寻找身边的雷锋-小毛驴歌词
记叙文的标题
记叙文标题
”
知识的专项复习
一
．
专 题名称
：
关于
“
记叙文标题知识
”
的专项
复习
记叙文的标题是文本的有机组成部分
。
标题和
文本的主题思想有着密切 联系
。
作者常常借助标题
提出主题
，
帮助读者认识和理解文本的内容
。
好的
标题可以引起读者阅读这篇作品的兴趣
，
读完以
后< br>，
给人以启发
。
我们还可以从标题获得一个概括
的认识
，加强对文本的印象
，
因此标题起到了画龙
点睛的作用
。
从标题的内容看
，
有点明时间的
，
如
《
秋天的
怀 念
》
；
有以事件为标题的
，
如
《
诺曼底号遇难记< br>》
《
散步
》
；
有以人物为标题的
，
如
《
我的叔叔于勒
》
《
邓稼先
》
；
有以事物为标题 的
，
如
《
小桔灯
》
；
有借物写人为标题的
，
如
《
白杨礼赞
》
；
有以人物
语言表现文章中心思 想为标题的
，
如
《
一个都不能
少
》
《
向中 国人脱帽
》。
由此可见
，
标题的准确把
握对理解文本起到重要作用< br>。
从相关考题的题型上看
，
大致可以分为填空
题
、
选择题和简答题
。
纵观历年上海市中考试题
及相关模拟 试题
，
其中与标题有关的分别有
：
1.2002
年第
21
题
：
从全文看
，
题目
“亲近
自己的双腿
”
的含义是
（
4
分
）
1
答案
：
⑴
用自
己的双腿从朋友那儿走回家
；
⑵
依靠自己的力量
做生活的主人
。
2.2003
年第
24
题
：
《
成全一棵树
》
从全文看
，
本 文既写了
的经过
，
又写了
的经过
，
这 两条线
索交叉进行
，
从而突出了文章的主旨
。
（
4
分
）
答
案
：
孩子成全了一棵树
，
母亲成全了一个孩 子
3.2004
年第
23
题
：
为什么说郭教授 的
“
骗
局
”
是
“
世界上最完美的礼物
”< br>？
（
4
分
，
答出一
点得
2
分
）
（
1
）
给人以战胜死亡
、
走出沙 漠的
勇气和信心
（
给人以生的希望
）（
2
）
激励人 们去
战胜人生道路上的任何艰难险阻
。
4.2007
年第
18
题
：
从全文看
，
以
“
老海棠树
”为标题的好处是
（
6
分
）
答案
：
⑴
以 老海棠树为
线索
，
贯穿全文
；
⑵
含蓄
、
形象地表现了奶奶和
“
我
”
之间浓浓的祖孙情
。
5.2008
年第
19
题
：
从全文看
，
对 标题
“
年轻
的国旗
”
理解最贴切的一项是
：（
3< br>分
）
a
、
年轻
的姑娘们让国旗在异国的小镇上第一次升起
b
、
年轻的姑娘们的行动表明她们就像那面飘扬的国
旗
c
、
国旗在小镇的清晨升起
，
为小镇增添了勃
勃生机
d< br>、
国旗是祖国的象征
，
寓示着伟大祖国
的勃勃生机答案选择
b
项是正确的
。
我们从这几道中考题的答案中寻求规律
，
仔 细
推敲
，
发现这类与标题有关的考题大致从作用和含
义两方面来考查
，
不仅出题频繁
，
而且分值所占比
重大
（
一般是
3 -6
分
，
有时甚至是
9
分
）
。
这就
是说
，
老师开设系统的有关
“
标题
”
的专题复习
，
是相当有意义的
。
四
．
专题复习目标
知识与技能
：
准确圈划文本
，
筛选并归纳有效
信息
理解线索的含义与作用
掌握相应的标题的
含义和作用的答题方法
过程与方法
：
通过圈划法
、
归纳法
，
结合朗读法
、
质疑法理解并
把握文章的中心
情感态度价值观
：
每一篇语段的中心或是一种
有意义的人生感
悟
，
或是对生活中真善美的赞
美
。
因此本专题
的复习能给学生带来积极的影
响
。
五
．
专题的设计思路
（
一
）
答题方法指导
与
标题有关的考题大致从作 用和含义两方面来考
查
，
而这两类题的答题要求往往是
：
1.
