猪年吉祥语小学语文教师新课标培训心得体会

2021年1月19日发(作者：鲛人泪)
小学语文教师新课标培训心得体会


小学语文教师新课标培训心得体会


当我们有一些感想时，应该马上 记录下来，写一篇心得体会，就
能通过总结，
不断地丰富我们的思想。
到底应如何写心 得体会呢？以
下是帮大家整理的小学语文教师新课标培训心得体会，
欢迎大家借鉴
与参 考，希望对大家有所帮助。


小学语文教师新课标培训心得体会篇
1

此次学习新课标，我把重点放在了学习第三学段（
5
～
6< br>年级）
，
因为我授课的年级是此阶段的学生，
尤其是作为一名年轻的、
经验不
足的教师，
我认为学好此阶段的课标尤为重要。
以下是我的学习心得
以 及体会感受。


一、加强学生语文素养的培养

< br>我认为语文教学必须以学生为中心，
提高学生的语文素养，
为学
生的将来学习和 今后工作打下坚实的基础。
这种基础，
就是读读背背、
说说写写。
“能说会道 ”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人
语文水平高的最好评价吗？我们现在的教学较大程度上仍在 “讲”、
“练”、
“考”中兜圈子。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归
真的要义所在。
语文新课标明确提出：
“语文课程应致力于学生语文
素养的形成与发展 。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感
情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 ，丰富语言的积累，培
养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读
能力 、写作能力、口语交际能力。


二、注重学生的阅读背诵


我们都知道，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，
一味的背，
也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习
语文中还是具有相当的作用的。
语文新课 标明确提出“要重视朗读和
默读。
让学生逐步学会精读、
略读和浏览。
培养学 生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，
读整本 的书。鼓励学生自主选择阅读材料。


三、注重学生写作素养


新课表这样提到：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等
体味作品的内 容和情感。背诵优秀诗文
60
篇，可见作文对学生学习
语文的重要性，
不仅要 读还要从读中体会。
让学会能明白懂得写作是
为了自我表达和与人交流。
还要养成留心 观察周围事物的习惯，
有意
识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这些都
是写作的基本要求。


四、激发学生学习兴趣。


体验是伴随着积极的心理活动，
寻求未知的实践过程，
是获取直
接知识，形成 学习能力，激发学生学习兴趣的要素。语文教学的体验
性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，< br>向他们提供充分的从
事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思
考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心
理的活动过程。语文教材的内容十分 丰富，英雄人物故事，山川秀丽
风光，自然科学常识，通话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，
而且有人文品质的熏陶。
这些不同的内容才能激发学
生学习的兴趣 。


总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师
引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，
这样教师和学生才将共
同成长，不断进步！


小学语文教师新课标培训心得体会篇
2

通过 学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓
“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统 一。其次，小学语文姓
“小”，
是儿童的语文教育，
是儿童学习母语、
运用母 语为主的教育。
我们的语文课应上出以下几个特点。


一、体现“语文味”


所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文 、文学、形象、构
思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应
有浓厚的 语文味。
而语文教学的过程，
就是引导学生去体验、
去发现、
去感悟语言文字 之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教
学必须从语言文字入手，
引领学生对语文作 品反复涵咏体味。
给学生
创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和< br>作者的心灵直接对话，
在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人
格、深邃的思想和美 好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、
细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文 字之美，从
而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导
学生在充分的思 维空间中，
多角度、
多层面，
甚至是有创意地去理解、
欣赏作品，
产 生对文本的情感美、
语言美、
形象美、
构思美、
意境美、
哲理美和情 趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而
更加热爱祖国的语言文字。


二、体现儿童味


小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任 务，
主要不是教导学生
和控制学生，
而是通过文本向学生提供一个更活跃、
更 开阔的语文实
践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成
为学生实践的 组织者、
服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情；
洞察学生在语文实践过程中可 能遇到的困难和障碍；
诱发学生作为一
名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的 语文天地。
要在语文课体现“儿童味”，
更重要的是凸现儿童的主体地位，
把儿
童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓
舞中真实体现。
在教学中 儿童自有儿童的感动，
儿童自有儿童的诠释，
儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文 的主人是儿童，我
们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，
语文课就 要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。


三、体现个人味


语文课的语文味，
一般是说语文教师在教学过程中处理教材、
组织教学活动、
选择教学手段、
运用教学语言以及教师的仪表风度等诸
种因素，凝聚 之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可
信）
、诚（诚挚深沉）
、新（新 颖独特）
。这种审美风貌体现于教学的