)
4
5/
ˉˉ
2
ˉ
3
ˉˉ
2
0
ˉˉˉˉ
3
ˉˉ
…………………余数
(
2
)横式与竖式对比,了解有余数除法的含义。
(
3
)注意:
[1]
商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1
、教材
P51
。
“做一做”
。
(
1
)先填一填。
(
2
)
说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么?
(
3
)订正错误。
2
、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47
÷
6
=
33
÷
8
=
小组讨论
通过以上计算,你发现了什么规律?
[1]
、
[2]
、
[3]
略
3
、作业练习。
(
1
)找病因(并改正)
(
2
)把横式改写成竖式,并注明各部分名称。
60
÷
7 =
(
)…………
(
)
4
、完成教材
P53
第一题。
5
、小组批改作业。
(发现问题及时订正错题)
四、全课小结。
师:从这节课中你们又学会了那些本领?
在计算有余数的除法中应该注意些什么?
你们还有什么问题要问的?
板
书
设
计
布
置
作
业
有余数的除法(二)
练习十二第
1
、
2
题。
教学反思
授课班级:三年级
授课时间
第
7
周
第
4
课时
课
题
知识与技能
教学
目标
有余数的除法(三)
< br>通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除
数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关 系
。
在探讨余数与除数的关系中,进一步理解算理,培
养学生分析、比较、 抽象、概括等能力
过程与方法
结合具体情境感受有余数除法的学习价值,体会数
情
感
态
度
学与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣和
价
值
观
良好情感
教
学
重
难
点
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
主题图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习。
(略)
二、新课。
教学
P52
例
3
。
1
、现在有
15
盆花,每
5
盆摆一组,可以摆几组?
列式解答
15
÷
5
=
3
(组)
2
、如果一共有
16
盆花,每组摆
5盆,可以摆几组?
多几盆?
如果是
17
盆呢?
如果是
18
盆呢?
如果是
24
盆呢?
如果是
25
盆呢?
板书:
(略)
3
、观察以上的余数和除数,你发现了什么?
余数
<
除数
4
、小组讨论。
师:从整体上看你又发现了什么?
被除数增加,除数不变,商不变,余数随着被除数增
加而增加。
三、巩固新知。
(练习卡每人一份)
1
、先观察被除数和除数再填方格。
A
、
14
÷
7 =[]
B
、
14
÷
2 =
[]
15 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[]
14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[]
14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]
教
学
过
程
24 ÷ 7 =[]……[]
25 ÷ 7 =[]……[]
26 ÷ 7 =[]……[]
27 ÷ 7 =[]……[]
28 ÷
7 =[]
师:从
A
组题目你发现了什么规律?
从
B
组题目你发下了什么规律?
从
A
、
B
组题目中你发现了他们都有一个共同的规律
是什么?
无论被除数、除数怎样变化,他们的余数都比除数怎
么样?
2
、巩固练习。
教本
P53
第
2
题。< br>(被除数不变,改变除数的大小,
仍可发现余数比除数小的规律。
)
3
、教本
P53
第
3
题。
(变式或练习由学生独立完成后< br>,订正)
4
、完成教材
P52
“做一做”
(判断对错)
四、全课小结。
师:
[1]
这节课你们学会了那些知识?
[2]
发现了什么规律?
[3]
在计算中要应注意什么?
五、作业练习。
(独立完成)
教本
P53
第
4< br>题,用竖式计算。
(注意书写格式)
六、下课。
板
书
设
计
布
置
作
业
有余数的除法(三)
P53
第
2
、
4
题。
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
授课时间
第
8
周
第
1
课时
有余数的除法(四)的练习课
通过巩 固,使学生熟练地掌握有余数的除法的含义
,提高口算和笔算有余数除法的能力。
1
、能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。
2
、
初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际
问题。
过程与方法
情
感
态
度
培养学生实践能力和解决问题的能力,培养学生的
价
值
观
合作精神。
使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。会
教
学
重
难
点
用有余数的除法解决生活中的简单实际问题
。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
提卡
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习:
1
、
4
×
7-28=
34-5
×
6=
4
×
8-24=
2
、在(
)里最大能填几?(略)
3
、根据题意写出横式。
(
1
)有
8
个 苹果,平均放在
4
个盘里,每盘放
2
个。
列式:
(略)
(
2
)
有
8
个苹果,
平均放在
3< br>个盘里,
每盘放几个?
