实践报告论文-如何交朋友
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最新课改心得体会日记
篇一：小学语文课改心得体会一
小学语文课改心得体会
我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改
的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大
知识面，要求课堂教学中师生互 动等，我将根据新的语文能
力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课
程的呈现 方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的
主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变
学的方式
,
培养和形成 “自主、合作、探究”的学习方式，
在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转
变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂
中呈现，
证明教的方式转变，
证明教师新理念的真正确树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的
教 与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起 来；要钻研新教材、
理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研
究和收集；要牢 记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破 传统封闭、单项、机械
的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
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、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的
精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽 视学生
的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学
科知识系统的错误倾向，真正 确立语文教育的新理念，通过
教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高
学生的 语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习
方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学 科的学
习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的
语文能力。
2
、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意
图、体 系特点，弄清教科书与《课程标准》
、教科书各教程
之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计 的意图和着力点，
以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到
《课程标准》提出的 课程目标的落脚点，有效地实施语文教
学。
3
、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本
校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内 容，
创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的
教学策略，把读写听说和综合实 践活动落到实处；大力改进
课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资
源和课外 学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性
地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在 实践
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中丰富 语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶
感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础； 鼓励学
生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用
语文的意识，积极参加各种课 改活动，促进学生语文素养的
整体提高。
通过改变新的教 学方法，希望可以使学生在课堂上踊
跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提
高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教
学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更 好，使课堂教
学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
小学语文课改之我看
发布者
:
李诚发布日期
:XX-09-09 23:33:
迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革迈
出了坚实的步伐，取得了令人欣 喜的成就。今天，在全社会
的热切关注和期盼下，一个符合素质教育要求的新的基础教
育课程体 系诞生了。新课程洋溢着时代的气息，体现着素质
教育的理念，令人耳目一新。新一轮基础教育课程改革 ，在
优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管
理体制和考试评价制度等方面，
都取得突破性进展。
几年来，
课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教 育
观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。主要是突
出了以下几方面的更新：
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一、实现思想观念的更新。
课程改革是一场文 化的变革，教师要融入这个变革之
中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多
读 几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。
作为一名实验者首先要树立全新的教育观。作 为语文教师，
我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，
相信学生，为学生创造 一个宽松的民主的和谐的教学环境，
在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，
让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为
本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到 由统一规格教
育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。在新的课程
理念的指导下，教师能 够把学生的需求放在首位，时时、处
处关注学生的体验和感受。从教师教学语言的变化中也透视
着教师角色的转换。第一、由强制性的语言向商讨性的语言
转变。第二、由命令的语言向建议式的语言转 变。第三、由
要求性的语言向希望性的语言转变。第四、由封闭性的语言
向选择性的语言转变。 第五、由单一的评价语言向富有指导
性的评价语言转变。
二、倡导知识结构的更新。
为了有效解决在课改实验中遇 到的问题，教师的学习
方式、
教研方式也不断地发生着转变。
自我反思、
同伴 互助、
专家引领等方式被越来越多的教师所接受、采用，民主、和
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谐的主体式研究体系初步形成。教研方式的变化必 将促进全
新的教学理念、教学方法的生成。通过形式鲜活的教学研究
活动，广大课改教师深刻认 识到：与新课程同行，应致力于
规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快
促进 自己的专业化成长。教师们树立了全新的教学理念、总
结出科学高效的教学方法。学习先进的教育理念， 从实际出
发，总结课堂教学的经验和存在的问题。
1.< br>真实、朴实、扎实的教学风格，讲求效益，力戒浮
躁、
肤浅。
坚持开展课改教研 活动，
加强集体备课，
加强
“常
态课”
、
“常规课”的研究 ，通过案例分析、公开课观摩、经
验交流等形式帮助教师确立正确的好课观，切实帮助教师提
高 课堂教学水平，扭转课堂教学效率不高的局面；充分发挥
区域培训对校本培训的指导作用，加强“精品课 ”建设，努
力形成具有本地特色的小语课堂教学新模式。
2.