作用方面
①
往往作为贯穿全文的线索
，< br>对文
章故事情节的发展
，
使文章结构更紧凑
，
条
理更 清晰
，
主要事件更突出
。
②
揭示了文
章的主题< br>。
例
.2007
年第
18
题
：
从全文看，
以
“
老海棠树
”
为标题的好处是
（
6
分
）
答案
：
⑴
以老海棠树为线索
，
贯穿全文；
⑵
含蓄
、
形象的表现了奶奶和
“
我
”
之间浓浓的祖孙
情
。
2.
含义方面
：
3
方法一
.
①
浅层含义
：
指文
中与标题相一致的事物或内容
。
②
深层含
义
：
揭示了文章的主题或作者的写作意图
。
例
.
《
青木瓜之味
》
第
18
题
：
从全文看
，
本
文标题
“
青木瓜之味
”
的含义是
？
答案
：（
1
）
青木
瓜独有的清香味道
；（
2
）
年轻 女子身上体现出的
真诚与热情
。
方法二
.
①
个体角度
②
群体角度
例
.
《
良知
》
第
18
题
：
文章题目
《
良知
》
有两重含义
：
既指
；
又指
。
答案
：（
1
）
既指大川这个智障的孩子对于动物所表现出的同情与爱护的良知
；（
2
）
又指
我们每一个人 都应该保持人间至纯至善的良知
。
有时还必须将两种方法结合起来一起运用
。
例
.
《
感恩的庄稼
》
第
18
题
：
纵观全文
，
标 题
“
感恩
的庄稼
”
包含的主要内容有
：
（
9
分
）
答案
：
（
1
）
给路上的贫苦人的庄稼
；（
2
）
以色列人的感恩心
和他们的幸福观
；（
3
）
人类心中爱的种子
。
（
二
）
答题步骤简析
1
、
通过对文本的阅读和< br>圈划
，
把握文本的主题
，
明白作者的写作意
图
。
2
、
圈划题干
，
审清题意
，
区分考题的答题角度
。
3
、
结合答题方法
，< br>结合文本内容
，
具体答题
。
4
4
、
答题 时不仅要注意意思的正确
，
同时也要注意
语言表述的简洁
、
流畅及完整性
。
（
三
）
复习策略
通过学生的练习反馈和备课组
内老师们的教学实践小结
，
我们将本专题的重点难< br>点分别制订如下
:
重点
：
准确理解和把握文章的
中心
难点
：
准确圈划文本
，
筛选和归纳有效信息
针对 重点难点和答题步骤
，
我们制订了相应的专题
复习策略
：
1
、
学会圈划文本
，
理清行文思路
。
记
叙文的圈划重点应该在文中
“
变
”
与
“
不变
”的东
西
。
“
变
”
指的是文中人物思想感情的变化和人 物
心理的变化
；
“
不变
”
指的
是文中对 人物性格特点
的评价
。
由此可见
，
圈划法
，
归纳法 是这一
环节
中采用的重要方法
。
2
、
掌握线索的特点
。
纵观
中考试题和模拟题
，
我们发现
，
标题知识所涉及的
考题有
一个共同的特点，
那就是这些标题都是文
章的线索
。
所以在这个专
题复习中
，
补充线索的
相关知识显得非常重要
。
（
1
）
线索的形式有如
下几个方面
：
以 某一件有意义的实物为线索
；
以
某一中心事件为线索
；
以人
物为线索
；
以作者的
思想感情或思想感情的变化为线索
；
以 时间为
线
索
；
以地点变换为线索
（
2
）
明确线索的作用
：
文章内容井然有序地组合在一起
，
使文
章内容更
紧凑
，
条理更清晰
，
主要事件更突出< br>。
3
、
根据
圈划内容
，
把握文本主题
。
这 应该是专题复习的
重点
。
无论是
“
标题的含义
”
还 是
“
标题
5
的作
用
”
都离不开对文章主旨的准 确把握
。
教会学生依
据圈划的有
效信息归纳出文章的主旨是本专题
中最需要反复操练与实践的部
分
。
也就是说
，
本
专题教学难点的突破有利于教学重点的突破
。
六
．
补充说明
1
．
我们对本专题的集中复 习大
约在
12
课时左右
，
但事实上标题知识作为记叙文
阅读 中一个小小的知识点
，
与其整体有不可分割的
联系
，
因此在平时的记 叙文语段训练中很多知识点
是与本专题交叉进行的
。
2
．
本专题的 练习来源
基本上是近几年中考题和模拟题