还余几个苹果?
(
3
)有
8
个苹果,
平均放在
2
个盘里,
每盘放几个?
还余几个苹果?
4
、计算:
(用竖式计算)
37÷
4
49÷
6
32÷
5
25÷
7
5
、完成教材
P54
第
5
题。下面的计算对吗?
(
1
)
48
÷
5=9
…………
3
(
)
(
2
)
33
÷
7=5
…………
2
(
)
(
3
)
63
÷
8=7
…………
7
(
)
(
4
)
5
×
6+4=34
6
、当师傅。
(完成教材
P54
第
6
题:有
29
片扇叶,
每台电扇装
3
片,这些扇叶可装多少台呢?)
7
、把计算卡片分 一份。
(
P54
第
7
题)
8
、求彩带的长度。
一个
8
边行,每边长
3厘米,一条彩带围一周后还剩
下
2
厘米,求这条彩带长多少厘米?
二、全课总结。
(略)
三、补充思考。
(与家长同学习)
(
1
)把
10
枝笔平均分给
3
个同学,每人得几枝 ?还
剩几只?
(
2
)有羽毛球
23
个,如果每盒 里装
5
个,可以装几
盒,还剩几盒?
(
3
)有< br>42
个萝卜,每袋装
8
个,可以装几袋?还剩
几个?
四、下课。
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
有余数的除法(四)的练习课
教材
P54
第
5
、
6
、
7
、
8
题和补充题。
授课班级:三年级
课
题
授课时间
第
8
周
第
2
课时
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
有余数的除法(五)
——用有余数的除法
解决实际问题
使学生初步学会用有余数的除法,解决生 活
中的简单实际问题,加深对除法应用题的认
识。
使学生初步学会用有余数 的除法,解决生活
中的简单实际问题,加深对除法应用题的认
识。
使学生初 步学会用有余数的除法,解决生活
中的简单实际问题,加深对除法应用题的认
识。
解决生活中的简单实际问题,加深对除法应
用题的认识。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
7
枝铅笔、口算卡片若干张、信封8
个、学
生每人
10
根小棒。
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
一、复习。
1
、口算。
(
教师出示卡片,指名学生说出
得数)
4
×
8
37
+
5
5
×
8
72
÷
8
24
–
6
7
×
9
56 ÷
7
49 ÷
7
18 ÷
3
42 ÷
6
9 ×
4
45 ÷
9
2
、先摆小棒,再解答。
(< br>1
)拿出
10
跟小棒,平均分成
5
份,每
份几根?< br>
(
2
)拿出
8
根小棒,每
4
根放一堆,可以
放几堆?
二、新知。
1
、动手操作,提高能力。
7
枝铅笔,平均分给
3
个同学,每人分几枝,
还剩几枝?(自己先分分看)
师:同学们用小棒代替铅笔,按题意分一分,
然后上台表演。
……………………
2
、教学教材
P55例
4
。
(解决生活中的实际问
题。
)
(1
)观察例
2
图
1
,从中你找出解决问题的
信息(条件 )
。
(
2
)把例
2
口述成文字题,出现在黑板上:
有
32
人跳绳,每
6
人一组,可以分成几组,
还多几人?
(
3
)小组讨论,解决这个问题,然后汇报。
学生
1
,口算:
32
÷
6
=
5
(组)…………
……
2
人
学生
2
,笔算:
5
6 /
ˉˉ
3
ˉ
2
ˉ
3
0
ˉˉˉ
2
ˉ
答:可以分成
5
组,还多
2
人。
(
4
)师:谁能说一说这题为什么用除法计算
?
(
5
)式子中的
32
、
6
、
5
、
2
各表示什么意思
?
(
6
)在书写时要注意些什么?
