初中记事作文部编人教版四年级语文下册第八单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)

2021年1月20日发(作者：邪肆老公缠上门)





第八单元


单元概述



本单元以
“
童话
”
为主题
，
共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密
(
节选
)
》《巨人的花园》；一
篇略读课文《海的女儿》。一次习作
“
故事新编
”，< br>一个
“
语文园地
”
。

《宝葫芦的秘密
(< br>节选
)
》
讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后，
自己非
常想拥有一只宝葫芦。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一 个巨人看到孩
子们在自己的花园里玩耍，将他们拒之门外，后来在小男孩的启发下，与孩子们共享花园。
《海的女
儿》
讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。

在教学本单 元课文时
，
要引导学生感受童话的奇妙
，
体会人物真善美的形象。
学 生能按自己的想
法创编故事
，
能和同学交流自己读故事后的感受。


1
．
掌握本单元的重点生字、词语。

2
．
朗读课 文
，
感受童话的奇妙
，
体会人物真善美的形象。

3
．
按自己的想法新编故事。

4
．
能和同学交流自己读故事后的感受。










重点

朗读课文
，
感受童话的奇妙
，
体会人物真善美的形象。

难点

按自己的想法新编故事。


《宝葫芦的秘密
(
节选
)
》
2
课时

《巨人的花园》
2
课时

《海的女儿》
1
课时

习作
2
课时

语文园地
2
课时











25

宝葫芦的秘密（节选）




本课所节选的部分选自张天 翼的代表作《宝葫芦的秘密》，是这部小说的第一章。作为整篇小说
的开端，
介绍了王葆在听了 奶奶讲的关于宝葫芦的故事后，
希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。
故
事奇妙，语言 通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。










童话以奇妙的想象征服了每一个学生。
四年级的学生对于童话不仅喜爱，
而且已掌握一定的阅读
方法，
能体会童话中人物的形 象。
这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿，
语言也生动有趣，
学生学起来有 兴趣。


以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式 进行朗读，感悟童话
的内涵。


【知识与技能】

1
．学会本课生字。

2
．默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。

3
．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。

【过程与方法】

1
．通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。

2
．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。

【情感、态度与价值观】

感受童话的奇妙。










从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。


教师：课件。

学生：课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。


2
课时













1
．认读本课生字。

2
．默读课文，把课文读流利，了解课文的大意。


感知课文的主要内容。










一、激趣导入，介绍宝葫芦

1
．出示宝葫芦的图片。

同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看，这是谁？

2
．播放宝葫芦自我介绍的录音。

这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。

宝葫芦 ：大家好。我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的、玩的、用的、五花八
门，
应 有尽有。
飞上天空、
潜入海底，
甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，
更不用说 学习了。
有了我，
你一定梦想成真。

3
．听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？

4
．导入本课，板书课题。

二、初读课文，学习字词

1
．学生自读课文，画出生字，读准生字。

2
．同桌合作，互相检查生字的学习情况。

3
．全班交流本课生字的学习情况。

4
．出示要求书写的字：

(1)
指名读生字卡片；

(2)
口头组词；

(3)
边读边记住字形，自己编写顺口溜；

(4)
书写几个比较难写的生字：烫、瘦、舔。

三、自主读文，初步感知

1
．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2
．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3
．教师抽读、评议、正音。

4
．默读课文，想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。

5
．学生交流。

(1)
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

(2)
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。

(3)
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。

(4)
赵六得的一个宝葫芦
——
那是掘地掘出来的。

(5)
后来不用说，他们全都过上了好日子。

四、作业设计

1
．抄写生字、新词。

2
．默读课文。










谁
——
怎么得到
——
结果





理解课文内容，根据已有内容创编故事。










创编故事。


一、复习导入

1
．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(
节选
)
》。还记得那个宝葫芦吗？奶奶
给王葆讲了哪几个故事？

