春节祝福图片学习初中数学新课标心得体会(精选多篇)

2021年1月19日发(作者：全系修真大法师)
学习初中数学新课标心得体会
(
精选多篇
)






第一篇：学习初中数学新课标心得体会学习初中数学
新课标心得体会



教师进修学校培训了“初中数学新课标”及“中学生组织
化学习”，感悟颇深，认识 颇深，也有了自己真切的体会。



一
.
绥棱教育推出“ 中学生组织化学习”，而新课程也倡
导建立自主合作探究的学习方式，这对我们教师的职能和作用
提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在
课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教 师站在学生中间，与
学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和
严肃要被打破 ，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚
和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育 ，而
要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识
传递为纽带，而是以情感交流 为纽带；教师的作用不再是去填
满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的
深 思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。



营造动手实践 、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念
—
-
迈向学习化社会，提倡终身学习—-
使学生学会认知、学会
做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下



的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规
律，与同伴交流 ，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交
流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、 理
解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。



在今后 的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让
学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我会经 常告诉
学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、
圆规等也是你们的，这节 课的学习任务也是你们的。”这样，
在课堂上，学生会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但能学到自己感兴趣的知识，还使自己的自主性
得到充分发挥。教学中老师希望每个同 学都能积极思考，踊跃
发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促
进。如果有 几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生就会受其
影响，上课发言也会非常积极。当然，课堂上不是说乱 成一团
才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他
们自由表达意见的空间。适 度的“乱”，在教师控制之中的
“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真
正 参与到教学中，让他们去创造性的学习，会收到非常好的课
堂效果。


< br>二
.
通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要
组成部分，数学素养是 现代社会每一个公民应该具备的基本素
养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方
面的不可替代作用，因此，数学课程应 致力于实现义务教育阶
段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，
使得人人都 能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不
同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养 国家未
来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每
一节课。



三
.
通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教
师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的
教学活动，而是师生双向交流，交往互动 ，相互沟通，相互补
充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速
运转，不断发 展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有
能力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新 思维
活花的迸射。四
.
通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立
合理的科学 的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要
关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平， 也要关
注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个
性与潜能的发展，调动学生 学习的积极性。五
.
通过学习，使
我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发 展。《新
课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目
标，要面向全体学生，适 应学生个性发展的需要，使得“人人
都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生
能学得进去，又要保证基础生的整体发 展，更不能压抑尖子生
的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径
及方法满足 他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个
学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚 强后盾。



六
.
通过学习，要树立新的课程观，用好教 材，活用教材，
在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行
者，而是与专家、 学生等一起构建新课程的合作者。教学中要
注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，
一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利
用教材的已有资源进行教学；另一 方面，根据学生的实际，可
以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教
科书并 非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学
资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、 工具和场所
等。



总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课 程的理念，
坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节
课，使得我的每一个学 生在每一节数学课都能有所收获，既学
到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。< br>使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们
国家未来的有用人才打好坚实的基础 。





第二篇：学习初中数学新课标心得体会学习初 中数学
新课标心得体会
2020
年
9
月
12
日，我 区全体数学教师在我校
开展“新课标、新教材”学习培训的教研活动。我认真聆听了
李玲老师和 陈浩老师关于“新课标、新教材”的解读，感悟颇
深，收获颇多，受益匪浅，也有了自己真切的体会：一 、通过
学习，了解到增加的主要内容有
:(1)
会用根号表示算术平方
根.(2)
了解最简二次根式的概念
.(3)
能解简单的三元一次方程
组< br>.(4)
能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两
个实根是否相等
.(5)
了解一元二次方程的根与系数的关系
(
韦
达定理
).(6 )
体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组
的关系
.(7)
知道给定不 共线三点的坐标可以确定一个二次函
数
.(8)
了解正多边形的概念及正多边形与圆的 关系
.(9)
会利用
基本作图完成
:
作三角形的外接圆、内切圆;
作圆的内接正方形
和正六边形
.(10)
为适当加强推理
,< br>增加了下列定理的证明
:
相
似三角形的判定定理和性质定理
,
垂径定理
,
圆周角定理、切线
长定理等
.
但是
,
不 要求运用这些定理证明其它命题
.
二、通过
学习，了解到删除的主要内容有：
(1)
有效数字
.(2)
一元一次
不等式组的应用
.(3)
利用一次函数的图象
,
求方程组的近似
解
.(4)
梯形、等腰梯形的 相关内容
.(5)
视点、视角、盲区
.(6)
计算圆锥的侧面积和全面积.
三、通过学习，知道了本次数学
要求从“双基”变成了“四基”。即：数学的基础知识、 基本
技能、基本思想、基本活动经验。四、通过学习，知道了结果
目标使用“了解、理解、掌握 、运用”等术语表述，过程目标
使用“经历、体验、探索”等术语表述。五、通过学习，掌握
了 新课程下数学教学的特点



1.
重视情景创设，使学生经历数 学知识形成与应用的过程
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取

“ 问
题情境
----
建立模型
----
解释
----
应用与扩展

” 的模
式展开，教学中要创设按这种模式教学的情 景，使学生在经历
知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，

“ 在一个长
16
米、宽
12
米的矩形荒地上，建造一个花园，
要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设
计。

” 这是在讲一元二次 方程一章时的一个开放性问题，学
生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园
(
如正方形、
长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等
)
，这就培养< br>了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现
实生活，使学生从上学的



第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，
感受数学的力量 ，体验数学的有用性与挑战性



2.
营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观
念
----
迈向学习化社会，提倡终身学习
----
使学生学会认
知、学会做事
----
让学生学会交流、学会与人共事。新 课程
理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现
规律，与同伴交流，达到学习 经验共享，并培养合作的意识和
交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、
理 解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，

“ 字母表示数

” 中的



第一课

“a 能表示什么

” 没有直接向学生呈现

“ 代
数式

” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正
方形，在游戏中经历探索规律的过程， 并用代数式表示出来。
体会

“ 为什么要学习代数式

” ，

“ 代数式是怎样产生
的

” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号
感。又如

“ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什
么？

” 这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论



3.
尊重个体差异、面向全体学生“ 人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发
展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了
解并尊重学生的个体差异，承认差异； 要尊重学生在解决问题
过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教
学生的情况 ，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意
志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次 ，可以
分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本
要求进行教学的学生；按较 高要求进行教学的学生。问题情境
的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学
生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的
经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这 样的作业，

“ 用
一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。

” 在学生交的作业中，我发现平
时数学成绩不好的 学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管
在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确 ，
可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真
的学生，同时也暗示制作不认真 的学生要有正确的学习态度。
这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心



4.
改变数学学习方式《新课程标准》倡导自主探索、合作
交流与实践创新 的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的
知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的 机