四面楚歌是什么意思小学语文论文范文

2021年1月20日发(作者：三国大特工)
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小学语文论文范文
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创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实
践

语文课程标准》
强调
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身< br>心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求，
爱护学生的
好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究
的学习方式。
” 小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生
运用语言文字，
展开丰富多彩的 活动场所。
只有让小学生在语文课堂教学活动中，
发挥其主体作用，
才能真正提高运用 语言的能力；
体现把课堂交还给学生的教学
思想，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识 。为此，创设灵活多变的语
文课堂应是提高小学生学习语文的质量，激发学生学习语文兴趣的主要方法。

目前，
还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，
没有一定规则，
学 生的主体
性难以体现，
这与课标不相符合，
也不适应未来教育教学的发展要求。
想打破这
一现状，
就必须创设灵活多变的语文课堂，
让学生真正动起来，
真 正提高学生的
主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实
践 做法可从以下开展：

一、

移情体验，让小学语文课堂更活泼
< br>小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。
一台好戏需要导演的精 心策划，
一堂好的语文课也需要老师精心的导演，
才能有
活泼、宽松的课堂气氛，才能 熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正
达到文人合一之目的。
所以，
教师在 教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮
演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵 内化于胸，产生共
鸣。

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生 对于“人”字
形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批
文 入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动
手画
“人”
字形铁路示意图、
练习讲清图意；
然后，
在班级中开展
“小司机赛车”，
看看哪位小司机第一个顺利地把
“小火车”
开上山去。
这样学生一个个 地动手操
作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即
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从中领悟到詹天佑设计的意图，
还锻炼了自己的动手能 力，
对詹天佑的才干由衷
地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用 移情体验
的方法和同学们作个小游戏：
蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。
同时要求既 不
允许被蒙眼的学生说话，
还不允许被蒙眼的学生求助，
看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤
独无助、害怕惶恐， 到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最
后，教师导入课文，移情体验：
“现 在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，
而且是终生如此……”
。通过这种游戏扮演，这种 移情扮演，使学生对本文中海
伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，
内化了文本，
为后文 理解海伦不屈不挠精神，
作了完美的铺垫。
这样的教学设计，
让学生们从实践中体现学 习的乐趣，
比我们
空洞的讲解更有创意也更有效。
同时，
也让学生更愿意参与 ，
学得更主动更积极，
使课堂更具活力。

二、

融于生活，让小学语文课堂更开放

语文原本来源于生活，
自然也应回归生活 。
在教学中，
教师应注意引导学生
把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。
只有学生亲身经历、
耳濡目染事物，
他们才能在熟知中凝炼感性认识，
从而上升成理 性认识。
因此，
教师在教学中应
努力把握好教材自身特点，
揣摩好知识与生活 经验的衔接，
让学生在学文中融入
生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从 而达到教学相长，
教为应用的具体目的。

如：教学《黄鹤楼送别》
，我们设 计了以下几个环节。首先出示几幅图片，
几个送别的场景：
（
1
）涕泪交加；
（
2
）依依不舍、一步三回头；
（
3
）潇洒拱手、
饮酒告别；
（
4
）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，
你选哪种？为什么？如果是两个大男人，
两个大诗人应是
哪 一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送
别时会说什么，心情如何？ 再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。
你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。< br>最后，
你是即将毕业六年级同
学如何与好朋友、
好同学告别？具体有什么想法和 做法？这几个环节目的只有一
个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。 学生
在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的
“执手相看泪眼，
无语凝睦”
相思