女人什么时候最美小学科学论文发表范文

2021年1月20日发(作者：铁克禁卫军)
小学科学论文发表范文



小学科学是一门以学生日常所见的事物 、现象为主要认知对象
,
以实验、操作为基
础，重视学生的动手、动脑、主动探究的能 力，与学生的日常生活实际联系紧密的学
科。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学科学论文的内 容，欢迎大家阅读参
考
!


小学科学论文篇
1



试谈小学生科学素养的培养



摘要：素养 即意识，科学素养就是学科学、用科学、发展科学的意识。古人有云

少而好学，如日出之阳;
壮而好学，如日中之光
;
老而好学，如秉烛之明。

由此可见，
科学的未来在于青少年人才的培养。良好的科学素养的养成对学生今后的发展十分重
要，小学是 培养科学素养的启蒙阶段，也是最重要的阶段，要早下手，早规划。如何
培养小学生的科学素养呢
?
必须抓好观察、质疑探究、总结反思、团结协作等素养的培
养。



关键词：小学生
;
科学素养
;
培养



1.
培养良好的观察素养



课标指出：
培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力。

观察是
科学探 究的开始，是外界信息输入的窗口，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉
活动。苏霍姆林斯基说过：

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植
物之必不可少一样。

然而，观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察素养需要教师
有意识的进行培养，教会学生从 以下方面进行观察。



1.1
敏锐地观察：人们在进行观察与实 验的过程中，由于偶然的事情或机会，意
外地发现了新现象并由此导致科学技术上的新发现和新突破，这 种意外的发现通常称
之为机遇。科学上的成功往往在于能否把握住

稍纵即逝
< br>的机遇，以及能否从细微处
捕捉事物的本质。如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出 了万有引力定
律。可见，我们要重视培养小学生敏锐的观察能力，让他们随时保持对身边事物发展
变化的好奇心，这是提高小学生的观察素养的关键之处。



1.2全面地观察：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

从某一个角度观察到的 结
果往往是片面的。为了提高观察结果的精确性，把握事物的本质属性，首先要有步骤
有条理地 进行全面观察，观察事物的各个方面、各个部分、各个层次
;
其次要引导学生
观察事物 发展变化的各个阶段以及它的全过程，把零碎的，看上去并不关联的孤立事
物放在整体中去感知。



1.3
选择地观察：小学生思维发展不成熟，往往是从他们感兴趣的 、与实验结果
无关的方面开始观察，关注到的往往不是焦点。如：做蒸发实验时，本该观察蒸发皿
里发生的现象，但很大一部分学生只盯着蒸发皿下跳动的火焰。因此，要引导他们学
会选择性地观察， 养成有意识、有目的的观察素养。



1.4
耐心地观察：三心二 意、走马观花是不可能有重大的科学发现的。李时珍走
了上万里路，倾听了千万人的意见，尝试了千万种 草，参阅各种书籍
800
多种，历时
27
年，才写成药学巨典《本草纲目》。 小学科学教学中，在引导学生从不同的角度进
行观察、分析的同时，还要培养学生耐心持久的观察品质， 从而培养他们一丝不苟和
持之以恒的科学素养。



1.5
客观地观察：

求实、客观

是培养科学素养的基础。在进行观察实验时，教育
小学生说实话，说真话，有一说一，有二说二，没有观察到的不胡编乱造，要真实反
映自己所观 察到的现象，从小培养实事求是的科学素养。



2.
培养质疑探究的科学素养



质疑探究素养的培养依 赖于学生的自主探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基 础上，内化形成，而不能简单地通过讲
授传递给学生。让学生积极主动的参与到教学活动的全过程，在参 与中培养学生主动
质疑、探索的意识，让学生产生一种发自内心的动力，成为一个积极的探索者。怎样< br>小学生成为积极的探索者呢
?
教师要真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主< br>导作用，在课堂中少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励。给学生多一
些活动的余地 ，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。如：教学《磁铁的
性质》时，给学生充足的时间和空 间去
'
玩
'
磁铁，并让学生演示发现磁铁特性的过程，
使学生感受到 实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更乐于探索，
更大胆质疑。



