令我启发网小学美术论文

2021年1月20日发(作者：芝麻剑鱼)

论美术课堂中的实践教学――儿童画创作




创造是美术的灵魂，没有创造，就不会有美术，美术作品的价值
在很大程度上是由独创性体现出 来的。
目前，
我们的美术教育工作者
都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性，< br>不过，
这种创造能力
的培养只是浮于表面。多年来，我在美术教学中发现，儿童对天空有
着许多的幻想，最爱表现太阳、月亮这些令人遐想的天体。可是在画
太阳时，
许多儿童 都先画好一个圆圆的圈，
然后在它的周围添上代表
光芒的短直、
曲线，
最后在 圆圈里添上红颜色，
有的还给太阳添上
“太
阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其实这种普 遍的现象是成人强加给儿
童的，是成人的思维和经验在儿童头脑中的再现。再譬如：画天空，
我 们看到了一片“蓝天”，还有几片形状差不多的云彩，仿佛儿童的
眼里从来没有乌云翻滚，
深不 可测的天空，
这种状况无一不说明儿童
的绘画思维已经被成人的观念所占领，
成人正是 利用儿童善于摹仿的
特点，有意或无意地教给他们一种思维定式、教给他们投机取巧、懒
于观察 的思维惰性。
针对上述现状，
我在美术教学实践中指导儿童画
创作时，运用创设一定的 情境，让儿童置身画境，倾泻情感，融感情
于绘画内容之中，从而提高创作质量，增强创作的粗略体会， 引导学
生进入画境。

一、

正确认识，树立成功的信心


美术课堂是学校实施美育的主要途径，
它可使过去教材中以范画
为载 体传授技法为主，而变为教师创设情境，强化学生形象思维，加
强学生创新意识的培养，
让工具 和材料的使用融于动手实践中。
鼓励
学生成功的信心。
儿童画创作不要用成人的创作规 律去要求学生，
什
么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不要过多地讲解，使学
生感到高不可攀，产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随
意地涂鸦，也不要轻易批评、指责， 这时画好与画坏并不重要，让学
生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。

二、引入
情境，启发想象，激发情趣





尹少淳说过：“鼓励学生运用发散性思维，超脱常规的去看
待 我们司空见惯、
习以为常的经验世界，
发现组织和创造新的形象。
”
为了进一 步提高学生的作画兴趣，
我改变了以往临摹、
写生等传统的
绘画形式，运用了借境想象 法，让学生在一种新的氛围中创作想象。

1
、

选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。





想象创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊
重儿童创造的绘画语言，选择合适的 情境，激发情趣，把学生带入想
象中。
学生的作业如同
“显示屏”
一样反映出 学生头脑中的认知内容，
它是教师指导的依据，
教师的指导一般要动口不动手。
教师的 主导作
用，主要是激发画欲，引导想象，演示模特，提供直观的形象，启发
表象，鼓励创造加工 形象知识的自信心，帮助学生克服心理障碍，从
各种各样的心理束缚中解放出来。总结阶段要尽量给学生 “发表”的
机会，让学生讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。

（
1
）用生动、形象的语言描述故事，设置情境。





少年儿童对故事都比较感兴趣，
在指导儿童画创作时，
用生动、形象的语言描述故事，
诱导学生置身于创作的故事情境之中，则
一幅幅生动有趣、天真 稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的
创造智慧和创作才能。
这样的话，
学生既 能听讲故事，
又能自由作画。
例如在教一年级《生活中的趣事》一课时，我就利用故事形式，让 学
生了解生活中的各种有趣的现象，
引导他们也用故事的形式向同学讲
述自己生活中的 趣事，生动、形象的语言描述，激起了学生的创作热
情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。

