小学生记事作文小学德育论文范文(三篇)

2021年1月20日发(作者：卡霸)
德育论文范文（一）



摘要
：作为教师，在教育教学活 动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，
错误进行批评指正是常有的事，正所谓
“
爱之深责之切
”
。但如何在
“
责
”
的同时让学生从 情感
上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨
“
责
”< br>的目的，分寸，时机，
方式。



关键词
：教育活动批评指正乐于接受



作为教师，在教育教学活动中，
出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进
行批评指正是常 有的事，正所谓
“
爱之深，责之切
”
。但如何在
“
责
”
的同时让学生从感情上感
受到爱，
从心理上乐于接受，
就需要从心理学的 角度来探讨
“
责
”
的目的、
分寸、
时机、
方式。< br>


一、明确批评的目的



批评是为 了让学生完善自我形象。
“
责
”
可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达 到
教育目的，
又不引起学生心理上的对立，
首先，要从自身的角度明确地树立起一个观 念，批
评的目的不是为了
“
杀一儆百
”
，不是为了
“
一棍子打死
”
，而是为了有利于学生认识到自身不
足，
加以改正，
并逐步完善自我形象，
即批评是为了帮助学生不断修正自己，
完善自我形象。



所谓自我形象，
是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，
许多研究表明，
一个有
良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己， 取得进步与成功，
因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。



二、坚持批评的原则



根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：



1
、公开性



可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良 现象或学习中的不良风气开展讨论活动，
班队
活动，
让正确的集体舆论代替教师单一的 批评，形成正气，这样，
存在不良行为的学生就在
活动中惊觉，
反省并悄悄地加以改正 ，
从而消除与教师情绪上的对立，
达到师生情感融洽的
目的。



2
、隐蔽性



对于个别的错误行为，
或在公开活动中不能自觉改正的行为，
应本着保护学生自我形象
的原则，采取一对一的批评教 育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原
因，
学生在情感上感受到教师爱的 同时自然也就从心理上接受了老师的批评，
并愿意为了改
正错误付出努力，也达到了师生情感融 洽的目的。



三、讲究批评的艺术


批评的方式有很多，
但当众不留情的数落，
苦口婆心的劝说，
粗暴的训斥，
无声的责罚，
都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，
直接影响到学生的情感，
导致 口服心不服，甚至对
立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。



1
、谈话式代替指责式



学生犯了错，教师常严厉地< br>——
指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学
生明白错误对其自身的危害性 ，
教师的出发点是好的，
但一味地指责让学生在心理上与教师
产生距离，他在被动中听 ，但未必主动地从心理上接纳。



谈话式以
“
我们来谈 谈
……”
，
“
你能把今天的情况说一说吗
……”
，
“
我想听听你对这件事
的看法
”
等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消 除对立情绪，这时再晓之以理，动之
以情，
师生在心理上相互接近以至融洽，
就成了联 手克服缺点、改正错误的同盟，
学生更容
易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱， 尊重和信任，从而产生改正缺点，完
善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评 更好的效果。



2
、帮助法代替责罚法



学生在成长的阶段中，
出现这样那样的缺点，
是在所难免的，
如果 教师过多地横加指责，
或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康 成长。



当学生出错时，
教师要深入地了解出错的原因，当时当 地的情况，
甚至于家庭状况，诚
恳地就学生所需去帮助他们。
如：
对于习惯性 犯错的学生，
老师甚至可以帮助制订改正计划，
帮助实施，
帮助解决实施过程中的困难 。
也许是物质上的，
也许是精神上的真诚的帮助能解
开他们心里的疙瘩，
解决 实际问题，
去除导致学生犯错的根源，
进而起到
“
标本兼治
”
的作用。



3
、利用情境批评



学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从
“
自我
”
的角度去考虑问题，
逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：



不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。



这种 情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，
让学生适当地调换角色 ，
成为活动的组织者、
设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点
导致活动的不成功 或失败时，
教师再抓住时机帮助他们分析得失，
启发他们教育自己，
这比
教师 命令、教训、要求的效果要好得多。



4
、泠处理代替热处理



批评，在学生犯错误时立即进 行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，
使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法 。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，
它能让学生认识到错误的后果，
让学生害怕、
畏惧，
却不一定能让学生真正认识到自己的错
误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作 用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理
代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学 生以自我反省，自我教育的时
间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏 效。



