以劳动为主题的作文学习初中数学新课标心得体会(多篇)

2021年1月19日发(作者：我的农场)
学习初中数学新课标心得体会
(
精选多篇
)

学习初中数学新课标心得体会


教师进修学校培训了
“初中 数学新课标”
及
“中学生组织化学习”
，
感悟颇深，认识颇深，也有了自己真 切的体会。


一
.
绥棱推出“中学生组织化学习”，而新课 程也倡导建立自主合
作探究的学习方式，
这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要
求，
即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，
取
而代之的是教师 站在学生中间，
与学生平等对话与交流；
过去由教师
控制教学活动的那种沉闷和严肃要 被打破，
取而代之的是师生交往互
动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传 递、训
导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是
以知识传递为纽带，
而是以情感交流为纽带；
教师的作用不再是去填
满仓库，
而是要点燃火炬。< br>学生学习的灵感不是在静如止水的深思中
产生，而多是在积极中，相互辩论中突然闪现。


营造动手实践、
自主探究与合作交流的氛围现代教育观念—
-
迈向
学习化社会，提倡终身学习—
-
使学生学会认知、学会做事——让学
生学 会交流、学会与人共事。新课程理念下


的数学教学，要努力让学生做一做， 从做中探索并发现规律，与
同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在
交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而
提高表达能力和理解接受能力。

在今后的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成
为学习 的主人，成为知识的主动探索者。我会经常告诉学生：
“课堂
是你们的，
数学课本是你 们的，
三角板、
量角器、
圆规等也是你们的，
这节课的学习任务也是你们的。 ”这样，在课堂上，学生会始终处于
不断发现问题、
解决问题的过程中，
一节课下来不 但能学到自己感兴
趣的知识，
还使自己的自主性得到充分发挥。
教学中老师希望每个同
学都能积极思考，
踊跃发言。
把自己知道的和与我们学习有关的说出
来，大家 互相促进。如果有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生
就会受其影响，上课发言也会非常积极。当然 ，课堂上不是说乱成一
团才为妙，但一个开放的、
体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一
定程度上可以激发学生学习的主 动性，
让他们真正参与到教学中，
让
他们去创造性


的学习，会收到非常好的课堂效果。


二
.
通过学 习，
使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，
数学素养是现代社会每一个公民应该具 备的基本素养。
数学教育既要
使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，
更要发挥数
学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，
因此，
数学
课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，
要面向全体学生，
适应
学生个性发展的 需要，
使得人人都能获得良好的数学教育，
不同的人
在数学上得到不同的发展，
也更加懂得了作为一名初中数学教师在培
养国家未来人才方面所担当的责任之重大，
更加要遵 循新课标，
上好
每一节课。


三
.
通过学 习，
使我了解了新课程下数学教学的特点，
教师不再是
课堂教学的主体，
课堂 不再是以教师为主体的单边的教学活动，
而是
师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的 过程；是学生围绕
着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的
过程。在 这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成，
成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。


四
.
通过学习，
使我更加认识到课堂教学要建立合理的 科学的体系，
既要关注学生的数学学习结果，
也要关注他们学习的过程；
既要关注学生数学学习的水平，
也要关注他们在学习活动中表现出的情感，
态
度的变化，关 注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。


五
.
通过学习，
使我更加认识到数学教学要关注个体差异，
促使人
人发展。
《新课 程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的
培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需 要，使得“人人
都能获得良好的数学教育，
不同的人在数学上得到不同的发展”
数学< br>教学同样也要保证每个学生都有所收获，
既要保证学困生能学得进去，
又要保证基础生的 整体发展，
更不能压抑尖子生的个性及特长，
教师
要因材施教，
因势利导，< br>要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，
发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导 者，支持者，做
他们学习数学的坚强后盾。


六
.
通过学习，要树立新的课程观，用好教材，活用教材，


在新课程理念下，
教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，
而是与专家、
学生等一起构建新课程的合作者。
教学中要注重书本知
识向实际生活回归、向学生经验回归。 在教学中，一方面要用教材，
理解教材编写的意图、
渗透的理念，
充分利用教材的已有 资源进行教
学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、
加工，创造性地 使用教材。
教科书并非唯一的数学课程资源，我们应
该善于开发其他的教学资源，
它还 包括教学中可以利用的各种教学资
料、工具和场所等。


总而言之， 在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实
施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一 节课，使得我的
每一个学生在每一节数学课都能有所收获，
既学到数学知识，
又有能< br>力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上
有着不同的发展，
为 他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的
基础。


学习初中数学新课标心得体会

xx
年
9
月
12
日，我区全体数学教师在我校开展“新课标、新教
材”
学习培训的教研活动。< br>我认真聆听了李玲老师和陈浩老师关于
“新
课标、新教材”的解读，感悟颇深，收获颇多 ，受益匪浅，也有了自
己真切的体会：


一、通过学习，了解到增加的主要内容有
:
(1)
会用根号表示算术平方根
.
(2)
了解最简二次根式的概念
.
(3)
能解简单的三元一次方程组
.
(4)
能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实
根是否相等
.
(5)
了解一元二次方程的根与系数的关系
(
韦达定理
).
(6)
体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系
.
(7)
知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数
.
(8)
了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系
.
(9)
会利用 基本作图完成
:
作三角形的外接圆、
内切圆
;
作圆的内接
正 方形和正六边形
.
(10)
为适当加强推理
,
增加了下列 定理的证明
:
相似三角形的判定
定理和性质定理
,
垂径定理
,
圆周角定理、
切线长定理等
.
但是
,
不要求
运用 这些定理证明其它命题
.