，
教研员老师提供
的试题及校际交流 试题
。
我们希望通过整理与归
纳
，
能提高学生自主阅读文 章的能力
。
篇二
：
记叙
文标题的含义和作用
记叙文标题的含义和作用
【
知识梳理
】
一
、
概念
标题是文章的
“
眼睛
”
。
总体来说
，
叙事写景抒
怀类文章的标题一般具有深刻的含义
，< br>或者隐含有
多重的意思
。
正确理解这类文章标题的含义或作
用
，
能够帮助于学生领悟文学作品的思想内涵
、
理
清文章思路
。
因此
，
对标题的分析理解就显得尤其
重要
，
理解文章标 题的含义或作用
，
也就成了一个
热门的知识点
。
二
、
典型题型
（
一
）
为什么以此为题< br>？（
二
）
谈谈你对题目
的理解
。
（
三
）
试分析题目的作用
/
好处
、
妙处
。
（
四
）
这个题目有什么含义
？
（
五
）
给文章加
（
换
）
题目
。
三
、
课题举例
《
背影
》
：
充当线索
、
抓住外貌特写镜头表现父子深情
。
《
阿长与山海经
》
：
概括文章的 主要内容
，
突
出阿长为我买
《
山海经
》
这件事；
表现阿长真诚
、
善良和乐于助人
；
表明我的感激和怀念
。
《
变色龙
》
：
用比喻生动形象地写出了主人公
善变
（
见风使舵
）
的性格
。
具有极强的讽刺性
。
《
心声
》
：
语带双关
，
表层意义是 李京京在课堂上
十分渴望读课文
。
深层意思是需要得到老师和同学
的肯定
、
理解和尊重
；
需要父母和好
，
家庭温暖
，
需要亲情和友情
。
四
、
标题作用
1
、
把握象征意义
；
2
、
语带双关
（
比喻义或象征义
）；
3
、
确定文章的写作对象
，
确定文章的感情基
调
，
作 为作者感情的出发点
；
4
、
概括文章的中心事件
、
主要内容
；
5
、
贯穿全文的线索
；
6
、
文眼
；
揭示文章中心主旨
；
7、
设置悬念
，
引起读者阅读兴趣
；
富有哲理
，
发人深省
；
8
、
交代故事发生的环境
、
背景
。
五
、
解题思路
1
、
先看标题的本义
：< br>（
词语的含义
，
概括内容
、
点明对象
）
2
、
再思考深层含义
：
（
1
）
结构
（
线索
悬念
）
（
2
）
主旨
与主旨的关系
（
点明
、
揭示
）
（
3
）
人物
与人物的关系
（
表明 人物性格
、
表明作者的情感与态度
、
作者情感的触发点
）
（
4
）
写法
修辞
（
比喻
、
拟人
、
双关等
）
（
5
）
表现手法
象征
3
、
最后分析其效果
生动形象
、
新颖含蓄
、
言简意丰
、
发人深思
、
引起阅读兴趣
。
六
、
答题技法
技法一
：
析标题字词
。< br>就是从理解文章标题的
关键词的本义
、
字面义入手
，
联系文章 内容
，
得出
标题的深层含义或作用
。
技法二
：< br>析标题修辞
。
就是从理解文章标题的
修辞手法入手
，
联系文章 的人物形象及隐含的情感
来理解标题的含义或作用
。
技法三
：析内容主旨
。
就是从文章的写作内容
、
作者情感
、
主题 意思入手
，
分析标题揭示的思想内
容
。
技法四
：
析背景
、
线索
。
有些文章
，
我们需
要通过了解文章背景或梳理出文章的线索才能深
层次地理解文章内容和作者情感
，
这样的文章
，
在
理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来
分析标题揭示 的思想内容
。
【
例题精析
】
长在岩石下面的小花
①
初二那年
，
我从家中那台十四英寸 的黑白电
视机中
，
看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄
，
一座
座盘旋的立交桥雄伟壮观
，
一辆接一辆的小汽车井
然有序的穿梭不停
，
大街上的霓虹灯闪着诱人的光
彩
，
商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱
。< br>
②
我目瞪口呆
，
原来城市是这样的美好啊
!