深入钻研教材
。实践证明：准确地驾驭教材和恰如
其分地使用教材仍是
< br>教师课堂教学中最大的问题。倡导教师锤炼内功，深入
钻研教材，从内容、情感、语言表达、谋篇 布局等多方面准
确、深刻、独到地把握、处理教材，结合年段训练重点，充
分挖掘教材资源，为 学生语文素养的发展搭设平台。
3.
优化教学策略。倡导教 师在课堂教学操作层面上作
出更多探索，在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的
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基础上，作充分、科学的预设 ，优化教学策略，把语文当成
一种文化来讲，在语文中注入一种精神，使语文学习成为学
生发展 的一种心理需求。让学生的语文素养得到扎实有效、
生动活泼的发展。
4.
智慧调控生成。教师在日常教学中，有意识地关注
课堂生成，学会倾听 ，准确辨别，及时有效地对生成作出应
对、调控，通过教师智慧的组织、引导、点拨，有效地促进
学生的自主学习和发展，实现主导与主体的和谐统一。着重
于语文学科人文精神的开掘；学生语文学习 兴趣的激发和主
动性的发挥；课堂教学中的师生互动；教学资源的合理开发
和利用。使语文课堂 教学成为学生自主学习、互相交流、不
断提升的主阵地；为学生自主识字、自能阅读、自我体验和
感悟创设良好的环境和条件；为学生、教师、文本之间的对
话和交流提供充分的机会和时间；为学生的 提升和发展构建
一个恰当的平台。
三、注重教学方法的更新。
课堂上我努力让学生感受到一 种亲切、和谐、活跃的
气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成
为学生的学堂 ；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。
所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流 ，
或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的
探索过程，
并能针对不同 的学习内容，
选择不同的学习方式，
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比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富
而有个性。
?
深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥
教材优势是搞好课改 实验的前提。为更好地落实新课程理念，
在实验中，广大教师加强了对教学设计的研究。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，教师能
深入学习课程标准，明确年段目标，把新 课程理念贯念在各
环节中；其次依据学生实际进行教学设计。语文是一门母语
学科，有非常广泛 的学习环境和途径。实验教师能充分了解
学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学
设计；其次，依据教材进行教学设计。在 日常教学活动中，
我还注意解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向
课外延伸，
向社会延伸，
使之与社会发展、
知识巨增相适应。
课内外想联系，开放课堂，开放教 材，让学生根据课内知识
去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野
更开阔，这 样，课文就“只是一个例子”
，学生在次基础上
深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本” 读厚了。在
课堂上，教师更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的
同时，更注重把握课上生 成的知识，珍视学生独特的见解，
抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理
教 材的能力。以大力优化教学过程为重点，研究和积极倡导
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自主、合作、探究的学习方式。激发学生独立思考和创新的
意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和
发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维 习惯，重视培
养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、发现、提
出、分析和解决问题的 能力、语言文字表达能力以及团结协
作和社会活动的能力。针对小学语文教学实际情况，多次对
小学生朗读、识字与写字、课外阅读量情况进行适当的调查
与抽测。注重课内外结合，构建开放型课堂。 深入探索课
外阅读指导的方式方法，努力营造书香校园的氛围。加< br>强课外阅读力度，增加学生课外阅读量，推广以课外阅读为
重点的语文活动课。尝试开展语文综合 性学习。并开展相应
的比赛活动。切实加强对课外阅读教学的管理和指导，努力
提高学校、教师开展课外阅读教学的自觉性。
具体措施：
一、
向学生推荐适合小学生课外阅读 的好书目；二、在全面要求
的基础上，确定重点研究学校；三、征集课外阅读实施方案
和指导案 例；四、组织经验交流研讨活动。
5
、进行“需求式”调研 。开展调查研究，了解基层学
校、基层教师的需求，及时调整教研方式，灵活地、有针对
性地为 基层服务。增强调研力度，做好质量监控工作。做好
常规的调研工作，深入课堂听课，加强教法研究，提 高课堂
四十分钟教学质量。加强课改实验的调查与督察，及时了解
课改中出现的新情况、新问题 ，并研究解决问题。进行了课
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改实施情况的调研和评估，以听课调研为契机，有针对性地