(
7
)师:对上述解决问题,谁还有疑问的举
手说。
三、巩固练习。
(开放性练习题)
1
、做教材
P55
“做一做”
。
(
1
)先从图中找信息。
(
2
)根据信息,选择自己要买的物品,再解
决自己的问题。
四、本课小结。
(略)
五、练习作业。教材
P56
第
2
、
3
题。
板
书
设
计
布
置
作
业
用有余数的除法解决实际问题
教材
P56
第
2
、
3
题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
授课时间
第
8
周
第
3
课时
练习课
知识与技能
教学
目标
通过练习,
使学生较熟练地掌握用有余数的
除法解决生活中的实际问题
通过练习,使学生较熟练地掌握用有余数的
过程与方法
除法解决生活中的实际问题。认识生活中处
处有数学。
情
感
态
度
认识生活中处处有数学。
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决
生活中的实际问题
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
一、认识事物、解决问题。
(
P57
第
4
题)
< br>二、用多种方法解决问题。
(
P57
第
5
题,开
放性 题目,讲出道理既可)
三、根据生活实际解决问题。
(
1
)
P58
第
6
题。
(
2
)
P58
第
7
题。
(
3
)
P58
第
8
题。
四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。
(略)
板
书
设
计
布
置
作
业
练习课
1
)
P58
第
6
题。
(
2
)
P58
第
7
题。
(
3
)
P58
第
8
题
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
授课时间
第
8
周
第
4
课时
秒的认识
时间单位“秒”的认识,知道
1
分
=60
秒。
让学生收集有关时间的信息,培养学生的实
践能力。
初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守
和爱惜时间的意识和习惯。
1< br>、
时间单位
“秒”
的认识,
知道
1
分
=60
秒。
2
、让学生通过观察、探究分与秒之间的关
系,收集有关时间 的信息,培养学生的实践
能力。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
各种钟表、学生自备小型钟表
一、导入
同学们,
每年除 夕之夜我们都和亲人坐在
一起收看新年联欢晚会的直播节目。
你看,
新
年的钟 声就要敲响,让我们一起来数一数吧!
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
新年的钟声 敲响了!像这样计量很短的时间,
常用比分更小的单位——秒。
板书:
秒的认识。
二、新授
(一)认识秒,知道
1
分
=60
秒
1
、拿出手中的表看一看,你都看到了什
么?
同位交流,指名汇报。
2
、你想知道有关秒的什么知识?
生
1
:一秒有多长?
生
2
:秒针走一圈是多长时间?
……
学生提问。
谁能帮他解决问题?
3
、小结:
秒针走
1
小格是
1
秒,秒针走
1
圈(
60
格)时分针走
1
格,所以
1
分
=60
秒。板书:< br>1
分
=60
秒。
三、巩固练习
1
、练习十四,第
1
题,填写合适的时间
单位。
小明大约每天睡
9
(
)
;小红戴红领
巾需要
20
(
)
;电饭锅煮米饭大约要
25
(
)
。
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
学生独立做。说一说想法。
2
、做一做
2
。
(感受时间的长短)
教师掐表,让学生做一样自己喜欢的事
情,试一试,
1
分钟能做什么?
学生一起做。
3
、小游戏:同学们闭上眼睛,老师说开
始,
你觉得
1
分钟到了就举手示意,
看看谁对
1
分钟的估计比较准。< br>
四、课堂总结
今天我们学习了什么?
五、布置作业
课外作业练习
秒的认识
1
分
=60
秒
授课时间
第
9
周
第
1
课时
时间的简单计算
学会进行一些时间的简单计算。
学会进行一些时间的简单计算。
情
感
态
度
初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守
价
值
观
和爱惜时间的意识和习惯。
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
会进行一些时间的简单计算。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
课件
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
一、复习:
1
、我们一共认识了几个时间单位?
生:时、分、秒
3
个时间单位。
2
、时、分、秒之间有什么关系?
生
1
:
1
时
=60
分
生
2
:
1
分
=60
秒
二、新授
1
.例
1
(时间单位间的换算)
出示:
2
时
=
(
)分
“
2
时等于多少分?”
你是怎样知道的?
生:
2
时
=120
分
因为
1
时
=60
时,
2
时是
2
个
60
,
6 0+60=120
,所以
2
时
=120
分
2
、练习
做一做
/1
,学生独立做。
3
、例
2
(出示:课件)
指名说图意,
小明从家到学校用了多少时间?
你会做吗?学生独立做。
你是怎么做的?指名回答。
生
1
:分针从
6
走到
9
。走了
3
大格,是
15
分钟。
还有不同的想法吗?
生
2
:
45-30=15
,是
15
分钟。
三、巩固练习:
1
、
P62
“做一做”
①
3
时
=
(
)分
4
分
=
(
)秒
学生独立做。让学生互相说一说想法。
不
要求学生用乘法来计算时、分、秒间的换算。
②商店的营业时间,
早:
9
:
00
开门,
晚:
8
:
00
关门。小红想:现在才
8
:
40
,我还要< br>等多久呢?你能帮助她吗?