③
年少的我由此陷入了深深的忧伤
，
④
第二天
，
我质问父亲
：
“
你怎么不是城里人
呢
?”
我想< br>，
父亲如果是城里人该有多好
，
那我也
就是城里人了
。
⑤
暑假
，
几名城里的大学生到我们这座大山里
写生
，< br>他们背着画夹
，
戴着大阳帽
，
洋气十足
。
其中有一个叫黄春草的女孩儿
，
就
借住在我家
。
⑥
有一天早上
，
为了画日出
，
天刚蒙蒙亮她就
起床了。
我缠着要看她画画
，
就和她一起去了
。
我
们一起登上 了山顶
，
大阳升起来了
，
红彤彤的
，
将
云彩映照得 格外艳丽
。
黄春草支起画夹
，
神情专注
地画着
。
等 她画完画
，
我们就坐在一块石头上聊
天
。
我说
：
“
我真羡慕你
，
生活在大城市里
，
享受
着富足的生活和良好的 教育
，
像我这样活着实在没
有一点儿意思
。
”
可她却说：
“
不要把别人的生活
想得太美好
，
小小年纪不要如此多愁善感
。
我给你
讲一个故事吧
。
”
⑦
于是她讲 道
：
“
在一座大山深处
，
有一个小女
孩儿
，
十岁那年
，
母亲病逝
；
十二岁那年
，
父亲抬
木头 时被砸伤
，
从此干不了体力活儿
。
她每天背着
个破布包
，< br>跑步去六公里外的学校上学
。
放学后
，
她还得割猪草
，
像男人一样在腰上缠根绳子
，
下到
悬崖下面挖药材
，
挣点找补贴家 用和交学杂费
。
后
来她考上了大学
，
她一共贷了八千多元的助学贷
款
??”
⑧
我想不到这个世界上还有比我更不幸的人
，
我以为她在给我编故事
，
黄春草却说这个女孩儿就
是她
。
⑨
我惊讶地看 着黄春草
，
她的脸上
非常平静
。
我想
，
比起黄春草
，
我幸运得多了
，
最
起码
，
我还有爱我的爸爸和妈 妈
。
⑩
黄春苹的手指向远处
，
顺着她手指的方向
，
我惊讶地发现
，
一朵不知名的小花竟然生长在一块
伸出的岩石下面
。
那块岩石像伸出的房檐一样
，
严
严实实地遮挡住了阳光
，
但是小花竟然绽放了
。
她
说
：
“
阳光虽然没能直接照射到小 花身上
，
但小花
心里已感受到了阳光的存在
，
哪怕是一点点余
光
。
”
⑾
是呀
，
我们不能选择自己出生的时间 和地
点
，
但我们可以选择顽强
，
在艰苦的环境中一样能
够茁 壮成长
，
就像那朵长在岩石下面的小花
。
试分析文章标 题
“
长在岩石下面的小花
”
的作
用
。
(3
分
)
从表现手法
(
修辞
:
比喻及作用
)
、
点明主旨
来
分析
参考
：
形象的点明 了文章的主旨
。
暗喻了在逆
境中顽强奋斗的人
。
访兰
父亲喜欢兰草
，
过些日子就要到深山中去一
趟
，
带回些野兰来栽培
。
几年之间
，
家里庭院就有
了百十个 品种
，
像要做一个兰草园圃似的
。
方圆十
几里的人都跑来玩赏
。
父亲不但不以此得意
，
反而
倒有了几分愠怒
。
此后进山 去
，
便不再带回那些野
生野长的兰草了
。
这事很使我奇怪
，
问他
，
又不肯
说
：
只是又一次进山的时候
，
特意招呼我说
：
“
访
兰去吧
！
”
我们 走了半天
，
到了山的深处
。
那里有道瀑布
，
十几丈高地直直 垂下
，
老远就听到了轰轰隆隆地
响
，
水沫扬起来
，
弥漫到半空
，
日光在上面浮着
，
晕出七彩迷离的虚幻
。< br>我们沿谷底走
，
便看见有很
多野兰草
