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告白的话怎么说小学数学新课标学习心得体会

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-19 22:57
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初一英语作文范文-联想戴尔

2021年1月19日发(作者:猫柒)

小学数学新课标学习心得体会

通过参加今年暑假继续教育培训,通过几天 的学习,我深深体
会到,在新一轮课程改革之中,新理念、新思路、新方法不断冲击着
站在课改 浪尖上的教师们。我们曾经困惑,不知所措,但通过学习,
我们又以新的姿态站在教育前沿。暑假,我又 认真的学习了一遍《数
学课程标准》
,通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念,
改变原有的教学模式,
不断钻研教材,
学习新理念、
新方法,< br>全面了解自己的学生,
切实地完成好教学任务,
把自己的教育教学水
平提高到一 个新的层次,只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识,改变原有的教学观念





生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人
人都能获得 必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值—
—能适应未来社会生活的需要。
因此,
我们的数学教学除了系统的数
学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数 学内容,做
到生活需要什么样的数学内容,
就教学什么样的数学知识,
让生活中
人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数
学内容中计算有些难,而 现代社会的飞速发展,计算器、计算机的全
面普及,计算难度有所降低,更注重计算的必要性和算理。改 变了课
程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强了课程
内容与数学学习生活 以及社会和科技发展的联系,
关注学生的学习兴
趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能 。

二、教师必须改变过去的教学模式






以往的教学,
教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的
舞 台,不管学生有无兴趣,仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动
接受学习,教师往往是课堂的核心、组 织者,学生必须跟着教师的脚
步走。而新课程明确指出,教师在课堂中的角色发生根本性的变化,
从指导者转变为组织者、
参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变
化。
应 创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲,
使学生由
被动学变为我要学、我想学;引导 学生进行自主探究学习,让学生充
分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳出解决问题的方法、规< br>律。总之,要在一堂课中让学生体验整个数学过程,实现课堂教学的
三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系





以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏,以考试作为评
价学生的唯一手段,
新的评价 体系不仅包括对学生的评价,
而且还提
出了对教师和学校的评价,不以学期和学年的一次性考试 来评定学
生,
强调对学生在学习过程中进展情况的评价,
强调对学生能力与自
信心的建立,参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。





总之,
对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带来了生机和
活力。在一次次的动手 实践中、在一次次的探索与交流中,我们的学
生越发的活泼与可爱,
同时也使我和我的学生们在 浑然不觉之中感受
着知识的滋养。面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多
动脑筋, 多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验
和客观事实出发,
在研究现实问题的 过程中做数学、
理解数学和发展

数学,让学生享受“快乐数学”
。通过寒假 对《数学课程标准》进一
步的深入学习
,
在以后的教学工作中
,
我将 不会迷惑、彷徨
,
我相信在以
后的工作中我将会严格按照新课标的要求
,上好每节课。

新的教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容 的
呈现方式,
还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,

供丰富 的与儿童生活背景有关的素材,
这些正是激发学生的好奇心和
求知欲,
新教材无论教学 内容安排还是呈现形式,
处处都是以学生为
中心,
以重视和培养学生的能力为目的。< br>下面就谈一谈这次学习的几
体会:





(一)
、要根据学生年龄特点
,
培养学生的观察能力。






新课标指出:学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数 学猜
想,并进一步寻求证据,给出证明。低年级学生年龄小,阅历浅,无
意注意占主导,
观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、
无顺序的,
只是对教材中的插图、人物、 颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数
学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣,先给他们一定的时间看 ,
接着,再一步一步引导他们观察,将他们的注意引入正题,按一定的
规律去观察。






例如,在教学“数一数”时,一幅生动美丽的校 园图展现在学生
面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了,非
常高兴,津 津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来,牵制学
生的注意力,
而是给他们一定的时间随 意看自己想要看的,
还可以说
说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后,教师再提出要求,如 :

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