爱心小故事小学数学优秀论文

2021年1月20日发(作者：僧侣走肾不走心漫画)
数学学习的主人是学生

内容提要：
在数学教学活动中，
学生才是数 学学习的主人。
创设“民主、
快乐”的教学氛围，激发了学生参与的热情，焕发了他们继续学习 的兴趣。
提出问题，让学生在教师的引导下自主探索、发现，让学生真正成为数学学
习的主人。





关键词：
参与



亲近



体验



探索



实践





新课程标准指出：
数学教育要面向全体学生，实现：人人学有
价值的数学； 人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
⑴由此可见，在数学教学活动中，学生才是 数学学习的主人。如何使数学课
堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产 生
一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者
和合作者——教师 在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，
让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主 体活动去参与数学、亲近数
学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。





一、营造氛围，诱发学生主动参与。






心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充
满信心，充满创造力。课堂上，学生 要尊重老师，老师要爱护学生，积极营
造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要 保持一个
好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节
课的课前问 孩子们：
你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问
学生：这节课，你快乐吗？然后 根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种 形式，让学生
积极地参与数学活动，
快乐的参与数学活动。
如：
教学
《时、
分、
秒的认识》
，
为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我 把它们编成了儿歌：矮
个子大哥叫——时针；高个子弟弟叫——分针；细腰妹妹叫——秒针。然后
我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组
的小朋友观察时针是怎么转 的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么
转？学生发现：时针走
1
大格，分针要 走
1
圈，即：
60
分。再请他们交换观
察。此时，有个小朋友已经忍 不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以
长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针 的转动情况：分
针走
1
小格，
秒针要走
1
圈；
分针 走
1
大格，
秒针要走
5
圈。
另一学生说道：
“秒针 平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以
叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生 生活的语言，以及形象生动的比喻，同
学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌 贴近学生
生活，这种民主的、快乐的教学氛围，激发了学生参与的热情，诱发了他们
继续学习的 兴趣。






二、创设情境，让学生亲近数学。





< br>问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，
激发其求知欲与好奇心。因此，在小学 数学教学中，教师要精心创设问题情
境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的 学习作
好充分的心理准备，让学生亲近数学。






例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用
手指表示每人分到的月饼 个数。
并仔细听老师要求，
然后做。
①如果有
4
（
2
）
个月饼，平均分给明明和方方，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学
生很快伸出2
（
l
）一个手指。②现在有一块月饼，要平均分给明明和方方，
请用手 指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出
弯着的一个手指，问他表示什么意思 ，回答说，因为每人分到半个月饼。教
师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此 时，一种
新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。






三、重动手操作，让学生体验数学。






心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开
始” 。让学 生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探
究过程，能有效地调动学生多种感官参与学 习活动，培养学生的实践能力、
创新意识。例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师 没
有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计
算方法，
而是转变教学方式，
改教师之“教”为“导” ，
变教师之“教具”
为学生之“学具” ，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分
别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度 尺上各滚动一周，观察记
录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的
3
倍多一
些”的 认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是
“3.14”这个对应值。在整个过 程中，教师之为“教” ，不在全盘授之，