检查教师的备课和学生的作 业，从多角度了解教师的教学和
学生的学习，
结合教师课后的反思，
全面分析研究教学 情况，
促使其取长补短，改进教学方法。
《小学语文课改心得》简介：
沐浴着，课程改革带来的春 风；享受着，课程改革带
来的阳光。
XX
年我加入了教师队伍，成为了一名教育
《小学语文课改心得》
沐 浴着，课程改革带来的春风；享受着，课程改革带
来的阳光。
XX
年我加入了教师队伍 ，
成为了一名教育第一线
的新兵，这时全省基础教育课程改革已进入了第三个年头。
如 今十几年多来的教学实践，让我深深地感受到作为一名青
年教师必须要有一颗热爱教育事业的心，要有与 时俱进的思
想，要不断学习，不断反思，勇于创新。
初登 讲台时，每节课都要扯着嗓子辛苦教学
40
分钟，
个人演着独角戏。尤其是当自己带着 贫乏的知识和经验真正
置身于课改大潮，觉得一切都新鲜，同时又是无知得措手不
及。精心设计 的每一个环节，每一个步骤在课堂上却出现了
和预想很不一样的效果
,
抛出去的问题， 没有学生响应，下
面的孩子叽叽喳喳的，我没有办法控制这样的课堂。记得那
是自己精心准备的 一堂教研课，我想把学到的课改理念运用
到自己的课堂上面，想得到同事和领导们的肯定，可是事与1
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愿违，课堂上学 生极其“不配合”
！他们有的只顾玩我设计
的游戏，有的学生低着头在玩学具……根本就没有理 会站在
讲台上的我。我努力地想把学生的注意力吸引过来，却感觉
到回天无力。
课后，
领导和同事们的评价是
“你没有备学生！
”
“你觉得你的学生在这堂课上学到 了什么吗？”
“你没能把
课堂交给学生！
”
“你这还是穿新鞋走旧路”
这一次的失败
我受到了很大的打击，我大哭了一场，甚至产生了一种可怕
的想法： 我不太适合当老师。那时的我真的觉得很迷茫、很
困惑。然而
,
是领导和老师们给了我 很多帮助和鼓励，特别
是领导的一番话令我记忆犹新：
“学生是学习的主人，你应
该把 课堂还给学生。我们知道这次失利，对你的打击很大，
但是你还年轻呀！年轻人本来就是要多学习，多思 考！你是
个聪明的人，相信你学得会很快的！也会很快进入教学状态
的！
”同事们则安 慰我：
“我们都是这么过来的，没有人不经
历挫折的，而且大家现在都是在摸索一条前进的道路 ！
”一
句句感人肺腑的话语，令我深思。此时的我唯有坚定自己前
行的脚步，勇敢地面 对实际问题。我知道在课改这条战线上
的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们在一同奋进。
这次的挫折也让我清楚地认识到：要想充分驾驭课堂，就必
须多学习教学理论，多听优秀课，多走进前 辈老师的课堂，
多自我反思，多走进孩子的世界，多与家长交流。有了这样
的想法，我开始付出 了行动，先从新课改理论入手，认真研
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读了《走进新课程》
、
《中小学生素质教育》
、
《 新课标解读》
、
《小学语文教师》等一系列书刊。
在平时的课堂教学中，我开始创设孩子们熟悉的生活
情景，做不同的课件吸引孩子的注意
力，提高孩子学习的兴趣。探究性学习的起始点就是发
现问题、提出问题 。设置一些问题的情境，利用一定的
诱
因
激发学生的探究动机，点燃 学生探究问题的灵感和热情。
比如：教学《向往奥运》一课时，布置了这样的作业：
《给
奥运冠军的一封信》
让学生大胆想象，
把我们对奥运的向往，
对奥运冠军的崇敬表达 出来。由此体会体育冠军的来之不易，
来激发学生的爱国情怀。
《我叫
“神州号
》
一课，
我结合
“神
六
升空的图片资料导入新课 ，让学生感受科技的进步。
课堂语言在教学中是关键，刚开始，我的 课堂语言僵
硬乏味。声音有着足够的激情，有着高分贝的响声却不能打
动孩子，不能吸引孩子的 注意力。我在满头大汗的全场跑，
孩子们却仍是无动于衷的闹哄哄，我只有气急败坏的再提高
分 贝嚷着：
“安静！不准讲话！眼睛看老师！
”
，这样的卖力
维持课堂纪律，自 己吃了亏却不能起到很好的效果，不怕我
的仍然窃窃私语。在不断的听课中，我体会到了组织教学的秘诀，那就是——语言艺术。现在我的课堂中，只要有孩子
注意力不集中，讲小话，我就会说：“小朋友，你们有一双
双水汪汪的大眼睛，可是陶老师怎么看不到呢？我要看看现
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在谁的眼睛最美丽。
”话刚落音，孩子们就会把眼光都送给
我，这样我便可以轻松的进行节下来的教学。课堂上孩子们
都喜欢展现自己，所以一让孩子回答问题时就会听到：
“老
师，我来！
”
“ 我来！
”
，以前处理这样的问题，我就会不耐烦
的丢一句：
“不准叫我来！< br>”
，孩子们被我吓倒了，闭上了嘴
巴，可是，没过多久换下一个问题时又可听见“我来！
”的
声音。现在处理这样的问题，我会说：
“我喜欢
xx
小朋友，< br>因为他是举起高高的小手提醒老师他能回答这个问题，因此
我愿意将这个机会给这个小朋友
。
”听了这样的话孩子们开
始明白要想展示自己，
只有用手提醒老师，< br>老师才会给机会，
因此很快这样叫“我来”的毛病在我的课堂上消失了。人都
爱被夸奖， 更何况是成长中的孩子。以前不论孩子回答的问
题是好是坏，我都是用简单的话回答他们：
“好 ，请坐”
“不
错，请坐”就接着上自己的课。现在回头再反思自己的教学
语言，我不吝 啬了，当孩子答得很优秀时，我会说：
“
xx
小
朋友，你的想法真独特，老师 要为你鼓掌。
”
；当孩子答得不
正确时我不会让他轻易坐下，而是耐心地引导他继续思 考，
错在哪：
“
xx
你能不能再想想，刚刚的回答对吗？应该怎么
说 呢？”
；当胆小的孩子回答问题声音很小时我会鼓励他：
“你的声音很好听呀，那能不能让这动 听的声音让全班的同
学都听见呢？”
．
．
．
．
．
． 确实有了这些语言去肯定每一位敢于
发言的孩子，就能当场提高他自信心呀。在不断的学习中我
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明白课堂语言的重要 性，要想孩子听话，就要用艺术的言语