，
盈尺高的
，< br>都开了淡淡的兰花
，
像就地
铺了一层寒烟
。
香气浓极了
，
气浪一冲
，
站在峡谷
的任何地方都闯到了
。
我从未见过这么清妙的兰草
，
连声叫好
，
便动
手要挖起一株来
。
我想
，
父亲会培育这仙品的
——
以前就这么挖回去
，< br>经过一番栽培
，
就养出了各种
各样的品种
、
形状的呢
。
父亲却把我制止了
，
问道
：
“
你觉得这里的兰 草
好呢
，
还是家里的那些好
？
”
我说
：
“
这里的好
。
”
“
怎么个好呢
？
”
我却说不出来
。
家里 的的确比这里的好看
，
这
里的却远比家里的清爽
。
“
是味儿好像不同吗
？
”
“
是的
。
”
“
这是为什么
？
一 样的兰草
，
长在两个地方就有
两个味
？
”
父亲说
：
“
兰草是空谷的幽物
，
得的是天地自然
的灵气
，
长的是野山水畔的趣姿
：
一栽培了
，
便成
了玩赏 的盆景
。
”
“
但它确实叶更嫩
，
花是繁大了呀
。
”
“
样子似乎是
，
但美得太甜
、
太媚
，
格调也就俗< br>了
。
”
父亲的话是对的
，
但我却不禁惋惜了
：
这么精
神的野兰
，
在这么个空谷僻野
，
叶是为谁长的< br>，
花
是为谁开的
，
会有几个人知道而欣赏呢
？
“
这正是它的不俗处
。
它不为被欣赏而生长
，
却
为着自 己的特色而存在着
。
所以它才长得叶纯
，
开
得花纯
，
楚楚的有着它的性灵
。
”
我再也不敢去挖野兰了
。
高兴 着它的这种纯
朴
，
悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它
。
父 亲拉着我坐在潭边
，
我们的身影就静静地沉
在水里
。
他看兰
，
也在看我
，
说
：
“
做人也是这样
啊
，< br>孩子
，
人活在世上
，
不能失了自己的真性
，
献
媚处事
，
就像盆景中的兰草一样
，
降低了品格
。
低
俗的人是不会对社会有贡献的
。
”
我深深地记着父亲的话。
从那以后
，
已经是十
五年过去了
，
我一直未敢忘。
（
选文有改动
文章主要写的是对
“
兰草
”
的欣赏
、
品评
，
可文
题却用
“
访兰
”
而不用
“
赏兰
”
，
为什么
？
解释题目中关键字
、
与人物的关系
（
表明人物
的感情
）< br>、
表现手法
（
修辞
、
象征
）
。
< br>参考
：
“
访
”
有寻求的意思
，
对兰草的访问 表明
了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰
，
同时
，
用
“< br>访
”
把兰草人格化了
，
更突出了兰草的象征意义
。
【
学以致用
】
拨动心弦的
________
马
德
那天
，
我到火车站去接汉口来的客人
。
清晨的车站广场上
，
稀稀拉拉的没有几个人
，
突然走出一个大概有
30
多岁的 男人
，
他向我跨了
两步
，
有些犹豫的朝我喊了声
“
大哥
”
起初我以为我听错了
，
因为我并认识他
，
回头
看看也没有其他人
，
接着那人又冲我叫了声
“
大哥
”
，
他目光看起来有些无助
，
也有些无奈
。
我说
“
你叫我吗
？
我想证实一下
”
他点点头说
“< br>兄弟是
这样的
，
我刚才下公共汽车的时候
，
我的钱包被人偷了
，
回不了家
，
我是想
??
