奉献的事例小学数学论文篇

2021年1月20日发(作者：王金花)







小
学
数
学
论
文
篇

集团文件版本号：（
M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586 -M1988
）


第一篇：小学数学学生兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证 ，因此，学好数学对于学生以后
其他学科的学习具有非常重要的现实意义
.
小学数学主 要是促进学生在幼
年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小
学生对 于数学的学习兴趣显得非常重要
.
处于
7~12
岁年龄段的小学生是
各项认知技能都在快速发展的阶段和人群
.
在这一年龄阶段，其学习数学
知识的能力会 随着其兴趣而得到不同的发展
.
如果学生因为缺乏学习兴
趣，产生厌学心理，就会对其 今后的发展造成不可修复的伤害
.
教育和教
学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说 ，好的教育教学是会使得人
的全面发展得到增强的
.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1
．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的 教学问题，它
必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，
那么，我们 就必须必须遵循和执行一定的原则：

（
1
）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，
那么，我们就需要以此为原则来不用该 年龄阶段的知识去引导学生的努
力方向
.
比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已 经非常流行了
.
这
些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目 大
大超出他们的知识范围
.
但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误


的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声
.
这样的学习< br>榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习
数学的积极性和兴趣
.

（
2
）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习 数学的兴趣来结合社会的生活和学
生的身心特点双重因素
.
那么，启发学生思考的问题 要符合学生知识结
构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促
进学生 的全面发展
.
此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉
到好玩和有成效.
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知
识，又有了继续学习的欲望和兴趣 ，为以后的学习和生活打下了良好的
基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的
.

2
．所采取的方法

以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到 教学目标
.
例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发
学生 的学习兴趣
.
从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课
堂教学，二是课外 思考和课外作业
.
在课堂教学中，应该：

（
1
）每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与 学生的现有认知水平为基
础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习
的主动性和效率
.

（
2
）不同的成功体验



让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来
区别对待，并根据 学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程
度的学生都能获得成功的喜悦
.
数 学这一学科具有系统性和连续性，所以
说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生 都会
体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主
动性
.
（
3
）积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点 以及荣誉感，所以，在教学的
活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬
.
特 别是，在学生取
得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持
学习兴趣
.

（
4
）趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣 味活动
.
首先是重视直观的教学方法，例如在教
授小学一年级“加减法”的时候，可以 让同学们自制一些小工具，这样
课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简< br>单化
.
其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场
景引入 到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并
通过模型、实物等教具，配合多媒体等教 育设施，形象而又直观地引导
学生去掌握新知识
.
在课堂外，应该：给学生创造自由的 发展空间
.
因为
小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可
以适当地减少家庭作业
.
毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛
快的 事
.
为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生

活布下阴影
.
课外作业以质量取胜
.
适量的人性的家庭作业能够使学生对
数学这一重要学科保持持久的正面的重视
.
所以我们在给小学生布置数学
课外 作业时，必须对题量和题型做细致的考察
.
归根到底，作业的意义就
是为了发现问题并 解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标
.

第二篇：农村小学数学教师教学能力提升

一、教师应当接受专业的培训
< br>教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，
改变教学方法，从原本单纯的“ 教”，变成与学生互动，教学相长；认
真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学 来
说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把
数学知识应用到生活中 去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这
不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备 的能力，堵死
了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学
文化知识的 过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强
大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围 绕教材展
开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才
能够把知识传授 给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提
是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师 采取了趣味的教学方
法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣
浓厚 了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟


悉教材中的知识 是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学
知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制 定适当的教学方法，
在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保
证不 “跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表 现就会有很大的差别。教
师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，
在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是
不会漏掉重要的信息，但是，却花 费时间比较长，教师就应当教该学生
如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习 的
时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对
知识的接受能力强，却 容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学
生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于 掌握学生的兴
趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐
和游戏中学 习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学 习方法，而相对来
说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够
带来更 好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合
教师所教的学生的教学方法，某一种学习 方法对于某一个班级适合而对
于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和


精力， 帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们
的教学方法。对于教师来说，每个学生都 是平等的，教师不应当因为自
己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师应当做好课外的工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依 靠教师课堂
上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当
在课外研究好 教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪
些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方 式学生更容易理解，并
认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前
准 备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了
解学生掌握知识的情况，分析学生在 学习中遇到了哪些问题，并且及时
与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课
外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时
候也会很轻松。从这一点 来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上
的工作。

六、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。” 教师不仅要善
于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自
己，教研相 长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为
解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目 的性。只有使科研与教学
相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如


何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教
育教学水平的 提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，
教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的 学习主体。教育科研是
一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。
其 次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习
行为日常化，教师的科研水平才能不 断提高。唯有如此，教师才不是在
自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什
么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一
个只对教材做肤浅了解、 按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教
育科学艺术高峰的实践者。

七、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作 做得完美无
缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得
以慢慢提高。 教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情
况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经 验，教师在以后的教学
中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借
鉴 其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀
教学成绩的教师，他们身上着很多值 得学习的地方。作为一名教师，不
但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学
能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，
对教师的教学能力提出了 更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，
小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教 学能力。教


师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了
解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工
作；积极参加教育科研， 总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能
力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学 中取得更显
着的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实
的基础，也是 素质教育对教师基本的要求。

第三篇：小学数学人教版教材实践

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的 基本设计思想来设
计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序
渐进的 学习过程。教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在
生活中运用数学知识。比如，在三年级下 册的教材中，就有“制作年
历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在
实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更
是多样化，这样能够帮助学生培 养多方面思考问题的能力，避免学生学
得的知识范围过于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.
结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

教师对教材的使用也是影 响学生学习效果的一个主要因素。教师在
教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动 向，结
合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中
发现学生学习的薄 弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数


学学习。比如，在第二册数学 实验教材中，要求学生学会认识时间，而
一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。在进行时间认识 的教学
前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？”树立起学
生的时间观念，在 接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，
接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。

2.
将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形 式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教
学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热 情是学生学好
小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要
求，开展一些 与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣
的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行< br>10
以内的加减教学时，教
师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在 买菜的过
程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练
习。

3.
课后进行教学反思，优化教学方式

每次的实践教学结束后，教师应该及 时地对教学进行反思，找到教
学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。小学数学实践教学
是一个漫长的探索过程，教师 应当很好地结合小学数学实验教材，在新
课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识， 为学生
今后的数学学习打下坚实的基础。



第四篇：小学数学生活化教学

素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作 者们都在摸
索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对利用
生活中的具体 情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开
展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以
帮助人们在生活中进行必需的计算、 推理等日常操作，同时数学也可以
为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基< br>础。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的
现象抽象成数学理论和模型 ，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极
性。同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对 所学知识
进行升华。

2.
利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进 行抽象化概
括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理
认知能力相对 较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用
一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这 样学生才能有较高的学
习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。

3.
利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于
改变学生传统的学 习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要
的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学老师 在讲课中，将生活
中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情
境中发 挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。


为了减少高分低能 现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注
意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无 疑将成为一种有效
的手段。本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在
生活中 进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学
教学提供了有益探索。