爱情边际效应新课标培训心得体会五篇

2021年1月19日发(作者：沁花木子)
新课标培训心得体会五篇

进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提 高上课的效果。
下面是我精选推荐的新课标培训心得体会，欢迎阅读。


新课标培训心得体会篇一

新课程实施已经多年，
但我并没有认真地去研读过 新
《初中思想品德课程标
准》
，在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了 多少子弟。去年第
二个学期以来，
我摆正了心态，
挥手告别过去，
认认真真，
真真正正地研究教学，
以求自我专业的发展。
我开始学习其他教师的论文，
学 习过程中，
我发现了一个
现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程 标准》
。
因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我
有了以下几点心得体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程 ，
实现课程目标，
其自身必须有先进的、
与新课程相适应
的教育理念。为达成 这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1
、要学新的《课程标准》< br>，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内
容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课 程的精髓。例如：新的课程标准
与以往使用的思想政治课课程标准比较，
其体例、
结构 、
表述与呈现方式等方面
都有了很大的改进。
新的思想品德课程设计以心理、
道德、
法律和国情教育等内
容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作 为内容整合
的逻辑。

2
、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程 目标下，教师自身应
具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构
;< br>有开阔
的视野，
善于分析综合信息，
有创新的教学模式，
创新的教学方 法和以创新思维
培养为核心的评价标准等。
因此，
为了适应教学，
教师应通过 自学或培训等方式，
提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3
、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的
最新成果最新知识，
还要学习与提高对人的认识，
现代教育技术手段的运用以及
教育研究等方面的知识，
构 建多元化的知识结构，
使自己不仅会教，
而且有自己
的教育追求与风格。
现代 教师不再比喻为“一桶水”，
而应当被比喻为“一条不
断流动的河流”，
“装满一桶水 ，
享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1
、师生合作

在新课程中，
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，
将不
断 让位于师生互教互学，
彼此将形成一个真正的“学习共同体”，
建立起教师和
学生之间 的平等的朋友式的关系，
营造和谐的教与学的氛围，
创设师生“对话”
的情境，使学生 体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成
自主自觉的意识、
探索求知的欲 望、
开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这
就需要教师与学生、
学生与学 生之间形成平等而又密切合作的关系，
以达到共同
合作完成知识建构的目的。

2
、教师与教师之间的合作

例如，
在新的课程中要开设思品综合实 践活动课，
由于综合实践活动课包括
的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法 等。因此，对绝大多
数教师而言，
是不能包打天下的，
几乎很难独自一人很好地完成该 课程的教学指
导工作。
这就要求教师从个体走向合作，
从仅仅关注本学科走向关注其它 相关学
科，
从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。
在教育学
生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者
< br>教师作为学生学习的促进者有五大内涵：
知识体系的构建者，
学习活动的指
导者 ，
学习过程的激励者，
学习能力的培养者和人生的引路人。
新课程理念告诉
我 们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，
一切为了每位学生的发展。
所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相
适应的。

1
、 在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是
积极地看，积极地听，真实地感受 学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中
的各种情况，
考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，
创造良好的学习氛围，
采用各种适当的方式，
给学生以心理上的安全和精神上的
鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

2
、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智
力发育低下的学生、< br>学业成绩不良的学生、
被孤立和拒绝的学生、
有过错的学生、
有严重缺点和生理 缺陷的学生，
教师不仅要尊重每一位学生，
还要学会激励每一
位学生，面对学生的活动 成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是
属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新 想法，教师应不耻下问：“这
么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，
教师应 热情引导：
“换
个角度想想，
说不定会柳暗花明呢。
”同时还特别应处理好和 自己意见不一致的
学生，
赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。
这样，
学生
始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
3
、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认
知目 标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
更加关注学生学习的过程和方 法，
尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和
正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准 的过程中，主要也应关注，如何利
用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，
而不是 仅仅关心学生对某
个结论是否记住，记得是否准确
?
不是仅仅关心学生对某项技能是否 形成，并且
运用起来是否得心应手
?
4
、
学生正处于人格塑造和定 化时期，
社会文化中的价值取向、
理想和信仰、
道德情操、审美情趋等都会受教师潜移 默化的影响。作为思品教师的言传身教，
决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课
教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。