我明白他的意思
，
我的脑海里立刻涌现出许多
画面
：
弄残了肢体的行乞者
，
编造自己遭受灭顶之
灾的行骗者
??
这样的人在大街上到处都是
，
不难
找的到
。
就在刚才售票大厅的外面还有一个老婆婆
趴在地上
，< br>摇动着饭盒正向人们要钱呢
！
我该怎么办
？
这是一个好人< br>？
还是一个骗子
？
是一走了之
，
还是施救于他
？那人低着头等待着我
的回答
，
就在这时候一个六
、
七岁的小女孩 跑过来
对我说
“
叔叔
??
真的
，
我爸爸的钱包真丢 了
，
叔叔
你要是不信要不我给你唱首歌吧
！
”
说完他朝我< br>微微一笑
，
便开始唱起来了
“
小呀么
、
小二郎
，
背
上书包上学堂
??
这个小女孩的一直是面待笑容的在唱歌
，
那纯
净而甜美的笑容像一股清泉
，
一下子流到我的心
里< br>。
那个男人一见小女孩跑过来
，
扯开嗓门冲小女
孩喊了一声
“
让你在一边等着
，
谁让你过来的
”
小
女孩被父亲 的喊声吓坏了
，
紧紧的站在我的身后一
动不动
。
这会不会 是父女俩联合起来导演的一出戏呢
？
我的脑海里顿时有冒出这样的念头
，
但一 想到刚才
小女骇那纯净的笑容
，
他们怎么会是骗子呢
？
我还
暗暗骂了自己一句
。
随后便说了一句
“
你别骂孩子
了
，你需要多少钱
？
”
我
??
我需要
，
我需要
150
元
，
那个男人不知道
是激动还是难以启齿
，< br>总之吞吞吐吐半天才说出了
这个数字
。
我把钱递给他的时候
，
他问我要地址
，
说将来还我钱
，
我摆摆手
，
我俯下身子，
拍了拍小
女孩的脸蛋说说了一句
“
小家伙
，
真可爱< br>”
说完我
便起身
，
走了
。
在站 台上
，
我等到了我要等的火车
，
也接到了
我该接的人
。然后我们顺着站台往回走
，
刚快走出
站台的时候
，
突然听到从火 车的车窗里几声沉闷的
敲击声
，
我抬头一看原来是他们父女俩
，
正咧 着
嘴
，
一边朝我招手
，
一边朝我微笑
。
啊
！
他们不是
骗子
。
是啊
！
这个世界上原本就没有那么多的骗
子
。
那一刻我为什么会突然坚决的把钱那出来帮助
那个男人呢，
现在想起来只有一条
：
就是小女孩那
纯净天使般的笑容
，突然拨动了我心弦的缘故吧
！
微笑
，
是不是上帝赋予全人类的 共同语言呢
？
你看
，
这甜美的语言
，
像一只温柔的手一下子 就触
到了人性最柔软的地方
，
我想说的是
，
不仅是小女
孩< br>，
当我们也试着用微笑对别人的时候
，
会不会一
下子拨动整个世界友善 的和弦
。
1
、
根据文章内容
，
将文题补充完整< br>，
并说说自
己补充的理由
。
2
、
用简洁的语言概括文中画线的内容
。
1
、
拨动心弦的微笑
，
因为文章写了三次小姑
娘 的微笑
，
小姑娘的微笑使我坚定了帮助这个陌生
人的决心
。
用
“
拨动心弦的微笑
”
为标题
，
能够揭
示文章的主旨
。
2
、
描写了我不知道该不该帮助这个陌生男人的
复杂的心理< br>。
六个馒头
陈玉婵
那年
，
我们学校组织去千岛湖春游
。
新来的李老师一宣布 这个令人兴奋的消息
，
教
室里马上被大家的喧闹声炸响
。
同学们纷纷 问起一
些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题
。
最
后
，
李老师问了一句
：
“
大家还有什么问题吗
？
”
很长时间< br>，
没有人举手也没有人站起来