去打动他们，我也明白语言艺术的学习不是一天两天的事，
这需要自己用真心爱学生，真心为学生着想，真心在在学生
的角度去思考学生的心理，才能不断积累丰 富的课堂语言。
在课堂上我总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法 。
倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主
人”
。课堂上学生们真的 “活”起来了，课堂里充满着浓浓
的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件
快 乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，我觉得他们非常
的聪明，更加乐意教我的学生。
新课改改变了以往教师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩
地听。当学生平等 、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉
快地投入学习，才会主动探究，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，
学生们思维活跃，
敢想敢问，
敢说敢做。
1
、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生
以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。 学生也以游
客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集
的资料，培养了学生表达 能力。而且变老师枯燥的讲解为学
生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝
鼎 。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融
合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学 习。再如：
教学
《詹天佑》
一课时，
发散学生思维。
想想说说如果是 你，
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会设计 什么样的铁路。
学生说出很多
S
型、
T
型、
直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字
形线路的优点。平等对话使学生在课堂上 成为学习的主动者，
把自己想说的，能说
篇二：课改心得一
心得一：小学语文课改心得体会
新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教
师，我积极参与到 课改的大潮中。作为一名一线教师，我深
刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生
进行发展性评价，评价内容包括学习潜能 、学习成绩、学习
愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的
衡量标准。在教学 中，应充分关注学生的情感态度变化，采
取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动
了学生积极探求知识的欲望，激发了学生 学习的情感，让每
个学生体验成功，增强自信心。到今天，经过几年的亲身实
践，有些心得想浅 谈一下：
一、思想观念的更新。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是
一般的拓展知识面，多读几本书，而是以 思考的眼光站在一
定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的
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教育观。做为语文教师，我立足于学生 的发展，以平等的姿
态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的
民主的和谐的教 学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，
自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正
树立以人为本、
以读为本、
以创新为本的现代阅读教学观念。
并做到由统一规 格教育向差异性教育转变——树立了个性
教育意识。
二、 教师角色地位的转变。课改让我渐渐认识到，教
师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学 习
的组织者、引导者、帮助者、参与者。我在课堂上让学生成
为学习的主体，我则是主导，尊重 学生的主体性，倡导学生
主动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的
自由度、参 与度、小主人翁地位。
三、
知识结构的更新。
面 对新教材的新内容、
新要求，
我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，
深入学习所教语文专业的新理论、新知识 ，把握专业领域发
展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应
新教材教学要求的 过硬的业务功底。
四、学习方式的更新。课改让我意识到，要把课 堂交
给学生，因此，我课堂上努力让学生的个性得到充分的展现
与培养，在课堂上让学生或质疑 问难，或浮想联翩，或组间
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交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决