2
．学生交流，教师相机指导。

3
．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。

二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事

1
．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。

2
．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。

交流：张三要吃 水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条
——冲着他摇尾巴，舔他 的手。

3
．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？

(1)
水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。

(2)
李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日
子？

4
．学生自由构思。

5
．指名学生创编故事。

三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因

1
．自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。









2
．学生交流。

3
．说一说，王葆为什么想得到宝葫芦。

(1)
我有几次对着一道 算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由
“8”
字想到了宝葫芦
——
假如我有
这么一个，那可就省心了。

(2)
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几 棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴
的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝。< br>
4
．指名学生回答问题。

5
．你们想得到宝葫芦吗？为什么？

6
．教师小结。

四、留下悬念，推荐阅读

1
．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？

2
．师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？
(
同桌交流
)
3
．师：同学们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》，就会知道更多。老师 相信
除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。


张三
得
过
到
上
李四

―
→
宝

―
→
好


王五
葫
日
赵六
芦
子









这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书 的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩子在听了
奶奶讲的故事后，
渴望拥有一个宝葫 芦来解决自己生活中的问题。
文中王葆的渴望也是同龄学生的渴
望。如果有神奇的宝物能实现自 己的梦想，能解决遇到的困难，那该多好啊！在教学中，我抓住学生
心理，引导学生按自己的想法创编奶 奶讲的故事，发挥想象力，训练学生口语表达能力。对于王葆想
得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主 。在教学中，我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望，引
导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书。


26

巨人的花园












这是英国作家 王尔德写的一篇童话故事，
讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，
很生
气， 就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有
雪、霜、 北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻
变得生机勃勃 。
当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，
他的心被触动了；
当他看到小男孩因无法
挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以
体会到：和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。


四年级学生已经接触了不少童话 ，
但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。
所以教师在教学
中，要引导学生通过对 比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。










1
．在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用 已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文
的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变 化、感觉的变化和花园景色的变化，通过
朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特 点。

2
．引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住 巨人的表现与花
园里的不同的景色展开教学。


【知识与技能】

1
．学会本课生字。

2
．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人的变化。

3
．完成小练笔。

【过程与方法】

通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识，感悟童话所揭示的道理。

【情感、态度与价值观】

明白应当和大家分享快乐的道理。愿意和同学交流阅读的感受。










重点：

想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。


教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前搜集和阅读童话故事。










2
课时




1
．学会本课生字。

2
．初读课文，了解课文主要内容。

3
．细读课文，感受花园的漂亮和神奇。










重点：

了解课文主要内容，感受花园的漂亮和神奇。

难点：

通过朗读，体会花园的魅力和神奇。


一、激发兴趣，引入新课

1
．师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事吧！今天我们来学习英国作家王尔德写的一
篇童话
——
《巨人的花园》。

(
板书课题：巨人的花园
)
让学生齐读课题。

2
．你们想不想走进这座花园中去？那就让我们先来读一读课文吧。

二、自主学习，初步感知

1
．默读课文。

要求：

(1)
借助拼音读准生字，读通句子。

(2)
联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。

(3)
把课文读正确、读通顺。

2
．同桌互查生字认读情况。

3
．感知课文。

(1)
读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？









(
板书：美丽神奇荒凉
)
(2)
读词语，按要求分类。

柔嫩

丰硕

悦耳

叱责

凄凉

欢叫

快乐

凶狠

自私

乐园

动人

金色果实

北风呼啸

(3)
交流自己是用什么方法理解词语的。

(4)
指名分段读课文，教师随机正音。

三、朗读，感受“可爱”和“快乐”

1
．交流语句。

师：谁来读描写花园美丽的句子？

出示：“这是一个很可爱的大花园……孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。”

2
．自由朗读。

试着读一读，让自己进入到这可爱的花园中。

3
．集体朗读。

师：好美的花园呀，让咱们一起去享受这座花园的美吧。

(
学生齐读课文
)
4
．范读想象。

师：这一次 有了新的要求，同样读这几句话，请同学们想象一下画面。请把眼睛闭上，静静地聆
听。

(
播放范读录音
)
师：你们仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

(
学生交流
，
教师适时补充
“
鸟语花香
”
等成语。
)
5
．想象场景。

师：孩子们在花园里欢叫着，想象一下，孩子们会在这可爱的大花园里做什么呢？

用心默读课文，画出关于描写花园景色的句子。

四、研读，探究“变化”

