张家界旅游必去景点数学新课标学习心得体会5篇

2021年1月19日发(作者：韩小雅)
数学新课标学习心得体会
5
篇

心得体会是指一种读书、
实 践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，
工
作体会，教学体会，读后感，观后感。 下面是关于数学新课标学习心得体会
5
篇，希望对你有所帮助。

数学新课标学习心得体会

这段时间再次学习《小学数学新课程标准》
，使我 领悟到了教学既要加强学
生的基础性学习，
又要提高学生的发展性学习和创造性学习，
从而培养学生终身
学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。我通过对新课程标准的再学习，
有以下的认识
:
一、备课
:
变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中 备教的方法很多，
备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力
;
注 意到实验操
作应规范、熟练
;
注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生 的学
考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目 标
;
要
根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;
要
考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位
老师教学水平的高低，
不仅仅表现他对知识的传授，
更主要表现在他对学生学习
能力 的培养。

二、上课
:
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间 必然有许
多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，
尤其当 师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、
计划中的过程生动、活泼、丰富 得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己
灵活的教学机智，
不能牵着学生的鼻子走。如在教学认识圆柱时，
我让举出生活
中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。
有
68%
的学生同意，
32%
的学生不同意。于是我让他们下课后仔细观 察。课
后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。
同意
是的同学也心服口服改变了认识。这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。

三、变“教学 ”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，
教师站在学生中间，
与学生平等对 话与交流
;
教师的职能不再仅仅是传递、
训导、
教育，而要更多地去激励、帮 助、参谋
;
师生之间的关系不再是以知识传递为纽
带，而是以情感交流为纽带
;
教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产 生，
而多是在积极发言中，
相互辩论
中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习 灵感有时就会消遁。

四、
变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、
引导学生在感性材料
的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，
这个思维过程，
用语言表达出来，
这样有利于及时纠正学生思维过< br>程的缺陷，
对全班学生也有指导意义。
教师可以根据教材特点组织学生讲。
数学
教师要鼓励、
指导学生发表见解，
并有顺序地讲述自己的思维过程，
并让尽量 多
的学生能有讲的机会，
教师不仅要了解学生说的结果也要重视学生说的质量，
这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该 尽量地充分调动学生的各种感官，
提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如， 口算，现
在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造
了很多 口算的好方法，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生
学习积极性。
我们不能 把数学课变成枯燥无味、
让学生学而生厌的课。
在数学课
上，
教师要引导学生 既动手又动口，
并辅以其它教学手段，
这样有利于优化课堂
气氛，提高课堂教学。
学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。

只有如此，
才能使所学数学富有生命力，
才能真正实现数学的价值。
这就要
求我们必须注 意从小培养学生的应用意识。
那么，
如何在小学数学教学中培养学
生的数学应用意识呢
?
结合本人的教学实践，谈谈几点做法和体会
:
一、
联系生活实际 ，
导入新知教学。
数学知识的形成源于实际的需要和数学
内部的需要。
义务教 育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，
这就为我们
努力从学生的生活实际入手引入新知 识提供了大量的背景材料。
例如，
我听过的
一节
《认识分数》
教师在 教学时结合日常生活中分物品的经历，
让学生根据自身
的生活经验可以把
4
个 苹果平均分成
2
份，每份是
2
个
;2
瓶矿泉水平均分成2
份，
每份是
1
瓶
;
而
1
个蛋糕平均 分成
2
份，
每分是多少呢
?
按照习惯的说法是叫
做半个。< br>生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，
在学生学过的数中哪个
数可以用来表示半 个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢
?
此
时就要学习新的数
--
分数，这个数又该怎样写，怎样读呢
?
学生对学习分数有了
一种需求和 愿望，
感受到数学就在自己的身边，
就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、 设计问题情境，增强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情
感上的吸引力，
容易激发 学生的好奇心，
促使学生寻求问题的答案。
教育家赞可
夫说过:“凡是没有发自内心求 知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥
发掉的。”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重 存疑，把问号装进学生
的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，< br>主动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。 在实际的教学过程中，一方面，教师可
以自己搜集有关资料并介绍给学生，
例如电子计算机的发 明与使用、
地图用四种
不同颜色区分地区、
飞机设计等都和数学有着密切的关系，现代社会已进入“数
字化”的世界。
另一方面，
可以鼓励学生自己通过多种渠道搜 集数学应用的具体
案例，并相互交流。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前
搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学
“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。
通过查
阅资料，
搜集数学应 用的事例，
可以让学生了解数学的广泛应用，
进一步了解数
学的发展，感受数学的文化 魅力，体会数学应用价值。

四、创造应用机会，开展实践活动。实践对于知识的理解、掌握和 熟练运用
起着重要的作用，
只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。
美 国
数学家彼得
?
克莱恩说:“学习的三大要素是接触、
综合分析、
实 际参与。
”可见
培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。
< br>例如，
我在教学“百分数”后，
让学生做小会计师，
在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算
--
算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方
法和计算利率的方法，
或者到商场购买打折商品，
计算打折商品的总价。
教师在
教学中要把数学知识和生活实际结合起来，
引导学生从现实生活中学习数学，
再
把学 到的数学应用到现实中去，
培养和发展学生的数学应用意识，
形成初步的实
践能力。< br>
通过学习更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，
改变旧的不 能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，
更深入的了解自己的学生，钻研教材 教法，不断提升自己的教育教学教研水平，
只有这样才能适应小学数学现代