问题的探索过程，并针对不同 的学习内容，选择不同的学习
方式，
包括自主学习、
合作学习、
探究性学习，
实现互动式、
交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学
习、
体验成功的机会，
在探究性学习中，
通过设置问题情境，
让学生独立、自主地发现问题 ，通过实验、操作、调查、信
息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识
与能力 ，掌握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活
跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。< br>
面对课改，我们教师要快速转变观念、转变角色、转
变教学 方式，不断提高自身的综合素质，成为学习活动的组
织和引导者，
创造性地理解和使用教材，< br>积极开发课程资源，
灵
活应用多种教学策略，使学生 在实践中学会学习用现代
的教育理念，现代的教学手段，培养现代的人。
心得二：
课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的 干劲，激活了僵
化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学
习。探究式学习是学 生在自主学习基础上进行的一种较高层
次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究
意识，
学会探究方法，
从而培养学生的创新精神和实践能力。
我校经过一年多的教学 改革，在教育教学方面取得了很大的
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成绩，现如今探讨出一种新的教学方法—五步新课堂。下面
谈谈在教学中五步新 课堂的方式定位。
《动手做做看》是一篇很有趣的课文
,
通过小朋友伊琳
娜在科学家朗万志的引导启发下
,
动手做做看
,悟出了
科学
家讲的不一定都是对的
,
动手做做看
.在孩子读完课问题目
后，我让孩子带着两个问题自由读课文，
“动手做做看是谁
说 的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开
了，有孩子边读边和同桌谈论着。三五分钟后很 多孩子举手
了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”
是朗志万说的，个别孩子 说是妈妈说的。我让孩子们在书上
找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为
什 么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人
小组中议论交流。这篇课文讲了两个道理，第一 个道理是：
凡事都不能光想，还要动手做做看。第二个道理是：科学家
的话，不一定全是对的。 课堂上我从以下几个方面来开展教
学：
（一）情境导入，设身体验
课堂上，教师相对于学生而言 可算作一种知识权威。
学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认
知水平。学生 在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的
雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心
活动，
为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。
【小
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学语文课改心得体会
5
篇】小学语文课改心得体会
5
篇。
（二）学习课文，深入探究
情境 之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑
问：
“刚才老师提的问题，
你们不觉得 熟悉么？在哪见过？”
在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时
学习习兴趣倍 增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，
加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。
第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这
里实施体现 ，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目
标若想做到“剪不断，理不乱”
，就得像蜘蛛结 网那样——
围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组
成有机整体。基于此，我 确立了“逻辑推进，各个击破”的
教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：
第 一大环节（
1
——
5
自然段）围绕朗志万提出的问题，从几
个小朋友 不同的表现着手。第二大环节
（
6
、
7< br>自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为
切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心 ，有序地
引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨
论、交流、实验、评价、点 拨以及不同形式的朗读等手段，
随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，
并在 入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
（三）学生展示，角色朗读
