山羊过独木桥小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁

2021年1月20日发(作者：未来之军娘在上)

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁

》最新课堂说课稿
3
篇《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑
造上来说，非常简单，全篇只有一个形象
“
蚂蚁
”
，而且发生在这个形象身上的
故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡 觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花
采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一 个小字了。
以下是我整理的小学四年级语文上册书本里的蚂蚁说课稿
3
篇，希望可以分 享
给大家提供参考和借鉴。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿一

学习目标：

1
、掌握本课
8
个生字，认识一个字。理解< br>“
孤零零
”“
随手
”“
乐意
”
等词语。
2
、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。

3
、学 习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在
表达语义时的作用，做简单的语序变 化练习。

学习重点：

知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

学习难点：

复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

导学过程：
(xx
互动
)
第一课时学法指导，知识链接

一、质疑导入

(
教师板书课题，学生齐读课题。
)
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么
?
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。


1

/
12



二、初读

自读课文。想 想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生
字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可
提出来。

三、精读

1
、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗
? (
指名自由概括
)2
、
学习第
1
、
2
自然 段

3
、指名读
1
、
2
自然段，你知道了什么?
发生了一件什么事呢
?(
指名说
)4
、
同学们，如果 你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会
想些什么呢
?
四、独立学习

1
、学习
“
墙、零
”
等
9
个字。

2
、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然
的，也是故事 发生的原因。

乐意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

导学过程：
(xx
互动
)
第二课时

一、复习导入

上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面 ，
那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢
?
我们继续来学习课文。


2

/
12



二、理解课文，读中领悟。

1
、自由读课文的
3
—
6
自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪
些新奇有趣的事情
?
2
、学生朗读课文，指名回答。

3
、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做 一个字的，而且它在那本很旧的书里，到
处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀
!
那么现在我就请三位同学起来分角色朗读
2
—
6
自然段 。看看你能将小蚂蚁
和书本里的字的快乐读出来吗
?
(
体会小蚂蚁的乐意、 字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。
——
体会
“
会走路的字
”)

4
、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢
?
(
学生适当进行个人的想象
)
5
、请大家自由朗读课文的
7
—
12
自然段。旧书里都是
“
会走路的字
”
以后，
发生了什么神奇的事情呢
?
(
学生介绍
)
6
、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢
?
(
读课文
8
—
9
两段，抓住
“
一口气
”
、
“
忍不住
”
，来指导朗读。
)
一本已经放了
很久的旧书，小 姑娘为什么会第一天、第二天
……
、
“
一口气
”
、
“
忍不住
”
的读呢
?
默读课文第
10
—
12xx
。

三、指导复述课文。

小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿二

教材分析：


3

/
12



《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，
全篇只有一 个形象
“
蚂蚁
”
，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂
蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书
本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的 ，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个
情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰 当的比喻，把偶然的
事件变成了必然的故事。
“
书本里有了一个会走路的字
” ——
这是一种十分灵动的
生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的
“
气息
”
，书本
里的故事才因为有了
“
小蚂蚁
”
而变得丰富多彩，变得神奇迷人。

教学目标：

知识与技能

1.
正确认读
2
个生字，掌握
7个要求会写的字，理解生词的意思。

2.
有感情地朗读课文。

3.
理解课文内容，体会童话神奇的魅力。

过程与方法

以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导
学生在书上做批注或自己讲解课 文等形式展开想象来理解课文，体验情感。情
感、态度与价值观

体会童话神奇的魅力。

教学重难点：

理解课文内容，体会童话神 奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导
学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课 文等形式展开想象
来理解课文，体验情感。

课前准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。


4

/
12



教学过程：

一、导入新课，激发学习热情。

1.
教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。

2.
教师板书课题：书本里的蚂蚁。

3.
教师引导学生带着好奇走 进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有
趣的故事呢
?
二、初读课文，自学生字。

(
一
)
初读课文要求：出示课件。

1.
学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。

2.
勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。

(
二
)
教师检查学生自学情况。

1.
小组内读课文，教师指名读课文。

2.
教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词

花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。

“
花蕊
”
等词语可以利用图片进行理解。

“
陈旧
”
、
“
密密麻麻
”
等词语可以结合文中的具体语境来理解。

教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。

3.
在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。

小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导
“
喂
”
和
“
碎
”
的书写。

三、再读课文，理解课文内容。


5

/
12



(
一
)
再读课文要求：出示课件。

1.
同桌互读课文。

2.
边听边思考：课文讲了一件什么事情
?
(
二
)
全班同学交流。

交流预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉 ，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采
了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个 会走动的小
字。

四、整体感知文本，走近童话的人物。

(
一
)
课件出示读文提示。

1.
学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。

2.
学生在小组内合作交流，解决问题。

(
二
)
问题预设：课件出示。

1.
书本里为什么会有一只小蚂蚁
?
2.
书本里的这只小蚂蚁都做了什么
?
3.
书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书
?
……

教师根据学生对问题的理解相机指导。

教师总结：
“
书本里有了一 个会走路的字
”——
这是一种十分灵动的生命的力
量的冲击，是一种想象力的张扬。正 是有了这种独特的
“
气息
”
，书本里的故事
才因为有了
“< br>小蚂蚁
”
而变得丰富多彩，变得神奇迷人。课件出示教师总结

五、学生回读课文，复述课文。

教师可以引导学生转换角色来复述课文。


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