老师你辛苦了作文关于2020新课改学习心得体会

2021年1月19日发(作者：李嫣然照片)
关于
2020
新课改学习心得体会





课改是基础教育第二轮课程改革的简称。
他把学生当成课程
建设的主体，< br>并以学生为中心建立自主、
合作、
探究的学习模式。
课改具体内容就是从应用教 材，
教育模式，
教育理念到考核模式
所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变 化。课改的性
质是教育发展中的一个必然阶段。
接下来是小编为大家整理的关
于
2020
新课改学习心得体会，希望大家喜欢
!


关于
2020
新课改学习心得体会
1



数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，
而
且使学生在学习数学知识的过程中 ，
获得的基本的数学思想方法
和应用技能
;
体会数学与人类社会生活的密切联 系，体验数学的
价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树
立学好数学的信 心和决心。



1
、创设情境，发挥最佳效果。



在教学实践中，
试图从日常生活入手，
创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从
生活经验和客观事实出发，在研究现 实问题的过程中学习数学、
理解数学，
同时把学习到的数学知识应用到生活实际，
使学 生亲
近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。



2
、奖励激励，提高学习积极性。



在教学中，充分关 注学生情感态度变化，采取积极的评价，
较多地运用激励性的语言。
如
:
说得 真好
!
你懂得真不光少
!
你想象
力非常丰富
!
真聪 明等等
!
调动了学生积极探求知识的欲望，激发
了学生学习的情感，让每个学生体验成 功，增强自信心。



3
、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。



对于教学课而言，
不能光是知识的传授，
而是包括知识与技
能、思考、解决问题、情感 与态度等几个方面。那种追求
“
能够
教好一节课
”
或
“教出了几个能考高分的学生
”
为目的的教学已经
不符合课改精神了。教会学生知识 ，教给学生方法，教给学生独
立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。



4
、学生应成为课堂学习的主人



环顾周围 ，在我们的教学中还存在许多这样的现象
:
一些学
生在生活中早已熟悉的东西，教师还 在不厌其烦地从头讲起
;
一
些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点 分
化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养
;
一些本
该让学生自 己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被
老师取而代之
;
一些学生经过自己 的深思熟虑形成的独特见解和
疑问，往往因为老师的
“
就照我教的来
”
而扼杀。在新课程下，教
师应当成为学生学习的组织者、
引导者和合作者，
激发学生 的学
习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究
的平台，让学生成为学习的 主人。



追求形式和效果统一的课堂


< br>现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够
的机会和科学的指导，使课堂流于形式 。在教学过程中，教师设
计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手
:
首先问题 情
境必须贴近学生的实际生活，
活动内容必须与学生已有的知识结
构和认知水平同步< br>;
其次要让学生有一个独立思考的过程，让他
们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，
构建完
整全面的知识体系
;
还有对不同层次的学生要有 不同的要求，允
许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程
中将知识优化组 合，完成筛选，做出正确判断。



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2



新课程要求教师角色转变，
由传授者、
“
裁判员
”
、
“< br>演员
”
、
“
家
长
”
转变为学生学习的促进者 、研究者、指导者、组织者、合作
者。
要虚心、
诚实、
真诚地走进学生的学习 生活，
走近学生的
“
心
田
”
。尽管这对于教师来说很难，但 是教师们却表现出了从未有
过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。
我们 不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，
自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教 师是学习者和知识
之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解
决问题，情感 与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给
学生独立和生存的能力。
学生学会了新的学习 方法之后，
教师应
帮助学习者回顾学习中的每一步骤，
使他们在脱离这种结构化的情境之后，
仍然会使用该方法。
并给学生提供更多的机会去评价
新方法，让学生自 己决定方法的有效性。



实施新课改必须改变固有的评价模式。
已有的对学生的评价
模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，
而忽视了
学 生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打
击了一批学生的积极性。
而新课改 要求在评价学生时，
不是只看
学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合< br>作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发
展的眼光来评价学生，
评 价的是学生的综合能力，
注重学生的动
手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次
考试的成
绩论成败，
评价方式要科学、
全面、
客观，
要有利于学生的发展。

以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。



新形势下我必须充分提高自身素质，
积极投身新课改，
作为当代新形势下的教师要不断加强业务、
理论学习，
不断提高自身
的能力素质，以新 理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课
堂的能力，
适应新形势的要求，
及时汲取 营养，
丰富自身的素质，
提高自身能力，力争在新课改中有所作为。



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3



在此，
将我校围绕课改所作的尝试做一小结，
并将下一步的
课改工 作向大家汇报，以期得到各位的批评批正
!


