共建和谐校园中国近代美术教育发展史

2021年1月20日发(作者：我的美女总裁老婆)
中国近代美术教育发展史

一、清末期美术教育

1840
年的鸦片战争拉开了中国近代史的序幕，帝国主义的坚船利炮摧残了中国人的肉体，
也重创了中国人保守 的思想。
当人们从民族落后的反醒中寻求解答时，
人们开始重视经世致
用，
以 物质生产为目的实用知识，
重视科学，
重视以美术教育的形式培养为洋务实用的美术
人 才。

应科学与实业的需求近代学校教育应运而生。
1866
年，
左 宗棠
在福州设马尾船政局，内设
船政学堂。其教学科目除数学、物理、化学、天文学、地质学外 ，还包括画法。
1867
年又
设马尾绘事院，培养制图专门人才。随后，开设有图画< br>(
制图
)
科的新式学堂日渐增多。

我国近代教育活动家张之 洞于
1902
年创办的
(1904
年正式开学
)
两江师范学 堂
(
初名三江师
范学堂
)
是我国最早的师范学校之一。图画成为所学 课程中的必修课程。
1906
年，学堂监督
(
校长
)
李瑞清
奏请获准，创办了我国高等师范院校第
1
个美术系科
——
图画手工科 。
“
学科
以图画手工为主科，音乐为副科，兹单以图画言之，西洋画
(
铅笔、木炭、水彩油画
)
，中国
画
(
山水、花卉
)
，用器画
(
平面、立体
)
、图案等。
”
图画手工科的设立 采用了资本主义国家美
术教育体制，
所设课程全面而完备，
并且注意突出美术师范教育 的特点。
图画手工科开设的
课程为：教育为总主科；图画、手工为主科；音乐为副主科；国文、 英文、日文、历史、地
理、数学、体操为副科。学生须通过预科文理普修
方可
进入图画 手工科学习。

自此，
保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂、国 立南京高等师范学校
也设有图画手工科
(
班
)
。辛亥革命后，一些已 建的师范学校，如北京高等师范、北京女子高
等师范、成都高等师范、通州师范相继开办了图画手工专修 科。

1852
年间上海徐家汇天主教堂内开始附设
“
土山弯画馆< br>”
。画馆属工艺工场的一部分，但主
要是为天主教培养宗教画人才。
学生是中国 的天主教徒，
教师是法国传教士。
教学采取工徒
制，内容包括擦笔画、木炭画、铅笔画 、钢笔画、水彩画和油画等技法，课堂作业主要是范
画临摹。该画馆还于
1907
年出 版了《绘事浅说》
、
《铅笔画贴》等书，影响较大，对中国的
美术教育，
对西 画在中国的传播有一定推动作用，
为中国近现代美术培养了一批有影响力的
西画画家，
徐悲鸿
先生称之为中国西洋画的摇篮。

清末，
一些有志于美术教育的知识分 子，
模仿日本和欧美的美术教育体制，
开始尝试新的美
术教学方法，
编写出版
“
美术教科书
”
。
俞复创办的
“
文明书局
”1902
年印发了一套学堂蒙学课
本，其中就有丁宝书编写的《新习画帖》
5
种、
《铅笔画帖》
4
种，
《高小铅笔画帖》
3
种。
商务印书馆也出版了徐永清编绘的《中学用铅笔画帖》
8
册，这些教材对我国新式美术教育< br>的普及起了重要作用。

1902
年
（光绪二十八年）
，管学大臣
张百熙
以吴汝纶等人到日本的考察报告为基础，
草拟了
《学堂章 程》
，同年
8
月
15
日奏准颁布，也就是《钦定学堂章程》
，也称
“
壬寅学制
”
，这是
我国第一个由国家颁布的近代学校系统， 虽已公布，但并未执行。

1904
年张百熙、张之洞、荣庆合作对《钦定学堂章程》 修改，
，于
1904
年
1
月（农历癸卯
年底）由清政府正式 颁布，即《奏定学堂章程》
，史称
“
癸卯学制
”
。它是我国经法令公 布，
正式在全国实行的第一个完整的近代学校体系。它对整个国家的学校教育系统、课程设置、
教育行政及学校管理等，都做了详细的规定。

“
癸卯学制
”
将学前 教育的
“
蒙养院
”
划出学校系统之外，将小学到大学分为三等六段。其中，< br>第一为初等教育，内分为初等小学堂（学制为
5
年）和高等小学堂（学制
4年）二段；第
二为中等教育，设中等学堂一段（学制为
5
年）
；第三为高 等教育，内分三段，初步构筑了
以普通教育、师范教育与实业教育为三条主干的国民教育体系。