四、批评的注意点



1
、要
“
批评
”
在理上


< br>育人工作是一项十分复杂细致的工作，
面对千差万别的学生和千变万化的情况，
教师一< br>定要坚持从学生的实际出发，
做到
“
一把钥匙一把锁
”
，在进行思想教育时，
不仅仅要做到
“
因
人而教
”
，教师 的批评应该是及时地
“
指点迷津
”
，析事论理，以理服人，对症下药，才能切
中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。



2
、要
“
批
”
而有情


古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的
“
批评
”
为学生乐于接受 ，就不但要做到
晓之以理，
而且要动之以情。
教育心理学研究成果表明，
亲其 师才能信其道，
情通才能理达。
否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含 理，情理交融，这样的批评
才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。



3
、批评注意分寸



批评有的宜在课堂上或大庭广众中 公开
“
说
”
；有的宜在课后个谈心时悄悄
“
说
”< br>；有的宜
点到为止，留点
“
空白
”
，让学生自己去思索领会； 有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析
得失，
恰如其分，
不侮辱挖苦。
寓批 评于尊重之中，
于表扬之中，
于谈心之中，
于谅解之中，
于自责之中，于关怀 之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批
评，
没有疾言厉色的指责 ，
没有错一罚百的处罚，
但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生
的是知错改错的决心 。



4
、批评还要指出努力的方向

批评是为 了帮助改正自身缺点，
完善自我形象。
批评时，
教师还要注意适时地点出努力
的方向和目标，
即如何完善自我形象，
完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的
——
改正缺点，完善自我。


德育论文范文（二）



一、以身示范，树立个人威信



树立班主任威信，
这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，< br>但究竟如何才能
树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一 般来说，
学生都有
“
向师性
”
，班主任要教育好学生，不管是从生活 上，还是学习上，都必须从自身做
起，
为学生树立一个好榜样。
例如，
要求学 生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的
卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪 表抓起。要求学生遵守校纪校规，
就必须自己先做到上班、
上课不迟到，
不早退严格遵 守学校里的一切规章制度。
其次多关心
学生，
了解他们的心声，
真正成为学生 的良师益友。
有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍
的卫生状况太差。
经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。
于是当天我先就带着
全体宿舍的同学和他们一起彻 彻底底把宿舍打扫了一翻。
事后，
有同学向我反映老师陪我们
一起打扫卫生，
同学们都很感动。这样以后的宿舍卫生再也不用我担心了。
第三，
班主任在
学生面前还 应该注意自己的言语，
该严肃的时候就该严肃起来，
不要整天嘻皮笑脸，
原则性
不能丢。第四，
要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树
立 威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能
够更有利于对学 生进行引导教育。



总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生 潜移默化的影响，所以，班主任工
作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学 生的吸引力，让学生
从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。



二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍



班干部是高中班主任工作的得力助手，
选拔一支精明能干的班干部队伍，
对班主任做好
班级管理起着非常重要的作用。
在班级管理中，
比较忌讳的是班主任一人说了算，
想 做什么
就做什么，
班主任与学生的关系容易变成对手的关系。
如何变对手的关系为助手 的关系呢？
这是班主任工作的艺术所在。
我认为首先班主任要有多设助手的想法，
要使 每一名班干部成
为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、
树立威信
的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够< br>转达的通知，
尽量由班干部传达；
利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。
用
民主管理的方法，利于班级的管理。



在高中班主任 工作实践中，
我非常重视班干部的选拔工作。
在选举班干部之前，
细心观
察每 个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织
协调能力，
有吃苦耐劳精神的合适人选。
在选举班干部之后，
高中班主任要用其所长，
避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，
他们工作 负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。
他们在班级各司其职， 各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声
有色。



三、创设集体活动，增强集体凝聚力



一个没有共同 的目标缺乏集体凝聚力的班级，
就好比一团散沙四处流散，
班风肯定不会
很好。
所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。
无疑引导学生参加或开展
各项集体 活动是增强集体凝聚力的最有效途径。
每次活动中我都教育学生：
你代表的不是你
个人 ，
你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，
乃至我们整个学校的形象。
希望大家珍
惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发
组织 的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结
果也往往赢得荣誉 ，
受到表扬。
集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，
在一些小事情