四、以学生为主体，注重能力提高

新的思想品德课标强调，
教学“要面向丰 富多彩的社会生活，
开发和利用学
生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实 际中存在的问题，
帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，
提高社会适应能力。
” 我们知道内
因是事物变化的根据，
学生的内驱力非常重要，
以学生为主体是获得好的教 学效
果的根本保证，
任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。
本着< br>“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，
新的思想品
德课程标 准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独
立思考、合作探究，改变单一的记 忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学
生学习方式的变革。

五、教师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂，
是一个国家兴旺发达的不竭 动力。
新课程中，
增设
了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模 式来组织教学，
因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，
突破传统观念，
具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
使思维具有前瞻性和独创性。
总之 ，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以
创新思维培养为核心的评价标 准，
善于创设“创新的自由空间”，
为学生提供更
广阔的学习园地，指导学生改进学习 方式。

总之，
课程改革的核心环节是新课程实施，
而教材和教师是新课程实 施中的
重要角色，
新教材仅提供一些简单的素材，
因此，
还要我们教师细心揣 摩发现与
思品教学背景相关的素材，
挖掘思品课程资源，
使教学内容不断丰富，
日渐完善，
同时教师要不断学习新知识，
新方法充实自己，
不断总结自己的课堂教学 ，
改变
教学方法，
才能提高教育教学质量。
新课程的实施中出现一些问题在所 难免，
只
要我们勇于实践，
不断探究，
我们就能克服前进道路上不断发生的问 题，
真正做
到“用科学深思的目光、
追求真理的激情去感染学生，
用聪明智慧 的火花点燃每
一位学生”

新课标培训心得体会篇二

通过体育课程的培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。

首先，体育健康新课程的基本理念

(1)
、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

新课程以促进学 生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，
构建了技能、
认知、
情感、
行为等领域并行推进的课程结构，
融合了体育、
生理、
心理、卫生保舰环境、 社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注
学生的健康意识、
锻炼习惯和卫生习惯 的养成，
将增进学生健康贯穿于课程实施
的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健 康成长。

(2)
、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

学校 体育是终身体育的基础，
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻
炼的前提。
无论 是教学内容的选择还是教学方法的更新，
都应十分关注学生的运
动兴趣，
只有激发和保 持学生的运动兴趣，
才能使学生自觉、
积极地进行体育锻
炼。
因此，
在体育教学中，
重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价
值的有效保证。

(3)
、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

新课程关注的核心是满足 学生的需要和重视学生的情感体验，
促进学生全面
发展。
从课程设计到评价的各个环节 ，
始终把学生主动、
全面的发展放在中心地
位。
在注意发挥教学活动中教师主 导作用的同时，
特别强调学生学习主体地位的
体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能， 提高学生的体育学习能力。

(4)
、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

新课程充分注意 到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差
异，
根据这种差异性确定学习目标和评 价方法，
并提出相应的教学建议，
从而保
证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个 学生都能体验到学习和成功的乐
趣，以满足自我发展的需要。

其次，体育健康新课程标准的设计思路。

(1)
、根据课程目标与内容划分学习领域

新课程改变了传统的按运动项目 划分课程内容和安排教学时数的框架，
根据
三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势 ，拓宽了课程学习的内容，
将课程内容划分为运动参与、
运动技能、
身体健康、
心理健康和社会适应五个学
习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

(2)
、根据学生身心发展的特征划分学习水平

新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。

(3)
、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。

为了确保学习 目标的达成和学习评价的可行性，
学习目标必须是具体的、
可
观察的。
在心理 健康的社会适应两个学习领域，
要求学生在掌握有关知识、
技能
的同时，
强调 学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，
这使情
感、
意志方面的学习 目标由隐性变为显性，
由原则性的要求变为可以观测的行为
特征。这既便于学生学习时自我认识 和体验，也便于教师对学生的观察和评价。
教师可以通过对学生情感、
态度和行为习惯的观察，
判断教学活动的成效，
从而
有效地保证体育与健康课程目标的实现。

(4)
、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

教师在制定具体课 程实施方案时，
可以根据课程的学习目标，
从本地、
本校
实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。
学生可以根据学校确定的内容范
围，选择一两个项目作为学 习内容。

(5)
、根据课程发展性要求建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。
新课程标准力求突破