过去一年的课改工作：



一、加强理论学习，教师的教育观念变了。



新课改不仅是教学 模式和教学方法的改革，
更是教育理念的
变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转 变教育观
念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，
跟进新课改的理念，然 后才会自觉、主动、积极地参与到教育改
革实践中来。



一年来 ，
我们将课改理论作为学校宣传和教师业务学习的中
心和重点。
除了配合县教委对全体 教师进行了两次新课改的集中
学习之外，坚持每周例会学习一篇教改
*
，坚持每两周在 教研组
内进行一次课改学习的交流活动，
要求教师业余加强自学，
每月
写一篇 课改学习心得体会，
学期末每位教师写一篇以课改为主题
的专题论文。学校还利用例会、宣传栏 、广播等途径及时传达上
级有关课改的文件精神，介绍课改
*
和研究成果。此外，我们 积
极选派骨干教师参加了国家级、省级、市级、县级的举办的课改
学习培训和研讨活动，
通过这些课改的窗口，
大家了解到课改的
新理念、新信息、新动向。



通过学习和宣传，我校营造了较好的课改氛围。当初，教师
们对课改可谓一无所知， 敬而远之。现在，课改逐渐成为教师谈
论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改< br>中出现的一些问题，
能提出自己的主张，
还写出了颇有见地的课
改论文。在今年 暑期的课改培训通识会上，教师们积极参加，认
真学习，
小组讨论时畅所欲言，
广征博 引，
观点新颖，
气氛热烈，
成为多年来教学研究过程中难以见到的火爆场面。与过去相 比，
教师更注重学生的能力的培养、
方法的训练，
更关注学生的学习
状态，< br>更在乎学习的过程，
教师的教学和教科研的热情也更高了。
新课改，
改变的不仅 是教师的教育观念和学生的学习状态，
它还
将改变教师们长期以来的平庸守旧、不思进取的工作 状态。



二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。



新课改是理论与实践并进的过程，
作为实验区，
我们更不能
坐等观 望。我校抓住县教委开展
“
课堂教学改革年
”
活动的契机，
大胆地开 展课堂教学改革，改革的主要思路是：改变过去的
“
填
注式
”“
满堂 灌
”
的传统方法，积极引入
“
探究学习
”“
合作学习
”“
自
主学习
”
等教学方法
;
改变过去以教师为中心的< br>“
一言堂
”
的教学模
式，积极引入小组讨论的教学模式
;改变过去
“
一切从老师出发
”
的教学思路，
转变为
“< br>一切为了学生
”
，
从学生的角度来设计教学，
将更多的时间和空间留给 学生去发现问题和解决问题。
改革的基
本方案是：先在部分年级学科试点，取得经验，全面推广 。



我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。
鼓励教师在把握教学大纲的基础上，
以新课改的理念为指导，
灵
活处理教材，
大胆改革课堂结构和教学方法，
体现自己的教育思
想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来 的尝试，一些教师
的教学已初现成效，主要表现为：
1
、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、
讨论、
操练、
质疑，
在学生的的不断活动中
(
动
口、动手、动脑
)
完成课堂教学。
2
、小组讨论成为课堂 教学的一
种主要形式。
3
、
充分运用各种教学手段。
4
、< br>将课堂向课外延伸，
除了课外阅读、课外练习、课外思考题之外，还组织形式多样、
内容 丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老
师初一语文
“
读、说、写一 体化
”
教学、刘丽老师初二英语的
“
情
境操练
”
教 学和李玉梅老师初二语文
“
课堂教学融入课外阅读
”
试
验都颇具特色 ，深受学生欢迎。



教改之后最明显的变化就是，
课堂上学生思 维活跃，
积极参
与教学，
乐于表达自己的见解，
学生举手提问和回答问题的人 多
了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争论多了，
学生的学习热情更高了，课堂气氛更是空前热烈，
学生开始觉得
他们成了课堂的主人。
学生的学习习惯也有 了改观，
更为自觉地
去完成学习任务，
主动地安排自己的学习，
积极地查找学 习资料。
学生学习成绩的进步也是明显的，
在上学期的末考中，
初一初二
年级 的语文、英语成绩都有较大提高。



三、转变评价观念，学生学习的兴趣和信心有了。



教育评价是 教育改革和发展的
“
调控器
”
，
“
有什么样的评价
就有什么样的教育
”
，因此，我们要求全体教师尽快转变评价观
念，树立发展性评价的 理念，弱化教育评价的选拔、甄别功能，
强化评价的激励、发展功能，要善于发现学生的进步，看到学生
的发展，
着眼于学生的未来，
并鼓励学生进行自我评价和小组互
评，让学生成 为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。



首先，
我们 在课堂教学上大力推行即时评价，
要求教师善于
在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，
及 时给予肯定和鼓励，
允许
学生在犯错误之后去改正自己的错误，
不打消学生的积极性，
鼓
励学生提出不同见解。
其次，
完善过程评价，
开展每月一次的“
合
格中学生评比
”
，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等情况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的
结果予以综合评分，期中各班开展一 次
“
学习汇报
”
活动，给学生
更多的评价机会，让学生更及时的了解 自己的发展状况。再次，
改革终端评价，要求全体班主任给学生写
“
鼓励性
”
评语，结合学
生期末、期中、平时成绩和学习态度来核定学生的期评成绩。另
外，学校 不再向学生公布考试成绩排名，期末除对
“
三好学生
”
和
各项积极分 子进行奖励外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员
奖、
优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优 胜奖，
奖励在各个方
面取得成绩的同学，鼓励学生全面发展。