2
、练习十四第
2
题(检测题)
判断大小,
判断 的方法可以多样化,
有的
只需要进行简单的估算即可。
3
、课后实践(练习十四第
3
、
7
题)
1
)
、
光
1
秒钟能传播多少路程,
声音
1
秒
钟能传播多远,飞机
1
秒能飞多远,
1
分钟一
般正常呼吸 多少下等。
2
)
、大风车节目开始和结束的时刻。
3
)
、新闻联播开始和结束的时刻。
4
)
、再找几个感兴趣的节目,
注意开始和
结束的时刻。
将结果记录在书上。学生课下做。
四、课堂总结:
今天我们学习了什么?
五、布置作业
练习十四第
4
题
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第
9
周
第
2
课时
练习课
进一步认识时间单位“秒”
。
会进行一些时间的简单计算。
情
感
态
度
初步建立时、分、秒的时间观念,养成遵守
价
值
观
和爱惜时间的意识和习惯。
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
会进行一些时间的简单计算。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
秒表
教
法
学
法
指
导
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1
、时、分、秒之间有什么关系?
2
、填空。
4
时
=
(
)分
3
分
=
(
)秒
指名回答。
教
学
过
程
二、练习
1
、第
3
题。
读一读,
说一说。
由于让学生课前进行了
这方面的调查,
可以让学生 互相交流还了解哪
些类似的信息?
如:
光
1
秒钟能传播 多少路程,
声音
1
秒
钟能传播多远,飞机
1
秒能飞多远,< br>1
分钟一
般正常呼吸多少下等。
2
、第
4
题。
让学生把认识时间和时间的计算结合起来,既要写出时刻,又要计算一段时间。注意
算法多样,既可数格,也可计算。
学生独立完成,集体订正。
3
、第
5
题。
一列火车本应
11
:
20
到达,现在要晚点
25
分钟。 它什么时候到达?
联系生活实际让学生解决现实问题。
独立
完成,再交流想法。
4
、第
6
题。
穿衣服需要多长时间?刷牙需要多长时间?吃早点需要多长时间?整理书包需要多
长时间?同学们不能浪费时间,要节约时间,
把自己的每一件事情做的又快又好。
指名说。
5
、第
7
题。
学生交流。
6
、第
8
题,利用学生的作息表进行时间
的综合应用。
< br>第(
1
)
、
(
2
)小题独立完成,集体订正。
第(
3
)小题,跟同学交流一下自己的想
法。
第(
4
)小题,提出问题并解答。
7
、第
9
题。
联系自己的作息时间填一下,
使自己更合
理地安排生活。
8
、课后实践与调查
P67
页,填一填,说一说。
三、课堂总结:今天,我们复习了什么?
四、布置作业
第
67
页课后实践与调查
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
练习课
P67
页,填一填,说一说。
授课时间
第
9
周
第
3
课时
多位数乘一位数口算乘法
使学生加深对乘法含义的理解,让学生知道
知识与技能
生活中处处有乘法。
使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的
过程与方法
口算方法的形成过程,体验计算方法的多样
性。
情
感
态
度
感受数学与生活的密切联系,进一步激发学
价
值
观
生的学习兴趣及对学习数学知识的情感
教学
目标
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
法
学
法
指
导
通过观察能熟练用乘法问题。
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
教
具
学
具
口算卡片
一、复习。
6×
4
8×
5
9×
7
7×
5
6×
8
9×
7
二、
结合生活情况使学生加深体会乘法的含义
。
1
、教学
p68
的主题图。
(
1
)
、让学生独立观察教科书
p68
中情境图。
思考:①、这幅画面是什么地方?
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
(
2
)
、
在小组中互相说说自己观察到了什么内
容。
(
3
)
、各小组代表汇报。
(
4
)
、教师板书学生汇报的数据。
(
5
)
、师:根据你们提供的信息(条件)
,你
能提出用乘法计算的问题吗?大家在小组 里
议一议。
2
、感知生活中有乘法。
(
1
)
、学生汇报。
(略)
(
2
)
、师:这些活动,你们在哪亲身体验过呢
?