二、通过学习，了解到删除的主要内容有：

(1)
有效数字
.
(2)
一元一次不等式组的应用
.
(3)
利用一次函数的图象
,
求方程组的近似解
.
(4)
梯形、等腰梯形的相关内容
.
(5)
视点、视角、盲区
.
(6)
计算圆锥的侧面积和全面积
.

三、
通过学习，知道了本次数学要求从
“双基”
变成了
“四基”
。
即：数学的基 础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。


四、
通过学习，< br>知道了结果目标使用
“了解、
理解、
掌握、
运用”
等术语表述 ，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。


五、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

：

1.
重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程


新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取

“

问题
情境
----
建立模型
----
解释
----
应用与扩展

”

的模式展开，
教学中要创设按 这种模式教学的情景，
使学生在经历知识的形成与应
用的过程中，更好地理解数学知识。例如，

“

在一个长
16
米、宽

12
米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒
地面积的一半，给出你的设计。

”

这是在讲一元二次方程一章时的
一个开放性问题，学生通过认 真思考，设计出许多不同形状的花园

(
如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等
)
，这
就培养了 学生的创新精神。
总之，
新课程中的数学问题应力求源于现
实生活，
使学生从 上学的第一天起，
就从心中建立起数学与实际生活
的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有 用性与挑战性。

2.
营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围


现代教育观念
----
迈向学习化社会，提倡终身学习
----
使学
生学会认知、学会做事
----
让学生学会交流、学会与 人共事。新课
程理念下的数学教学，
要努力让学生做一做，
从做中探索并发现规律，< br>与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，
在交流中锻炼自己，把思想表 达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从
而提高表达能力和理解接受能力。例如，

“

字母表示数

”

中的第
一课

“
a
能表示什么

”

没有直接向学生呈现

“

代数式

”

的含
义及相关的概念，
而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历
探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会

“

为什么要学习代数
式

”

，

“

代数式是怎样产生的

”

，通过活动去获得代数式的基
本含义，形成初步的符号感。又如

“

用刀切去正方体的一个角得到
的切口图形是什么？

”

这都需要学生动手实践，观察思考，然后探
究出结论。

3.
尊重个体差异、面向全体学生


“

人人学有价值 的数学；
人人都能获得必需的数学；
不同的人在
数学上得到不同的发展。

”

这是新课程标准努力倡导的目标，要求
教师要及时了解并尊重学生的个体 差异，
承认差异；
要尊重学生在解
决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，
我想教师应该先了解所教
学生的情况，
根据学生的知识基础、
思维水平、学习态度、
意志强弱、
智力和能力、
平时成绩等将学生分成不同层次，
可 以分成按课程标准
的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；
按较高要 求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根
据不同层次学生的实际，
引导学生在 与他人的交流中选择合适的策略，
由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样< br>的作业，

“

用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒
子吗？自己编一道应用题，并解答。

”

在学生交的作业中，我


发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非 常认真，也很漂亮，
尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，
可是做 出的盒子却是敷衍了事。
为此，
我及时表扬了制作认真的学生，
同时也暗示制作不认真 的学生要有正确的学习态度。
这样，
学习基础
差的学生增强了学习数学的信心。

4.
改变数学学习方式


《新课程标准》倡 导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习
方式，
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，
向他们提供了充分
的从事数学活动和交流的机会，
促使他们在自主探索的过程中真正理
解和掌握基本的数学知识技能，
数学思想和方法，
同时获得广泛的数
学活动经 验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同
发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是 学生学习的组织者、引
导者和合作者。例如，学习

“

生活中的轴对称和中心对称

”

后，
当学生交上自己用圆 规和直尺所画的精美图案时，
又是对几何图形特
点的感悟和对图形实用价值的领会；
当 学生用自己制作的七巧板拼成
一幅幅图案，自取名字时，
当学生知道和了解许多的数学史话、数 学
家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

5.
树立新的课程观，用好教材，活用教材


新课程理念下，教师不再是 课本知识的解释者和忠实的执行者，
而是与专家、
学生等一起构建新课程的合作者。
教 学中要注重书本知
识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，
理解教材 编写的意图、
渗透的理念，
充分利用教材的已有资源进行教
学；另一方面，根据学生的 实际，可以对教材内容进行重组、补充、
加工，创造性地使用教材。
教科书并非唯一的数学课程 资源，我们应