关于五一的作文-三年级英语教学计划
《记叙文线索》
导学目的:
1.
理解线索的作用
2.
打造一条线索的方法
3.
围绕一点进行叙述,找到素材的组合方式
4.
文章的选择和组材,注意文章的详略
导学重点:
1
、理解线索的作用
2
、打造一条线索的方法
3
、围绕一点进行叙述,找到素材的组合方式
课时安排:
4
课时
第一课时:明确线索及分类
第二课时:整理记叙的线索及作用
第三课时:理解设置线索的方法
第四课时:写作提升、点拨优化
导练流程:
课前预热:
(写作活动:
1
、我的宝贝
2
、寻宝
3
、同窗友情
4
、数英雄
(
5
、我心穿越、
6
、爱情故事)
学生分组:< br>1
、分成人、事、情、物组写出自己喜欢的“英雄”
、
“追求过程”
、
“我
心中的宝”
、
“我最近的心情”
2
、编故事,总结故事的规律。
师:落难→搭救→结下友情→友情受阻→应考成功→了却心愿
夺宝遗孤→高人搭救→学习武功→下山寻仇→寻仇受挫→从新修炼→了却
心愿。
思考:在影视作品
1
、为什么有的人一死就没戏了?
2
、为什么宝到手,电影就完了?
3
、心愿一了就结束了?
4
、为什么某个任务完成,电影和我们说再见了?
呈现课题:
《记叙文线索》
出示目标:
学习重点:
1
、人事情物、一线串珠
2
、联珠缀玉、打造线索
写作导引
:
一、记叙 的线索
是指贯穿全文,使文章成为一个有机整体的人、事、物、情
感等。
如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链,那么素材就是串起珍珠的金缕银线。
知识导航
:
线索是在文章中起连贯作用的
,
如果有了好的材料,
再加上有使之连贯的线索
,
那
么文章就成为一串美丽的珍珠
.
在一篇文章里
,
事物发展的过程或作者所表述的
思路
,
常常 成为贯串始终的一条线索
.
读课文
,
抓住了线索
,
就容易掌 握段落结构
,
领会中心思想
.
写作文时
,
抓住了线索
,
就容易做到围绕中心
,
组织材料
,
使文章中
心明确,
条理井然
,
显得内容集中
,
脉络清晰
.
线 索主要是指贯穿在整篇文章中的
情节脉洛,
以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它像链条一样,
串联
起文章中的全部人、事、景、物,如果线索不清,文章必然杂乱无章。 所以刘白
羽说:
“生活五花八门,色彩斑斓,可是你要从中理不出个清晰的线索,得不出
个明确的概念,
也就无法概括,
无法结构,
也就不能用具体的形象把生活中真正深刻的东西表现出来。
”
“惟线索在手,则错综变化,为吾所施。
”刘熙载这句话
精要地概括了线索的作用。
那么哪些事物可以作为文章的线索呢?可以作为文章线索 的事物是多种多样的,
一般有:
二、
选取记叙文线索的方法常见的有以下几种
:
1
、是以
人物
为记叙线索。有的记叙文,按人物动作行为的变化、思想性
格的发展、人生历程的见闻来组织材 料,把人物作为文章的线索。胡适的《我的
母亲》
文章以一个人物的性格特征做线索,
串起各个时期各个环境中的生活片段。
这些片段都统一于这个人的特征。
2
、是以
事件
为记叙的线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局
等几部分,有 些文章事件本身便是线索。例如莫怀戚的《散步》
3
、是以“
具体的事物”
为记叙线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿
全文,
将各种人或事都集中到它的 周围,
以此来展开故事情节。
《我的第一本书》
、
4
、是以
情感的发展变化
为线索。作者的思想感情为线索。有一些散文没有中
心事件和具体的故事情节,
这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。
例如:
《藤野先生》以某种感情变化串 联起材料组成文章,完成主题的表达。
⑤多种线索混合使用
并不是所有的 文章都只有一条线索
,
有的文章是双线并行
甚至是三条线索展开的。
线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样
的。
我们常常把只有一条线索的文章,< br>称为单线;
把两条或两条以上线索的文章,
称为复线。
有两条或两条以上线索的 文章中,
主要的线索一般只有一条,
叫做主
线,其余叫副线。还有明线和暗线之分,如 鲁迅的《藤野先生》
,明线是以时间
和空间的变换为线索:
东京——仙台——离开仙台 ;
暗线是作者的爱国主义思想
感情。
师生举例:
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