。
谁也没有
注意到角落里来自山区的那个 女孩子
，
（
甲
）
她犹
豫着举起手
，
手指颤 抖着却没有张开来
，
嘴张了几
张却没有声音
。
但她还是站了起来，
用极低的声音
问
：
“
老师
，
我可以带馒头吗
？
”
一阵其实并没有
恶意的笑声刺激着女孩
，
她 的脸通红通红的
，
低着
头默默地坐下
，
眼泪沿着脸颊流了下来
。
李老师走
过去
，
抚摸着她的头说
：
“
你放心< br>，
可以带馒头的
。
”
出发的前一天
，
女孩 子拿着饭票在学校食堂买
了六个馒头
，
然后低着头好像做贼似的跑回宿舍
。< br>宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的零食
，
一边
唧唧喳喳地议论着什么
。
女孩子直奔自己的床
，
迅
速地用一个塑料袋把馒头装了进去
，< br>女同学的议论
声似乎小了一些
，
女孩子的
a
眼圈红了
。
出发的那天下起了雨
，
女孩子没有带伞
，
只好
和别的同学挤在一把伞下
，
为了不因为自己而使同
学淋湿
，
女孩子不 住地把伞往同学那边移
，
等到达
目的地千岛湖时
，
女孩子身上的背包 也已湿漉漉的
了
。
大家纷纷冲向饭馆吃饭去了
，
女孩子一个人呆在招待所里
，
从背包里取出馒头
。
可是
，
由于塑料袋破了一个洞
，
湿透背包的雨水将馒头泡透了
，
女
孩子就这样一 边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒
头
。
女孩子还没有吃完一个馒 头
，
同学们就回来
了
。
她没有料到她们会回来得这么快
，< br>来不及藏起
湿透了的馒头
，
只好匆忙地往还没有干的背包里
塞
。
班长突然说
：
“
哎呀
，
我还没有吃饱呢
，
能给
我吃一个馒头吗
？
”
女孩子不好意思摇头也没有
点头
，
班长已经打开她的背包啃起馒头来
。
其他几
个同学也纷纷走过来拿起馒头一 边嚼一边说
，
其实
还是学校食堂做的馒头好吃
。
转眼
，女孩带来的馒
头都被同学们吃完了
，
女孩子看着空了的背包只有
无声地落 泪
。
第二天
，
到了吃早饭的时候
，
女孩子偷偷一 个
人走了出去
。
雨已经停了
，
女孩子的心却在落泪
，
本来可以不来的
，
干吗非要央求父亲借钱交春游费
呢
？
女孩子一边 后悔一边默默地落泪
。
班长找到女
孩子
，
拉起她的手就走
，
说
：
我们吃了你带来的馒
头
，
你这几天的饭当然要我们解决 呀
！
女孩子喝着
热腾腾的粥
，
吃着软软的馒头
，
b
眼圈红红的
。
后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭
，
使她不再嚼干涩难咽的馒头
，
使她可以和所有
其他同学一样 吃着炒菜和米饭
。
女孩子的脸上渐渐
有了笑容
，
她默默接受了同学们 不着痕迹的馈赠
，
默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊
。
回来之后
，
女孩子变了
。
（
乙
）
她的脸上总是
洋溢 着明媚的笑容
，
更加努力地学习
，
积极地去帮
助别人
。后来
，
这个女孩不仅是班里学习最好的一
个
，
也是人缘最好的一 个
。
因为女孩子知道
，
同学们给她的是金钱所不能
买到的 善良和真诚
。
她们的友谊就像春天里最明媚
的那一缕阳光
，
照射在她 以后的人生道路上
。
1.
