写自然景观的作文小学教育的论文范文

2021年1月20日发(作者：大唐双龙传全集)
小学教育的论文范文


小学教育的论文范文

引导语：应 届毕业生最重要的一点就是写毕业论文，而有
关小学教育的论文要怎么写呢？接下来是
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理的文章，欢迎阅读！

摘要：荆楚理工学院小学教育专业在转 型发展的时代背景
下，如何既要把握小学教育专业美术课程特点，又要紧扣应用
型人才培养目标 ，笔者在教学实践过程中进行了一些改革与探
索。教学实践证明，荆楚理工学院小学教育专业美术课程教 学
改革，强化了应用型定位，明确了课程目标，突出了实践环
节，加强了技能训练，调整了学时 比例，改进了教学方法，不
仅使美术教学内容更加贴近小学实际，而且使学生更加有兴趣
并主动 地接受美术知识与技能的学习，从而提高了学生的综合
素质以及美术知识与技能，增强了小学教育专业学 生就业的核
心竞争力。

关键词：小学教育专业
;
美术课程
;
教学改革

荆 楚理工学院是湖北省地方本科院校转型发展的首批试点
学校。荆楚理工学院小学教育专业于
19 56
年创办，经历了中
师、大专、本科三个办学层次的发展，在课程建设、人才培
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养、教学管理、 师资建设等方面积累了很多经验。随着师范教
育改革不断深入以及社会对人才培养需求的转变，荆楚理工 学
院小学教育专业在转型发展的时代背景下，积极实践和探索本
专业课程体系建设，以适应地方 本科院校转型发展与特色发展
的需要。小学教育专业美术课程是本专业学生的专业必修课，
也是 小学教育专业课程体系的有机组成部分。它具有自身的特
点：一是美术知识技能的综合性
;二是美术学科的专业性
;
三是
学术水准的大学性。那么，在荆楚理工学院转型发展 的新形势
下，如何既要把握小学教育专业美术课程特点，又要紧扣应用
型人才培养目标，笔者在 教学实践过程中进行了一些改革与探
索。

一强化了应用型定位，明确了课程目标

实现教育目的的重要保证是明确课程目标。应 用型人才培
养定位是实现教育目的的方向标，是课堂教学的出发点和归宿
[1]
。无论 是在教学设计还是在教学实施与教学评价中，应用
型人才培养定位始终是核心，它引导着“教”与“学” ，引导
着教学目标的实现。笔者在教学实践过程中，围绕荆楚理工学
院应用型人才培养定位和课 程目标，分析和细化了小学教育专
业美术课程内容，一是明确一名合格的小学教师应该具备哪些
美术基础知识与技能，并且对现有的美术课程内容进行优化
;
其次把美术技能和美术教学能力培 养作为主线，把美术课堂教
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学与美术教育实践结合起来，突出人才培养定位，提升小学教
育专业学生 综合实践能力与创新意识。实现小学教育专业美术
课程目标除了围绕应用型人才培养定位以外，还必须抓 住两个
特征：首先是研讨欲，即具有强烈的研究教育理论的欲望，善
于把大学的学术思维与浅显 的知识技能结合起来，达到深入浅
出、融会贯通的基本能力
;
其次是专业欲，即强烈探 究小学教
育的欲望，并有勇于尝试美术活动的动机
[1]
。强化应用型人
才培 养定位还要建设并合理利用小学教育专业教学实践基地，
加强小学美术教学研究与小学美术教学改革实践 ，在实践中不
断探索小学教育专业美术课程改革、美术创新能力、美术课外
实践教学等一体化的 小学教育专业美术课程体系。

二突出了实践环节，加强了技能训练

荆楚理 工学院小学教育专业经历了中师、专科、本科三个
办学层次，
60
多年来培养了大量合 格的小学教师，在专业技
能训练方面积累了不少经验，并在长期专业建设中形成了自身
富有特色 的优良传统。但是，在学院转型发展的新形势下，如
何将实践性、综合性比较强的小学教育专业美术课程 与本科层
次的学术水准有机结合起来，这是在教学过程中不但探索和思
考的问题。为了尽量突出 小学教育专业美术课程的实践性内
容，首先把握两个方面，一个是小学美术教育教学实践方面，
另一个是美术课程的
`
技能技巧方面。

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其次细化实践内容，有的放矢加强技能训练，

(1)
着重突出小学教学技能 技巧、教研能力的培养，紧密
结合小学教学实际，实现应用型培养目标。

(2)充分利用美术选修课、绘画手工等精英训练营、社团
等形式，弥补美术学科专业教育与教育实践教学 时数不足的现
状。

(3)
根据本专业学生兴趣爱好，结合社会需求完善实践 性
课程内容，具体而言，其一，在学科教育课程内容中增设小学
美术教育的实践方法、教育实践 设计与实施以及教学实践中的
教研指导等
;
其二，加大美术学科专业技能课程的优化设 置，
围绕“设计应用”、“造型表现”、“综合探索”、“欣赏评
价”等领域的教学实践，把美 术学科的基本知识技能与教学实
践基地的特色资源结合起来，既强化了美术学科的专业技能训
练 ，又突出了教学实践的针对性。

(4)
构建美术课程实践教学考评机制，确定考评范 围，注
重教育实践中反应出的非智力与技能因素，如学习态度、研究
兴趣、团队意识、进步幅度 等，不仅重视终结性考评结论，也
注重过程性评价和学生互评等，利用多元化考评手段构建合理
的美术课程实践教学考评机制。

三调整了学时比例，完善了课程结构

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荆 楚理工学院小学教育专业美术课程结构分为三个部分：
(1)
学科专业课程
;(2)< br>学科专业教育课程
;(3)
学科专业教育实
践课程。这三部分对本专业学生构建 合理的小学美术知识与能
力结构起到了重要作用。笔者在教学实践过程中，根据教学实
际的需要 ，在不违背人才培养方案教学时数的情况下，对具体
的课程结构内部进行了优化设置和整合。一是在学科 专业课程
中更加明晰了四个领域的划分，并删减了“综合探索”、“欣
赏评价”的部分内容和学 时，增加了“设计应用”、“造型表
现”的学时数。二是调整了学科专业教育课程与学科专业教育
实践课程的权重，减少了小学美术教育理论学时，增加了小学
美术教学案例分析专选与小学美术说课、 磨课等的实践课时。
三是在学科教育实践课程中增设了小学教学环境创设指导等内
容。

四改进了教学方法，丰富了教学手段

(
一
)
案例分析与问题研讨相结合

为了提高课堂教学质量 ，我们在学科专业教育课程中强化
了研究性教学，对小学美术教育方法、小学教育环境创设、小
学美术教研等内容进行了研究性教学尝试，即针对具体案例分
析与问题研讨相结合进行分组讨论的教学实 验。基本做法是：
教师在课堂讲授引导的基础上，把同学们以
6
至
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人分为一个
小组，确定一名小组长，由小组长负责组织小组的同学进行讨
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