关于艾滋病的作文-我们的眼睛
近三年广东省中考语文试卷分析及备考策略
近年来，广东省中考语文试卷的卷面仍然沿用四大板块：基础、阅读、写作、附
加题。
20 11
年与
2010
年相比有了调整，
2012
年则大致与
2 011
年相同，
难度
2010
年是
0.55
－
0. 60
，
2011
年是
0.50
－
0.59
，
2012
是
0.49
－
0.55
，
略有下降
（此
仅是我们的计 算结果），紧扣考纲要求，体现了课程改革的精神，在注重基础知
识积累的同时加大了对语言运用能力的 考查力度，
强调语文课程与社会生活的联
系
,
注重语文工具性与人文性的统一 ；
在弘扬人文精神的同时，
在“守正”与“创
新”之间，加大了探索的力度。
第一版块：基础题
1
、默写
近年中考语文试题默写部分 主要考查了课文中的名句，
课本中的附录诗词、
还有
要求背诵的文言文里的名言名句，
出题的形式主要是给出上句或下句，
然后根据
提示默写，也有理解性的。考查内容兼顾 了词序、句序、错别字方面的干扰，这
也正是中学生在背诵中经常出现的问题，
以此引导学生读 写准确，
不要“口是手
非”。
正因为古诗文积累的考查层次感非常强，分别针对了古诗词、
文言文积累的三个
方面的能力和要求，即读对、写对、用对，所以，我 们在备考中不能一味要求学
生死记硬背，
要注重“在理解中掌握”。
教师要引导学生掌 握一些常用的记忆法，
使学生能轻松过关。如：抓关键词语背诵；按写作顺序背诵（《核舟记》就可以< br>用这种方法）；整、分、联背诵；回忆背诵等。
2
、拚音
2010
年考查的“沐浴”、
2011
年考“鲜为人知 、十拿九稳”、
2012
年考查的
“月明风清、
随声附和”等都是常用的词 语，
难度不是很大，
课后一般都要求读
写，只是有些学生不够重视，或书写时出现字迹 潦草现象，才导致失分的。
语音备考要重视一字多音，一音多字，形似误读，形声字变读等现 象；文字要重
视生活中常见的错别字，
让学生注重积累，
厚积薄发；
扎扎实实 的进行字词教学，
每篇课文下面的注释和课后生词要筛选出来，
以随堂考、
当天考的形 式检查落实，
对盲点进行排查；也可通过早（晚）读、课堂小测（如听写）等方式，落实、检
测 生字词；加强培养学生良好的书写习惯的指引就可以应对了。
3
、病句
2011
和
2012
年的病句题都是选择题，根据改卷情况，学生 答题的存在问题是对
病因了解不深，对修改方法掌握不熟练。
本题表面上不需要学生 动笔修改病句，
只是做选择判断正误，
但考查的知识面更
加广；
四个选项分别 涉及初中常见的四个病句类型，
并且涉及四种修改病句的方
法。
备考时宜培养学生良好 的语感，
让学生学会辨别和修改病句的基本原则，
基
本方法，多做练习，多归类归因， 掌握典型例句。
4
、联词写话
2011
年的“联词写话 ”比
2010
和
2012
年的难度大一些，因为它要求从备选词
语中 至少选两个，用上修辞手法，写一段描写春天景象的话；
2010
年只要求用
两个以上 的词语写一段连贯的话；
2012
年则是选用两个词语加一组关联词语写
一段体现某人 性格的话，没有要求用修辞手法。
备考建议：
在平时的教学中，
我们首先要指导学生进行审题练习，
注意扣题；
指导学生围绕
一个中心写一段话，语意做到前后连贯一致。
可以用小片断作文的方式先写一段
景物描写（人物形象等）的话， 再学习选用词语；在构思、遣词造句上有针对性
的下功夫。
5
、综合探究
本题在
2010
年是以三小题的方式出题的 ，
2011
年改成了一题中含两小题的方式。
考纲要求学生能分析材料，
形成 自己的假设或观点，
并能进行清楚、
连贯的阐述。
题型以问答题的形式出现，
一般以一个材料或一则新闻为题材，
也可能提供有逻
辑关系的一组专题（文字、表格、漫画等） ，通过问题带动探究。
备考建议：
在平时教学中，指导学生分类训练，培 养学生的概括能力，做题时可按照：“审
清题意——筛选信息——整合信息——规范表达“的步骤进行。
第二版块：阅读题
阅读题分文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。
一、
文言文阅读：（课内文言文
12
分）
考纲要求：
理解浅易文言词语的意思；
翻译浅易文言文中的句子；
理解浅易文言< br>文的基本内容；
领会浅易文言文中作者的思想感情；
初步欣赏文言文的语言和表
达技巧。
考点涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容。如
20 12
年考的是《岳
阳楼记》
，
考点主要有：
加点字
（实词）
的意思
（选择题）
；
句子翻译
（主观题）
；
课文内 容理解（主观题）；课文的写作特点（选择题）。
考生失误的原因主要有：
1.学生对字词的积累不够扎实。
2.
对翻译的句子，
不能
做到字字落实；< br>有的学生随意组词，
凭空想到什么就译成什么。
3.
学生对给出的
原文 没有细心去理解，
没有认真审题。
4.
对课文的中心主旨和写作特点把握不准
确，对相似的文言文没有进行比较阅读。
备考建议：
1.
文言文 的教学不能急功近利，一定要从初一抓起，每一篇古文的字、词、句，
都要让学生弄通、
弄懂，
每一篇古文的内容理解、
写作特点都要重视，
篇篇过关。
2.老师要教会学生答题的技巧和方法，
让学生会读懂出题者的意图，
能够拿分的
尽量 要拿满分，不要留遗憾。
3.