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课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受 、
理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让
学生进入角色，再次感受、体验， 将领悟内化，再通过朗读
表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩
固教学重点 ，落实能力目标。小组内推荐代表，进行比赛，
看哪个小组读的好。其他学生认真聆听，指出朗读中的错 误
和不足，必要时可以寻求老师给予指导。
（四）归纳训练，回味升华
这一程序设计旨在为学生搭建 一个交流平台，展示其
在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点，在学生难以理
解的地方点拔 ，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程
中，树立学习自信心，不让学生留下疑难问题，促进学习兴
趣的可持续发展。
（五）布置作业，积累延伸
最后一环节，我布置学生在课外书收集名人名言，将
学习活动延伸到课 外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能
力。
心得三：
新课程新课改给北城小学带来了生机、带来了收 获、
带来了前所未有的发展。现在的北城小学犹如一颗璀璨的明
珠在沂蒙大地上熠熠生辉！这一 切都归功于领导的英明决策！
04
年，在王校长的带领下，学校的精英骨干
2
次上北京，向
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北京二小求取真经。回来后结合先进的教学理念和本校的实
际对课堂教学进行了大胆的改革，摸索并创 出了自己的课堂
教学特色，开展了一系列的教育教学活动，使所有教师的课
堂教学水平有了质的 飞跃，也使学校的教育教学质量有了显
著的提高。
新课程 新课改走近我们已有几年的时间了，五年的讲
授经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。通过外出学习
和自己平时的实践，我认识到了课改的必要性、急迫性，进
一步了解了课改的一些内容。
。
在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的
教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1
、认真学习新课 标，深入领会《语文课程标准》的精
神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学
生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡
导、
促进学生主动发展的学习方法，
拓宽学习和运用的领域，
注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现
代 社会所需要的终身受用的语文能力。
2
、我从整体上把握教 科书，弄清其编写意图、体系特
点，弄清教科书与《课程标准》
、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准
达到《课程标准》提出的课程目标的落脚 点，有效地实施语
文教学。
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3
、从本班的实际出发，根据学生的年龄 特征和不同教
学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采
取合适的教学策略，把 读写听说和综合实践活动落到实处；
大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课
堂学习资源和课外学习资源，创造性地开展各种活动，增加
学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语 言积累，打下
扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，积极
参加各种课改活动，促 进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，使学生在课 堂上踊跃发言，
积极主动的学习，
使课堂教学呈现出民主、
和谐、
师生互动、
生动活泼的新面貌。
经过这几年的课改教学工作实验，我 收获很大，其中
有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下：
1
、教师角色和教学行为的转变
实施课程改革以 来，我收获最大的就是自己的角色转
换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛
活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生
的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，
最具慧眼的
伯 乐
。教师的角色开始由
居高临下的权威者
向
平等中的首席
悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转
变；开始由管理者向引导者悄 然转变。这种悄然的转变还体
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实践报告论文-如何交朋友
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本文更新与2021-01-19 22:55，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/171362.html
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