写海的作文2017年新课标个人心得体会

2021年1月19日发(作者：洪荒之太乙道人)
历史新课标学习心得体会

普通高中历史课程标准（
2017
年版< br>)
终于和我们见面了，看完之
后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问 题、新成
果，
新课标都有了明确的解答与对策，
让历史教学与现实生活紧密地
结合在一起，
担忧的是在具体的教学过程中如何能高效地将这些变化
反映在日常的教学中，如何认真落实核心素养这一关键任务。
为些我
认为课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素 养这一主线展开。

具体从以下几个方面着手：

1.
设计教学目标——培养核心素养的出发点

教学目标是课堂教学活动的出 发点，
而教学目标的设计则直接关
系到学生核心素养的培养与发展。
教师在设计教学目 标时，
要深刻领
会历史学科核心素养的内涵，
仔细研读历史课程标准，
把握好 历史核
心素养的具体目标及其之间的内在联系，
并要充分认识到，
学生核心
素 养的培养与发展是一个循序渐进、
不断深化的过程，
不是所有的核
心素养目标都能在一 节课中完成的。
衡量教学目标是否有效，
一看它
是否贴切，即目标是否准确，与实际的 教学内容、学生的认知水

平
和心理特征相契合，具有可检测性；二看它是否具体，即 目标阐述是
否细化、多层，具有可操作性；三看它是否适度，即目标是否符合学
生的内在需求，
是否适合学生已有的思维结构与能力层次；
四看它是
否落实到位，即目标是否落到了整 个课堂教学活动中去。

2.
创设问题情境——培养核心素养的切入点
所谓
“问题情境”
是指在具体目标指引下，
能够通过分析、
理解、
归纳等策略达成目标的空间学习环境，
它具有一定的针对性、
启发性、
新颖性、趣味 性、
互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解
决问题的积极性和创造性的思维活动，真 正促进学生变被动学习为

主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发
展学生核心素养的有效手段。

在教学中，教师要找准“问题情境”
这个切入 点，创设形式多样的问题情境，挖掘学生的潜能，以提高学
生对问题探究的内驱力，
培养学生的 求异思维和创新精神。
教师可用
悬

念创设问题

情境以培养

学生的史料实证意识和历史解释的能
力。


3.
倡导合作探究——培养核心素养的着力点

创新精神和实践能力是学生重 要的核心素养。
在教学中，
教师应
抓牢“合作探究”这个着力点。所谓“合作探究学习 ”就是从学科领
域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究的情
境，通过学生 分工、合作、阅读、思考、讨论、交流等活动形式，获
得知识、技能、态度与价值观的发展，培养学生的 探索精神、创新能
力和实践能力的学习方式和学习过程。
这种以小组合作方式进行的专
题探究活动，一方面，通过自己动手搜集史料，促进学生带着证据意
识对历史问题进行探究，既培养了学 生掌握探究问题的方法和技能，
又发展了学生的思维能力，形成了

史料实证的意识； 另一方面，通
过小组的分工与合作，
尤其是对研究成果的不断研磨，
不仅提高了学生理解历史与解释历史的素养，
而且提升了学生的交流能力、
合作精
神和竞争意识 。