老师对于那些内容相近的文言文要注意对比阅读指导，
让学生找出两篇文言文
之间的相同点和不同点，让学生加深印象。
二、现代文阅读
中考现代文阅读包括实用类文体阅读和文学类文体阅读，
文 学类文体阅读是必考
的，
实用类中的说明文和议论文一般是隔年考，
但
201 1
年与
2012
年也许是为了
防止猜题，考的都是说明文。题型以主观题为主 ，题量还是三题，不过从
2011
年起出现了一道选择题。
主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、
要点的归纳
概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。
实用类文体的考纲要求：
1
、整体把握实用类文本的主要内容。
2
、阅读新闻或说明性文章，筛选主要信息，准确概括要点；区分简单议论文中
的观点 与材料，理解观点与材料之间的联系。
3
、领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
4
、结合 上下文理解文中关键语句的含义；能联系生活，对简单议论文的观点作
出自己的判断。
5
、体会和分析实用类文本的语言特点。
考查题型：
1
、对文章的整体把握，用一句话概括文章内容，或给文本取一个标题；或对标
题内涵的理解。< br>
2
、对某个文段的分析、理解，要求联系上下文，对科普的某个原理作出精 确的
表达；考查学生对说明文语言特征的理解，如常用副词等。
（说明文）对文章分
论 点的理解与归纳，具体分析某个文段的论证方法。（议论文）
3
、文中的科学原理与 生活联系，并用它解释身边现象；结合生活体验对选文某
一观点的理解。
命题动向：
1
、贴近生活是实用类文体选文的一大趋势。
2
、越来越淡化文体，一般不把名词术语作为考查对象，重点考查对文章内容的
理解和把握； 提取论点、分析论证思路、探讨论据与论点的关系、辨析论证方法
与作用、体会辩证思想对作者的人生感 悟等。
3
、从
2011
年起增加一道选择题，但保持
3< br>题的题量，主要涉及内容的理解，如
关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特 点的体会等。
备考建议：
从本题的评改情况来看，
上述的每一小 题，
其答案都无一例外地可以从所给的文
本中找到或提炼出答案来。所以，我认为，在平时的实 用文体阅读教学中，应侧
重于训练考生的四大能力：
一是筛选信息的能力，
二是分析理 解的能力，
三是归
纳概括的能力，四是语言表达能力。首先是要让考生学会从文本中筛选出信息 ，
而且筛选时尽可能不要缺漏，
其次要加强引导学生对文本本身的理解，
在此基础上，再教会考生归纳和概括。再次，语言表达能力是前三项能力的基础，前三项
能力再强也必须通过 语言表达能力才能表现出来，
因此，
我们在平时的语文教学
中，要特别注重对学生语言 表达能力的培养，基础知识基础能力必须要扎实。
文学类文体的考纲要求：
1
、整体把握文学作品的内容、情感、形象。
2
、理清作者思路和作品线索。
3
、揣摩作品中的精彩细节。
4
、品味作品中富于表现力的语言。
5
、初步欣赏作品写作技巧和艺术特色。
6
、领悟作品的内涵、从中获得有益启示。
7
、对文学作品的思想感情倾向、联系背景作出自己的评价。
考查题型：
1
、整体感知，理清思路。要求一般是能从文中直接 提取文章的统领句、中心句、
关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语言概括表达。
2
、紧扣语境，品析语言。要求能准确解说词语和句子的含义。
3
、领会文学作品写作技巧。想象、联想、象征、衬托、对比、托物言志等表现
手法的效果；烘 托铺垫、前后照应、承上启下等表达技巧的作用。
4
、延伸探究，体验感悟。补写内容、续写结尾、审美情趣、多角度理解等。
命题探究：
1
、从选文特点看，选取的都是名家具有强烈人文气息的文章， 如：
2010
年刘心
武的《偷父》，描绘了一位虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹 存，令人痛惜
而又同情的少年；
2011
年美国作家凯瑟琳·比恩的《旧餐桌上的美好 时光》，
讲述的是一位母亲与处于青春叛逆期孩子之间的故事，
引发我们对如何正确处理
父母与子女之间关系的思考；
2012
年常跃强的《淡淡的深情》，通过生活中的
几 个片断叙写了母爱的深沉和“我”对母爱的体悟。
2
、考查的能力范围是：对内容的 理解与概括能力，对写法的分析能力，对语言
的品析能力、想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对 文章感情的把握等。
3
、
从题型看，
2011
年考试大纲 规定在文学类文本阅读中设选择题，
2012
年出现
了，
选择题突出了初步的 文学欣赏能力，
涉及对作品的思想意蕴、
形象及写作技
巧与艺术特色的初步鉴赏。
备考建议：
总的来说是：射人先射马，擒贼先擒王。整体把握文章，特别是文 章的主旨、中
心、
写作意图。
理清文章条理思路，
让自己的理解思路与作者行 文构思的思路尽
量接近。利用分值，反推答题要点，做到分布答题，分点陈述。特别关注的是
1.
文体教学观念要清晰，
从整体感知入手，
教会学生读文段先整体理解文章 主题，
并引导学生从文中找出相关的关键词，如人物的情感变化、线索提示词等。
2 .
注重写作技巧及修辞手法的教学，分清各种写作技巧的概念及分析的侧重点，
规范答题格式。
3.
注重审题，读准题目，明确题目要求，以免漏答题。
4.< br>除了答题技巧、
答题格式的教学外，
更重要的是让学生多读书，
多感悟作品的< br>情感，建议除了做题外，应适当增加课外文章的阅读，只有阅读的量增加了，学
生才会有语感，才 会提高阅读能力。
三、名著阅读
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
关于艾滋病的作文-我们的眼睛
本文更新与2021-01-20 02:20，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/171940.html