我的中国梦作文600字小学英语论文

2021年1月20日发(作者：温晴)
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小

学

英


语

论

文


让

学

生

从

小

爱

上

英

语


大渡口镇新丰圩小学

徐宏魁

“我是中国人，
何必学外文”
记得这是当年我们
80
后这代人上学
时，
不喜欢英语的同学的口头禅。
如今地球已经变成了一个
“地球村”
，国与国之间的联系日益紧密，
英语的重要性不言而喻，
而英语也已经
从娃娃抓起，
小学生怎样才能学好英语，
这是每位英语老师都必须面
对的问题。
英语新课程 标准提出要
“使语言学习的过程成为学生形成
积极的情感态度的过程”
，
“激 发和培养学生学习英语的兴趣，
使学生
树立自信心”
。因此，要想使学生学好英语，首 先就要让他爱上英语，
这正如爱因斯坦所说过的：
“兴趣是最好的老师”
，学生有了兴 趣，学
习英语一切都会变得简单了。
下面就本人在英语教学实践中的一点思
索，谈谈自 己的拙见。

一、将英语与相关学科有机结合，引导体会英语学习乐趣


英语作为一门外来语言，
对学生来说，
他们缺少这种外在的语言
环境。在现实 生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，
更没有说英语的意识。
然而根据我对学生 的观察，
我发现他们一般都
比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，
通过角色扮演，
他们可以把自己
对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，
巧妙的创 设情景，
既可以克服非母语教学的缺陷，
又可以利用好小学
生这种乐于角色扮演的动力 ，从而使教学活动更为有效。


例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的
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形象记忆，
我将英语教学与美术教学有机结合起来，
准备 好美术颜料
发给各组
red
、
yellow
、
blue三种颜料，构思故事安排学生开办一个
“颜料加工厂”
，由学生亲自动手组合这三种颜色， 重新创造新的颜
色。
随后，
学生可以到各个颜料小组去
“买”
颜料，
买卖双方围绕
“
What
colour do you like?
”
“
I like red/orange/purple
…”进 行创造性
的交流，
买主只有将要买的颜色说对了，
卖主才可以将颜料出售给他，
否则只能再到别家店铺去买了。
通过这样的模拟情景，
不仅满足了学
生角色扮演的心 理需要，
培养了学生学习的积极性，
还很好地完成了
教学效果，一举两得。


二、将游戏引入单词教学，寓教于乐


单词教学的重点是 听、看、读、说、写的练习，但单纯的死记硬
背式单词教学容易使学生产生疲劳感，
会使学生感 到厌烦，
课堂教学
气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅
以游戏，
主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词 都只用
3
分钟，那就是让学生听
30
秒，看
30
秒，读1
分钟，写
1
分钟

。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。 教师
备有一本记录本，
一次通过的，
记忆力为
100%
，
誉 为
“记忆力

强者”
，
自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些 小的奖品。
3
分钟不能
通过，再重新背一遍。两次通过者

，记忆力 为
80%
，三次以上通过
者，
记忆力为
60%
。
这 样，
调动了学生学习的积极性。
个个都争做
“记
忆力强者

”
。
有的同学因记忆力较差，
就在教师教新单词前提前预习，
做到笨鸟先飞。 于是全班记忆单词的能力有了很

大的提高。下面是
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我在一个班做的实验结果。三年级刚学英语时，全班
31
人，教一个
新单词，一次就通过的，
17
人，占全班
55%
；两次 通过的，
9
人；
占全班
28%
；三次以上通过的，
5
人，占全班
17%
；到了六年级，同
样教一个新单词，一次通过的，
26< br>人，占全班的
83.8%
；两次通过的
3
人，占全班
9.7%
；三次以上通过的，
2
人，占全

班
6.5%
。由 此可
见，把游戏竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确
实起到了良好的效果。
同时注意关心差生，
对他们加以个别辅导。

每
次单词测试结果，必 然会产生个别“记忆力弱者”
，他们会有种自卑
感。教师应正面引导，对他们要有
< br>耐心，单独地进行补缺补差，同
时要求好的同学多多帮助差生，
使差生感受到周围的师生 没有瞧不起
他们，而

是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样
全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语

学习氛围。


三、鼓励提倡学生展示个性，激发学习热情


每个人都有展示自己 从而获得别人认可的的愿望，这一点在小
学生身上体现得更充分。
因此我利用一切机会让学生结 合自己所学的
知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习
的积极性提高 了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.
让学生亲手制作富有个性的 作品。小学英语课本中许多内容
都是紧密联系学生生活的，
选择的话题也是以小学生的实际需要 为出
发点，都是学生的身边人、
身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞
一些个性化的 活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自
己设计一张名片，内容包括
Name、
Age
、
School
、
Class
、
Te lephone