金婚贺词2020年小学语文新课标学习心得体会(精选4篇)

2021年1月19日发(作者：百变机兽第二部)
2020
年小学语文新课标学习心得体会
（精选
4
篇）


2020
年小学语文新课标学习心得体会


在平 日里，
心中难免会有一些新的想法，
通常就可以写一篇心得
体会将其记下来，
从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会到底应
该怎么写呢？下面是收集整理的
20 20
年小学语文新课标学习心得体
会，欢迎大家分享。


小学语文新课标学习心得体会
1

我反复认真地阅读《小学语文新课 标》
，从中我受益匪浅，作为
一名新教师，
我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性 。
课标要求
全面提高学生的语文素养，
要求学生扩大知识面，
要求课堂教学中 师
生互动等，
我将根据新的语文能力实践系统，
致力于学生语文综合素
质的提 高，
促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，
确立学
生在学习中的主体地位， 努力给学生创造一个有利于素质教育的空
间。
在教学实践中，
我将力求打破传统封闭、
单项、
机械的教学模式，
主要将采取了以下几点作法：

< br>一、
语文新课标明确提出：
“语文课程应致力于学生语文素养的
形成与发展。< br>语文素养是学生学好其他课程的基础，
也是学生全面发
展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思
想感情，
指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，
丰富语言的积累，
培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅
读能力、写作能力、口语交际能力。


二、
注重学生的阅读背诵。< br>语文新课标明确提出“要重视朗读和
默读。
让学生逐步学会精读、
略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，
读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在
400
万字以上。” 读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研
究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过 ：余尝谓读书
有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加
活动的协同作 用。
心理学家早有实验结论：
多种分析器官协同作用的
效果最好。


因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文
的意味、情趣和文气。 利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了
一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着 又让学生
介绍课前收集的相关信息。


三、语文生活化，将语文教学 由课内拓展到课外。首先，要更新
理念，
树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课 业负担中解放出
来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。


教学中要强调“精讲”，
使学生能在课内完成大部分作业。
为此，
要关注儿童 的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文
课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具 体性、多样性、独特
性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活
处处有 语文，
把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，
关
注自然，关注生活，关注 社会。在新的课程、新的学习方式、新的教
学氛围下，
需要老师引领学生开辟出一片语文学习生 活的新天地，
在
这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！


一、新课标强调读书与背诵。

1
、语文课程的性质决定了语文教学 强调读书与背诵。新课标中
对语文课程的性质有了新定义：
语文课程是一门学习语言文字运用的
综合性、
实践性课程。
这就要求我们应该让学生多读多写，
日积月累，
在大量的语文实践中体会、
把握运用语文的规律。
我们在平时的语文
教学中应注重引 导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，
在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
我 们在教学中要努力体现语
文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信
息 等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，
让学生在语文实践中学习语文，
学会学习。
善于通过专题学习等方式，
沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机 会。

2
、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。“诵读的评价，重
在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在
不同学段，可在诵读材料的内容、 范围、数量、篇幅、类型等方面逐
渐增加难度。
”这是新课标里关于阅读评价的建议。
以人为本的评价
体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，
让语文教师对不同程度学
生 的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。


二、新课标重视识字与写字。


新课标对识字与写字的规定有了较大 的调整和变化，
体现了新课
标对识字与写字这一板块的重视。

1< br>、
增加有关“识字、
写字”的两个字表。
整个义务教育阶段“累
计认识 常用汉字
3500
个左右，
”“2500
个左右会写”这个要求不变，
但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，
要求“会写”的字数量减少，第一 学段减少
200
个，第二学段减少
400
个，第三学段则增加
400
个。

2
、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字 教
学基本字表》
，一是《义务教育语文课程常用字表》
。课标建议，在低
年级 阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的
300
个字，逐步
发展识字写字能力。
”在对学生写字学习情况进行评价时，
“当以
《义
务教育语文课程常用字表》 ”字表一为依据。

3
、对识字教学的认识有变化。在课标“识字、写字是阅 读和写
作的基础，
是第一学段的教学重点”的基础上，
增加了“也是贯串整
个 义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