《奏定学堂章程》在
“
中学为体，西学为用
”
的办学思想下，决定：

初等小学
“
图画
”
、
“
手工
”
列为加授科目，作为
“
随意科目
”
。其中，初小图画课教学目的是使 学
生
“
练习手眼，以养成其见物留心，记其实象之性情
”
。手工课教 学目的是使学生
“
练习手眼，
使能制作简易之物品，以养成好勤耐劳之习
”< br>。

高等小学
“
图画
”
为必修课，每周
2< br>课时，
“
手工
”
列为兼授科目。其中，高等小学图画课教学
目 的是使学生
“
观察实物形体及临本
”
，
通过教学
“
练成可应用之技能，
并令其心思于精细，
助
其愉悦
”
。手工课教学目 的是使学生
“
能制作简易之物品，养成其用心思耐劳烦之习
”
。
< br>中等学堂
“
图画
”
为必修课，每周
1
课时，共计4
学年。中等学堂图画教学目的是
“
习画者，
当就实物模型图谱，教自在 画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘画地图、机
器图，及讲求各项实业之初基
”
。

从《奏定学堂章程》的规定中可看出，设置图画、手工课的目的是
“以养成其见物留心，记
其实象
”
，
“
养成好勤耐劳
”< br>，
“
练成可应实用之技能
”
。
培养毕业后
“
以备他日绘画地图、
机器图，
及讲求各项实业之初基
”
。

应学制改革的需要，
1906
年，李瑞清呈准学部，两江优级师范学堂添设图画手工科，这是< br>我国近代最早的美术系科。图画手工科以教育、图画、手工为主课，音乐、文化为副科。图
画包括 中西绘画及几何、投影等用器画；手工包括纸细工、黏土细工、石膏、竹、木等工艺
美术。为我国培了第 一批美术教师，其中汪耒白、吕凤子、沈溪桥、
姜丹书
、李促乾、吴溉
亭等人成了中国 第一批著名的美术教育家。

清末的
“
癸卯学制
”
在中国教 育史上具有里程碑意义。使中国教育开始全面摆脱自我封闭，融
入了世界教育发展的大潮，奠定了图画和 手工在学校教育中的地位。

清末的中国近代美术教育，由于对科学和物质文化的重视，原本被 我们忽视的属于
“
技
”
的那
部分美术教育借助于这一时机在我国各级 教育组织中迅速出现，形成了与
“
艺
”
的教育并举的
局面。
至此，中国近代美术教育的格局正式形成。
也奠定了现代美院与工艺美院并存、
基础
教 育中的绘画与工艺并存、社会中画家与工艺美术大师并存的基础。

二、民国初期美术教育

1911
年，建立了中华民国，这是史所未有的重大 进步，不仅标志着两千多年封建帝制向新
兴民主共和体制的转变，也极大的推动了教育现代化进程，给美 术教育带来了活力。

1906
年，王国维先生在中国首倡美育，并且提出在中国要以 美育取代宗教的缺位，所谓
“
美
术者，上流社会之宗教
”
。
1907
年，
蔡元培
先生大声疾呼：
“
以美育代宗教
”。鲁迅先生也在
1907
年发表的《摩罗诗力说》以及
1912
年发表的 《拟播布美术意见书》中极力推崇美育，
将美育主张与艺术创作结合起来，希望通过艺术提倡美育，传播 宗教。

1912
年
1
月
9
日成立了中央教育部，
蔡元培任第一任教育总长。
1
月
19
日，
教育部发布了《普通教育暂行办法通令》
。
7
月
10
日，
在蔡元培的 主持下，
召开了中华民国中央临时教育
会议，确定了民国教育的基本框架。
9
月
3
日，中华民国第一个《学校系统令》公布，因
1912
年为农历壬子年， 史称
“
壬子学制
”
。其后至
1913
年间又颁布了不少法令 ，合称为
“
壬
子
---
癸丑学制
”
。
< br>新学制将整个学校系统分为三等五段，其中普通教育，初等小学校学制
4
年，儿童
6
岁入
学，为国家义务教育，毕业后可升入高等小学或实业学校；高等小学校学制
3
年，毕业后
可升入中学、师范学校；中学校学制
4
年，毕业后可升入大学或专 门学校或高等师范学校。
该学制沿用了
10
年，在中国学制史上具有里程碑意义。
1912
年
9
月，教育部颁布《小学校令》
，其中规定：“
初等小学校之教科目，为修身、国文、
算术、手工、图画、唱歌、体操；女子加课缝纫。
”“
高等小学校之教科目，为修身、国文、
算术、本国历史、地理、理科、手工、图画 、唱歌、体操；男子加课农业，女子加课缝纫。
”