3.
培养总结反思的科学素养



最美丽的绽放莫过于实践真理。学生通过充分地实践、探索，搜集到了丰富的﹑
初级的﹑感性事实材料， 还必须经过思维再加工，才能上升为理性认识。然而学生的
认识是比较混乱的，缺乏条理性，这时教师的 引导是非常必要的，对其思维进行梳理，
有助于学生对事实材料的分析和概括，养成总结反思的良好意识 。如教学摩擦产生静
电知识，学生用玻璃棒和丝绸、橡胶棒和毛皮做了大量的摩擦实验后，积累了丰富的
关于摩擦产生静电的感性经验，这时让学生把自己观察实验的方法和看到的现象充分
地表达出来 ，互相启发，共同研讨，建立摩擦产生静电的概念。尔后，教师问：你用
什么和什么进行摩擦的
?
你发现了什么
?
这时，学生情绪高涨，纷纷发言。然后教师将
学生的发言简 要记录在黑板上，并引导学生观察比较，找出相同点和不同点。通过进
一步讨论，归纳概括出这些物体的 共性，即摩擦能产生静电，用摩擦过的玻璃棒带正
电，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电。这样，通过对事实 材料的引导梳理，使学生能够
正确地总结，就强化了学生的认知过程，并最终使创造、实践活动获得创造 性成果，
这样有利于提高学生继续创新的兴趣，形成敢于创新的精神。



然而学生在科学探究的过程中，往往得不到预期的结论，甚至得到的结论是错误
的，对此，教师 既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否
定和纠错，因为得出了与众不同的结 论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在
探究中经历失败未必是坏事，如果老师能用赏识的眼光积 极评价学生的探究精神，并
耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功 ，学生
会收益很大。如：在教学测量水的温度时，学生在测水温时，经常出现水温不准确的
情况 ，这时科学教师或科技辅导员不要急于帮助学生查找原因，要激励学生合作讨论、
自主分析，都有哪些因 素可能导致温度不准确，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，
诸如：温度计的感应头未全部浸入水中< br>;
碰到了容器壁
;
数字未稳定就开始读数
;
视线与
示 数不平衡等原因，然后，根据这些可能出现的问题，一一检查，找到问题所在。这
样对待

失败

，学生受益匪浅。



4.
培养合作的科学素养



俗话说：

人心齐，泰山移

。科技创新也离不开科技人员的团结协作。在小学科
学教育中，教师一 定要让学生明白很多发明创造光靠一个人力量是不够的，是集体创
造力的体现。如：我国的原子弹和氢弹 的爆炸成功，就离不了很多科学家的集体智慧。
因此，团结协作也是一种科学素养，而且是一种必不可少 的科学素养。



综上所述，培养小学生良好的科学素养，比他们获取科学知识的多少更为重要。


小学科学论文篇
2



浅析构建小学科学高效课堂的策略



【摘

要 】要构建小学科学高效课堂，教师要有良好的课堂掌控能力、广博的知识、
娴熟的实验技能、准确的施教 方法，还要有良好的课堂掌控能力，能去有序安排课堂
活动，做到收放自如。



【关键词】新课程

科学

高效课堂

途径



在我国，现有的教学形式大多采取教师按照全班学生的平 均水平进行教学，一般
都是采取教师演讲、解释、演示主题、提出问题、学生回答问题、提供练习，属于 班
级授课，这种教学形式能帮助教师控制管理、指导大班额的课堂教学。在这种教学形
式下，< br>“
构建高效课堂
”
成为我国教学研究中一个比较突出和困难的课题。



本人作为一名小学科学教师，结合对自己长期教学实践的反思和在对多位科学教< br>师优质课听课后的反思，对
“
如何构建高效课堂
”
有以下的几点思考：



一、要从提高教师教学素养抓起


“
构建高效课堂
”
是保证有效教学的重要途径，有效教学就是高质量的教学。教师
除了应具备丰富的知识和教学经验、条理清晰的表述、认真热情的教学态度，还应对
所教学科的 教学内容有深刻的理解和一定广度的掌握，明确教学目的，根据课程内容
以及大多数学生的特点，选择适 当的教学方法，才能最大限度地、有效地完成课堂教
学。通过听课了解到教师在课堂教学中基本采用的是 指导教学的模式。教学任务明确
;
教师能根据教学内容设计结构化较强的教学程序并按此程序完 成教学任务
;
课堂过程中
安排了教师讲解、师生问答、小组合作、发现探究等活动。< br>


因此，要提高小学课堂效率首先就要提高小学科学教师的素养，满足教师 配备
(
虽
然满足不了配备小学科学教育专业的教师，但是可以配备理科毕业生
)
。由于小学科学
课程内容涵盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙等领域，

涉及生物、化学、物理、
地理等多门学科知识，为了全面提高小学科学教师的科学素养，一方面培训是 提高小
学科学教师科学素养的有效途径。根据不同专业和学科毕业的小学科学教师的实际，

制定适合不同需求的科学合理的培训计划，

在培训时间、培训内容和培训方式等方面
进行合理的规划，

以增强培训效果。另一方面，

就教师本身而言，

应当根据自身所
学专业的特点，

明确科学素养的自我发展和完善目标，

制定切实可行的近期、中期乃
至远期 提高计划并付诸实施。通过有组织的培训和自身的不断学习，

给予在职科学教
师提供 专业发展的智力支持，有效地提高小学科学课程教师的科学素养。



二、从教师的基本教学技能抓起