（
2
）播放动听的音乐感染学生，创造情境。





音乐是时间与听觉艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、
音色和音质、 强度和力度等形式要素，形成一个有机统一的整体。在
指导儿童绘画创作时，
有选择地播放一些 音乐，
用音乐的和谐和韵律
美去感染学生，
在其大脑中留下深刻的印象，
可以 使学生的绘画创作
增强艺术效果。如我在指导学生创作《泡泡飞呀飞》时，播放悠美、
抒情的圆 舞曲，
学生随着舒缓的乐曲，
用柔和的线条与色彩画出曲线
美的泡泡；
然后播 放快节奏的迪斯科音乐，
这时学生就会用明快的线
条与色彩画缤纷、
重叠的泡泡，创作出的作品给人以无穷的想象空间。

（
3
）提出富有启发性的问题，展开讨论，引入情境。





在指导儿童画创作时，可根据创作主题，设计问题，鼓励儿
童积极思考问 题，
支持他们大胆发表见解，
通过自己的探索去解答问
题，
从而进入绘画情境 ，
深化绘画主题。
如命题画
《我和动物交朋友》
，
通过
“为 什么要和动物交朋友？”
的讨论，
儿童不知不觉地进入角色，
进入描绘的具体情境，< br>于是
“怎样和动物交朋友”
的画面便展现出来。

（
4
）拓宽作画思维空间，再创情境。





创造性的思维活动更加具有广泛的发散性和更深刻的集中
性，使学生的思维获得发散 的空间，画出与众不同的画。例如：
《画
我的手》
，
我让学生仔细观察自己的 手，
又让学生做出手的各种动作，
并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样 ，学生
的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说：
“我的手做这个
动作是像只 小鹿的头；
”
有的说：
“我的这个动作像在数天上的星星；
”
还有的 说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”等等。这时，
我又进一步启发学生在背景上“出谋划策” ，有的加上森林和果园，
布置一个小鹿的乐园；有的画上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飞
船 在太空上游览；还有的画上鲜花、草地和美丽的森林，给我的孔雀
安个家，
在大家的共同努力下 ，
一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝
酿着，
一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生 们的笔下生动的畅流
着，拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力
和创造 力。学生在情境的引导下，增强了创作欲望，使他们的思维更
富有想象，创造力得到进一步的发挥。
2
、

诱发学生天真的想象力





艺术创造需要艺术想象，在美术课的教学中正确引导学生发
挥想象力。首 先，以对比引导想象，阐明美术的重要性。无论教哪一
门类，教师首先要向学生阐明其重要性、社会意义 等，做到理论和实
际相结合，提高学生的学习兴趣。其次，以联想引导学生想象，缩短
艺术与生 活的距离。美术课中把现实生活中的艺术拉到学生的眼前，
使课堂讲述变成生动的影像展示，
消 除学生对学科知识的距离感，
认
识到现实中艺术无处不有的感受。使学生感到艺术不仅能够美化 生
活、美化环境，
而且艺术就在我们身边的道理。通过对生活中艺术的
观赏也进一步激 发学生热爱祖国、
热爱生活的美好感情，
陶冶他们的
思想情操。再次，
想象是 美术设计的先决条件，新颖的作品来自大胆
想象。
想象力在美术中的地位是不可低估的，
小至日常生活中的用品，
如铅笔刀的外形设计；大到大型建筑，都离不开大胆的想象。培养学
生的设计意识和能力不能忽视想象力的作用。
如果孩子们展开了想象
的翅膀，
借助于美 术这支神奇的彩笔，
能描绘出生活最美最好的一切，
自由自在地宣泄自己对生活的热爱，
那么这一张张纯真稚嫩画面，
就
是一张张成功的儿童创作画。儿童画创作也是儿童丰富想象力 的再
现，
他们头脑里有各种奇异的形象并通过手上的画笔把这一切表现出
来，
那些令人惊诧不已和不可思议的画面，
正是儿童内心的一种期盼，
一种心思的满足，而这些想象 往往来源于童话、神话或科幻故事，男
孩子喜欢把自己画成不可战胜的神斗士，
女孩子喜欢把自 己画成漂亮
的公主或美人鱼，骑着大鸟神游太空，像美人鱼一样翱翔海底。有的
把太阳的光芒画 成少女的长发，
让一群小朋友围着太阳梳辫子。
有的