文章为什么要以
“
六个馒头
”
为题目
？
［
解题指导
］
此题着眼于考查考生对文章题目
以及文章行文线索的理解
。
需要注意的是
：
记叙文
的题目一般与文章中心
、
线索有 密切关联
，
有时也
与文章的写作意图有关
，
而此题恰恰兼具这些方面
的特点
。
一定要在阅读全文
、
深刻把握主旨的基础
上考虑答题
。
答题时
，
力求全面
，
不只要抓住一点
。
［
解题误区
］
分析不全面
，
要点有遗漏
。
［
参考答案
］
①
以极平常的馒头为题目
，
引起读者的兴趣
；
②
六个馒头是本文的线索
（
故事围
绕这六 个馒头展开
）；
③
六个馒头凝聚了同学之
间深厚的友谊
，
使 文章主题得以表现
。
2.
第三段
a
处和第六段
b
处黑体词语分别表现
了女孩子怎样的心情
？
请结合上下文分析。
眼圈红了
：
眼圈红红的
：
a.
b.
［
解题指导
］
此题考查学生 通过词语深入人物
内心的语言感受能力
。
理解这些词语一定要结合全
文
，
不能只看到一处就匆匆做题
。
同时
，
要从不同
的语言环 境去考虑女孩的心理感受
。
［
解题误区
］
没有结合上下文 去体会人物的心
情
，
不注意结合文章的具体内容分析
，
而是想当然< br>地答题
。
［
参考答案
］
a
处< br>：
自卑而敏感的她觉得同学
们在背后议论自己
，
自尊心受到了伤害，
心里很难
过
；
b
处
：
领受了同学们善良的帮 助
，
感动
、
感激
。
3.
第五段中
“
其实还是学校食堂做的馒头好
吃
”
一句表明了同学们怎样的用意
？
［
解题指导
］
此题考查对重要句子在文中的含
义的理解 能力
。
回答此题要透过语言的表面看本
质
。
同学们说这句话的用意与 班长故意找借口吃女
孩的馒头的动机是紧密关联的
。
馒头很普通
，
但 班
长
、
同学们抢着吃显然别有用意
，
因此
，
要结合 下
文的内容去理解这句话的含义
。
［
解题误区
］
不善于分析同学们这句话的背景
和文章中的相关内容
。
［
参考答案
］
要帮助她
，
还要呵护她的自尊心
。
4.
从甲
、
乙两句可以看出女孩子的性格前后有
什么不同
？
为什么会有 这样的变化
？
［
解题指导
］
此题主要考查考生对文脉、
思路
以及人物性格变化的把握
。
回答此题
，
既要注意 找
出女孩前后变化的关键词语
，
还要深入思考引起变
化的原因。
要抓住后三段的文字进行体味
。
［
解题误区
］不善于分析女孩前后的变化和体
会概括人物的性格
，
答不到要点
。
［
参考答案
］
先是自卑怯懦
，
后来变得自信开
朗
。
同学们真诚的帮助改变了她的性格
。
5.
这篇文章哪个地方最让你感动
？
为什么
？
［
解题指导
］
此题属于开放性试题
，
答案不唯
一
。< br>一般来讲
，
答这种题要选择文中最生动的细节
或事件或人物语言等
，< br>不仅要说出感动的地方
，
还
要说出感动的理由
。
实际上
，
此题是综合考查考生
对文章主旨的理解
，
考查考生的情感价值观
。
注意
答题时不要偏离文章的中心
。
［
解题误区
］
过于随意
，
不注意联系文章内容
答题
；
不善于概括自己所 感动的地方
，
理由阐述不
深刻
。
［
参考答案］
略
（
写出感动的地方以及理
由
，
意思对即可
）
像向日葵一样灿烂
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本文更新与2021-01-20 02:48，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/172016.html