教
学
过
程
3
、体会生活中的数学问题。
师:
除以上这些数学问题,
你们谁还能提出其
他的数学问题,并使用乘法计算?
学生通过思考,自由回答。
三、练一练
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊙
⊿⊿⊿⊿
⊿⊿⊿⊿
⊿⊿⊿⊿
⊿⊿
⊿⊿
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。
(略)
口算乘法
板
书
设
计
例
1
:
2
×
9=18
(元)
2×
10=20
(元)
20×
3=60
(元)
做对一题给自己奖励一颗☆,看谁得的☆最
多。
布
置
作
业
30×
5=
50×
10=
200×
3=
400×
8=
100×
5=
3×
900=
15000×
3=
2000×
3=
教学反思
授课班级:三年级
课
题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
授课时间
第
9
周
第
4
课时
整百、整千数的口算乘法
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的
口算方法,会进行相应的口算。
使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的
简便算法。
情
感
态
度
培养学生类推的能力。
价
值
观
教
学
重
难
点
理解一位数乘整十数的口算法。
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
教
学
过
程
一、复习。
①
6
个十是多少?
②
8
个百是多少?
③
4 0
是
几
个
十
?
10
个
十
是
多
少
?
10
个百十多少?
1200
是几个十?
12
个
10
是多少?
12
个百是多少?
800
是几个百?
二、探究新知。
1
、示情境图,创设问题情境,引导学生提出
用乘法计算的问题。
2
、出示例
1
,进行教学。
⑴、出示情境图
1
。
坐旋转木马每人
2
元,9
人要多少钱?
10
人要
多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生
1
:
9
个
2
的和是
18
,再加上一个
2
是
20
。
生
2
:
10
个
2
相加是
20
。
< br>生
3
:也可以把
2
×
10
看成
2
个
10
。
。
。
。
。
。
。
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书
。
2
×
9
﹦
18
(元)
2
×
10
﹦
20
(元)
答:
9
人要
18
元。
10
人要
20
元。
⑵、出示情境图
2
。
坐碰碰车每人
3
元,
20
人要多少钱?
①师:这个问题,小精灵问同学们会做吗?,
你是怎样想的?同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
三、巩固练习。
1
、完成教科书
p69
“做一做”先让学生独立
计算,
然后同桌订正答案。通过订正答案的过
程,
让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发
现?
2
、完成练习十五中的第一题口算,学生独立
完成。
3、练习十五的第
2
、
3
题,分小组讨论完成,
汇报。
四、课堂小结。
1
、这节课我们学到了什么?
2
、这节课你有什么感受和体会?
板
书
设
计
布
置
作
业
整百、整千数的口算乘法
1
、判断题。
(
1< br>)
10
个
8
相加的和与
8
个
10
相 加的和相
等。
(
)
(
2
)
300×
4=3
个百
×
4=12
个百
=120
。
(
)
(
3
)
“600×7”
可以先用
6×
7=42
,再在
42
后面
补上两个
0
,得
4200
。
(
)
(
4
)
200×
5
的积的末尾有
2
个
0
。< br>(
)
2
、
写几个整百数乘一位数,
积 是
1200
的算式
。
(
)
3
、在每个(
)里填一个数字,使等式成立
。
(
)
00×
(
)
=1800
(
)
0×
(
)
=100
(
)
0×
(
)
=320
(
)
×
(
)
00=7200
教学反思
授课班级:三年级
课
题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
情
感
态
度
授课时间
半期测试
第
10
周
第
1
、
2
课时
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
评讲试卷
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
第
10
周
第
3
、
4
课时
情
感
态
度
价
值
观
教
学
重
难
点
学
情
分
析
教
具
学
具
教
法
学
法
指
导
教
学
过
程
板
书
设
计
布
置
作
业
教学反思
授课班级:三年级
课
题
学习习惯比较差,学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
授课时间
第
11
周
第
1
课时
教学
目标
两、三位数乘一位数的估算乘法
引导学生体验估算的过程,初步了解两、三
知识与技能
位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算
意识
过程与方法
引导学生体验估算的过程
情
感
态
度
培养学生的估算意识
价
值
观
教
学
重
难
点
使学生通过训练,体会到乘法在生活中,能
作为祖国的花朵-评价秦始皇
作为祖国的花朵-评价秦始皇
作为祖国的花朵-评价秦始皇
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