1912
年
11
月，教育部颁布《中学校令施行规则》
，其中规定：
“
中学校之学科目，为修 身、
国文、外国语、历史、地理、数学、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操。
”
并认为图画课的要旨：
“
在使祥审物体，能自由绘画，兼练习意匠，涵养美感。”
手工课的要
旨：
“
在练习技能，使制简易物品，养成工作之趣味、勤劳 之习惯。
”
并规定，图画课第
1-3
学年，每周为
1
课时， 第
4
学年每周为
2
课时，所学内容：自在画、用器画。自在画以写
生 为主，并授临画之法；用器画当授以几何画。手工课
4
学年每周均为
1
课时， 所学内容：
以天然物之模造及简易日用器具、
各种细工，
并示以材料之性质及工具之保 存法。
女子中学
校手工以编物、刺绣、摘棉造花等为主。

民国初期的美术教 育提出了培养学生
“
养其美感
”
、
“
涵养美感
”< br>的审美能力。可见，美术教育
中的审美功能在民国初期的学校教育中已经得到了重视。
在 蔡元培先生等人的倡导下，
美术
教育思想已由过分的看重
“
技
”的培养，又向
“
艺
”
的方向略略倾斜的一下。

蔡元培 先生不仅从理论上全面和深刻地提出了将美育与世界观教育结合起来的国民教育思
想，而且身体力行，精 心呵护美育团体及学校。

应工商业发展的需要，私立美术学校蓬勃发展。

1909
年，
周湘
在上海先后办起中西美术学校及布景画传习所，传授西洋绘画技法。 丁悚、
乌始光、刘海粟、张眉荪等人曾在此学画。后来中西美术学校改名为中华美术学校，这是中
国学习西方美术教育的开端，这是我国第一所私立美术学校。

1910
年中国人自行编写的《各科教法》正式出版。

1911
年 ，乌始光、刘海粟、丁悚、
汪亚尘
兴办上海图画美术院，
1920
年更名为上 海美术学
校，
1921
年改为上海美术专科学校，
这是我国现代美术教育史上 第一所正规美术专门院校。

1912
年
4
月
1
日 ，浙江两级师范（现为浙江大学）开学复课，同年秋，增设高师图画手工
专科，学制
3
年。当时的教师有李淑同、樊羲臣、姜丹书等人。在之后的几年间，以美术
教育为特色的学校或者开有美 术教育课程的学校大量涌现。

1915
年，国立北京高等师范学校（现为北京师范大 学）开设
3
年制手工图画科，教师有李
毅士、陈师曾、
郑锦
、丁荫（ 美国人）等；

1915
年，国立南京高等师范学校（现为南京师范大学）开设
3
年制图画手工科；

1918
年
4
月
15日，在蔡元培的倡导下国立北京美术专科学校（现为中央美术学院）成立，
郑锦为首任校长，这是中 国第一所国立美术院校。

三、
“
五四
”
至抗战前的美术教育

1919年的
“
五四
”
运动后，中国革命进入了新民主义革命阶段。在新文化运动 的推动下，教
育进行了较多改革。
教育界出现了学习西方的热潮，
学习对象由原来的日 本、
德国转向美国。

1919
年
5
月
1
日，美国教育家杜威来华讲学。在中国两年多，他在胡适、
陶行知
等人陪同
下，当时< br>11
个省举行了
70
场演讲。杜威宣传实用主义的哲学与教育主张，为中国打开 了
通向实验科学和现代文明的窗户。

1922
年
9
月，教 育部召开学制会议，通过了由
“
全国教育会联合会
”
提出的学制改革方案，< br>新学制又称
“
壬戌学制
”
。受杜威实用主义的影响，壬戌学制几乎是美 国学制的翻版，规定小
学学制
6
年，分初高两级，初级
4
年，高级< br>2
年；中学校学制
6
年，分初高两级，初级
3
年，高级
3
年，这标志着中国资产阶级教育体系的基本形成。同年，
“
全国教育会联合会”
组织
“
新学制课程标准起草委员会
”
，聘请各学科专家开始草 拟中小学课程标准纲要。经委员
会评论决定扩大小学图画教材范围，作业增为绘画、塑造、剪贴（原属手 工教材）
3
种，并
将建筑艺术、雕刻、工艺美术等列为欣赏和研究项目。
< br>1923
年
6
月
4
日，教育部公布了《小学形象艺术课程纲要 》
，有
“
目的
”“
程序
”“
方法
”
和
“
毕业
最低限度的标准
”
四项内容。
《纲要》指出美术 教育的目的是：
“
启发儿童艺术的本性，增进
美的欣赏和识别的程度；
陶冶< br>美的发表和创造能力；并涵养感情，引起乐趣。
”
《纲要》按
6
学年段 划分，每个学年段又分欣赏、制作、研究
3
个学习领域。教学内容注重选择儿童日
常生 活中的所见所闻让学生用美术的形式来表现。
并对美术基本知识、
基本技能的教学内容