1
．读课文，画出描写花园内外不同景色的句子。

2
．读句感悟。

(1)
屏幕出示：春天来了，乡村到处开着小花， 到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是
冬天的景象。

读了这段话，你有什么 感受？
(
巨人的花园很冷、很荒凉
)
能把你的这种感受带到文字中去读一读< br>吗？
(
自由读
，
指名读
)
(2)
出示：可 是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花
园却什么也没有。
是什么让巨人的花园什么也没有？联系上下文，说一说。

(3)
归纳梳理：

当孩子们在花园里玩耍时，花园
________
。

而当巨人回来，把孩子们赶出花园时，花园却
________
。

当孩子们再次从墙上一个小洞爬进花园里来时，花园又
________
。

当巨人拆除围墙时，花园又
________
。

3
．小结：这可真是一个神奇的花园啊！有孩

子们玩耍时春意盎然，
没有孩子们玩耍时寒冬长留。
是什么原因让本来四季正常交替、
景色美丽
的花园有如 此的变化呢？下节课我们再来探究这个问题。










巨人的花园

可爱



快乐





1
．朗读、品味、想象，体会巨人的行为和心理变化。









2
．在朗读中理解童话所揭示的道理。

3
．帮巨人重新设计一块布告牌。


重点：

体会巨人的行为和心理变化。

难点：

理解童话所揭示的道理。


一、导入

通过上一节课的学 习，同学们已经熟悉了生字，了解了课文主要内容，那么在本节课的学习中，
我们将分析是什么原因使一 个美丽的花园有如此大的变化。

二、深究“变化”的原因

1
．小组交流。总结归纳自己小组的意见，比一比哪个小组的意见最有说服力。

2
．学生汇报，教师点拨。

(1)
巨人的自私，使春天离开了花园。

①读巨人叱责孩子们的语句，联系上下文想象画面：
巨人说这些话时，
动作和神态是怎样的？孩
子们可能会怎么 想？

②表演朗读，学生评议。

(2)
春天为什么又回来了呢？哪个小组说一说自己的见解？

(
小组代表发表意见
，
教师点拨。
)
①读描写小男孩的句子，猜想：小男孩为什么会打动巨人的心。









②巨人从小男孩身上明白了什么？是什么原因让巨人明白呢？
(
讨论交流
)
(3)
情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生 比
赛读第
13
自然段。

①读完这段，你们仿佛看见了什么？
(
想象画面后交流
)
②说得太 好了。如果巨人让孩子们帮他换一块布告牌。你们知道布告牌上会写什么吗？
(
欢迎入
内
……
)
(4)
巨人醒悟了，冬天也离开了。从此，他的花园里充满了春意 ，充满了欢声笑语，又成了孩子
们的乐园。
(
出示画面
)
瞧，他们相 处得多和谐，玩得多开心哪！让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地
朗读倒数第二个自然段。
(< br>配乐朗读
)
看到他们玩得那么开心，我们去采访一下他们好吗？

①你们喜欢巨人吗？为什么？
(
学生自由说
)
②巨人，您和孩子们 在一起，最大的感受是什么？
(
共同分享快乐
，
才是真正的快乐
)
三、总结升华

1
．学习《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？

2
．师总结学生发言：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原文，尤其喜欢
故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

四、作业布置

搜集王尔德写的其他的童话故事，用你喜欢的方式讲给别人听。


巨人的花园

巨人外出：花园可爱

巨人回来：只有寒冬

巨人醒悟：有孩子的地方就有春天，快乐要和大家分享











本文的显著特点是运用对 比的方法展开叙述。
结合课文里对比的内容，
在教学时，
我以对比为主
线，采 用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的
对比等。循 序渐进，步步深入，最后理解重点句，揭示道理。同时我紧紧抓住巨人心理变化的原因，
让学生通过读， 自己领悟到巨人的自私给他带来的后果，同时感受到巨人开心时的态度。


27*

海的女儿