4
、高度重视写字教学。在课标里 ，仅是第一学段有提出“写字
姿势正确，
有良好的书写习惯”的目标，
而新课标里每一 学段都有这
一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到
四年级的学生除 了能用硬笔熟练书写正楷字，
还要用毛笔临摹正楷字
帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而 七到九年级的学生，能够
临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加
一 段了关于写字教学的建议，
提出：
“按照规范要求认真写好汉字是
教学的基本要求，练 字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的
过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定， “要在每天
的语文课中安排
10
分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

5
、在评价方 面提出了更具体的要求。与课标相比，新课标在识
字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详 尽，尤其是对
不同学段提出了不同的意见。
比如“第一、
第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”
对考察要求“会写”的字的掌握 情况，
提出新的要求：
要求在重视书
写的正确、
端正、
整洁的基础上 ，
”逐步要求书写流利”。
还提出“第
一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基 本字，第二、第三学
段还要关注学生的毛笔书写，
第四学段还要关注学生基本行楷字的书
写和名家书法作品的临摹。
”强调“义务教育的各个学段的写字评价
都要关注学生写字的姿势 与习惯，引导学生提高书写质量。”


新课标固然美好，
但实施才是 关键。
我们只有本着新课标的理念
和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越 宽。


小学语文新课标学习心得体会
2

通过学校组织新课标学习，
使我受益匪浅，
我更加了解到新的课
程标准已明确提出了要 培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的
主体性，一是强调发展学生的个性特长。


新课标要求全面提高学生的语文素养，
要求学生扩大知识面，
要求课堂教学中师生互动等，
我将根据新的语文能力实践系统，
致力于
学生语文综合 素质的提高，
促进语文课程的呈现方式和学生学习方式
的转变，对于小学语文教学来说，既要转 变教的方式，又要转变学的
方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变
中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转
变。学的方式转变可以理性地在课堂 中呈现，证明教的方式转变，证
明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来 ，
要
钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研
究和收集；要 牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，
我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式， 主要将采取了以下
几点作法：

1
、认真学习新课标，深入领会《语 文课程标准》的精神实质，
切实转变观念，
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，
忽视人
文精神和科学精神的培养，
过分追求学科知识系统的错误倾向，
真正
确立语文教育的新理念，
通过教学任务的完成，
全面提高学生的整体
语文素养，注重提 高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动
发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生 活，跨学科的
学习和探究式学习，
使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能
力。

2
、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特
点 ，弄清教科书与《课程标准》
、教科书各教程之间的内在联系，弄
清教科书各种编辑设计的意图 和着力点，
以在备课和教学活动中准确
设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标 的落脚点，
有效地实施语文教学

3
、在准确把握教科书编辑思想基 础上，从本班本校本地的实际
出发，
根据学生的年龄特征和不同教学内容，
创造性地灵 活地选择和
运用教科书的各种设计，
采取合适的教学策略，
把读写听说和综合实
践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积
极开发课堂学习资源和课外学习资 源，
沟通课堂内外，
沟通平行学科，
创造性地开展各种活动，
增加学生语文实 践的机会，
让学生在实践中
丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成
良好的学习习惯，
打下扎实的语文基础；
鼓励学生采用各种手段扩大
阅读面，
增强学生在一切场合学语文用语文的意识，
积极参加各种课
改活动，
促进学生 语文素养的整体提高，
新的一轮以课程与教材为核
心的改革正在逐步展开，
这给小学语 文教学带来了生机，
当然也带来
了挑战。


我认为首先就是 要由单纯传授知识向目标整体转为，
弘扬人文精
神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的 整体观，要坚持知识
传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，
要坚持 读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证
关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学 用结合，知行统一，实现
知识能力的不断迁移。


另一点体会是，< br>新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和
掌握，
新课程标准对语文基础知识不但有 具体的要求，
还有量化标准。


我觉得把握新的课程评价标准，有一 点最应值得重视，那就是：
语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，