教学的需 要。特级教师吴正宪曾说过
:
数学教师要带着思想走进课堂，给孩
子们留出思想的空间 ，
孩子们的思想才更开放，
孩子们的思路才更开阔。
今天的
课堂教学最重要是 读懂学生。
一个好老师要专业地读懂教材，
要用心地读懂学生，
要智慧地读懂课堂，这 样的课堂一定会充满活力。

数学新课标学习心得体会

通过这次新课程标准 的学习，
我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而
已，
而是学生学习方式的彻底改 革，
更是我们教师教学方法上的重大改革。
新课
程着眼于学生的发展，
着眼于 学生知识与技能、
过程与方法，
情感态度价值观三
位一体的发展。
我们广大的 教师也应该有对比的理解、
吃透课改的精神，
弄清它
的要求，
灵活改变我们现 有的课堂教学的模式，
正确引导学生发现数学和学习数
学，才能适应时代的发展需要。下面我就 谈一下我的感受：

一、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，
因为基本理念是教学
的导航。例如，原标 准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和
发展性，
使数学教育面向全体学生，
实现“人人学有价值的数学，
人人都能获得
必需的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展”。修订后的标准
:
数学课程应
致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性
.
普及性和发展性。义务教育
阶段的数学课程要面向全体学生，
适应学生个性 发展的需要，
使得“人人都能获
得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者 都强调基础性、
普及性和发展性。
但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。
这就更
加要求教师注意学生学习的情感态度，
灵活采用有效的教学方法，
调动学生学 习
数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

二、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

以前在卷面分析时，
我们经常提 到双基的落实情况，
现在可要说四基了，
新
加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得 抓好“四基”是发展学生数学的关
键。
因为，
学习数学的目的就是要让学生学会用数学 的思维去思考问题，
在实际
操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

三、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生 活，
教师要培养学生从生活实际中出发，
从平时看得见、
摸
得着的周围事物开 始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除
了让学生将书本中的知识与生活联系外，还 要经常引导学生去发现身边的数学，
记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数 学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解
新课标思想，
转变教育观念，
多动脑筋，
多想办法，
密切数学与实际生活的 联系，
使学生从生活经验和客观事实出发，
在研究现实问题的过程中做数学、
理解数学
和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

数学新课标学习心得体会

开学前，
我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。
现就这次的培
训活动谈谈自己的一些心得体会：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人 人学有价值的数学
;
人人都能获得必
需的数学
;
不同的人在数学上得 到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习
内容应当贴近学生的生活，
这些内容要有利于学 生主动地进行观察、
实验、
猜测、
验证、
推理与交流等数学活动”。
基本理念之三是“学生是数学学习的主人，
教
师是数学学习的组织者、
引导者与合作者 ”，
教师要深入、
全面地学习课程标准，
理解课程标准的精神实质，
掌握课程 标准的思想内涵，
通晓课程标准的整体要求，
才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确 地把握教材的重点、难点，创
造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是
自己作为学习 的主人，
而不受他人支配的学习方式。
它强调学习的主动性、
独立
性、自控性 ，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学
习是指学生在小组或团队中为了完成 共同的任务，
有明确的责任分工的相互性学
习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于 培养学生的合作精神，团队
意识和集体观念。
探究性学习是在教师的指导下，
从自身生 活中选择和确定专题，
通过学生自主独立地发现问题获取知识，
应用知识解决问题的学习方式。
它强调
学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思
维品质和思考问题的习惯。

三、健全新的评价机制。

不但有终结性的评价 ，
还要有发展性评价，
发展性评价应该侧重的是一个阶
段后，对学生学习过程中的进步 发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域
的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更 好的发展，这样，评价
的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，
为我们教师提供了更宽广的舞台，
也对我们每位
教师提出了更高的 要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。

数学新课标学习心得体会

新课程突出数学学习的基础性、
普及性和发展性，
推崇“数学应面向全体学
生 ，
实现‘人人学有价值的数学’，
‘人人都能获得必需的数学’，
‘不同的人
在数学上得到不同的发展’的‘大众化数学’的理想”。

因此新课标要求全面提高学生的数学 素养，
要求课堂教学中师生互动等。
面
对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念， 多动脑筋，多想办法，密切数学
与实际生活的联系，
使学生从生活经验和客观事实出发，
在研究现实问题的过程
中做数学、
理解数学和发展数学，
让学生享受“快乐数学”。
通过近期的学习和
实践
,
我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进行新课改 的必要性和急迫性。

在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求
,
上好每 节课
,
促进数学课程
的呈现方式和学生学习方式的转变，
确立学生在学习中的 主体地位，
努力给学生
创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学数学教学 来说，既要转变教的方式又要转变学的方式
,
培养和形成
“自主、
合作、探究”的学习方式，
在这两个转变中，
教的方式转变是主要矛盾，
教的方式一转变 ，
学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，
证明教的方式转变，
证明教师新理念的真正确立。
课改实践告诉我们，
没有坚定
的新课程理念，真 正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机 械的教学模式，主要将采
取了以下几点作法：

1.
认真学习新课标，
深入领会
《数学课程标准》
的精神实质，
切实转变观念，
克服以往在教学中 忽视学生的主体地位、
忽视人文精神和科学精神的培养、
过分