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2021年1月20日发(作者：隔山香)
教学论文

《现行小学英语教学中存在问题》

店头镇中心小学—祁雅兰

摘

要
:
小学英语教 育的开展已有数年。本文通过关键期假设、
英语学习环境、
师资队伍及教学方法几个方面对现行 小学英语教育中
出现的问题进行剖析
,
并提出相应的可行性建议
,
希 望对现行小学英语
教育有所启示。




关键词
:
小学英语教育

问题

可行性建议



一、引言




教育部于
2001
年
1
月发布关于小学英语教育的政策< br>,
改变以往从
初一学英语的传统
,
要求小学生从
3
年 级开始学英语
,
并且此政策于
2002
年秋在城市实施
,
于
2001
年秋在农村逐步实施。




此项政策 实施至今
,
小学英语教育无论在城市还是在农村都变得
非常火热
,
各 类小学英语辅导班和培训机构也应运而生。我从一些小
学生及家长的接触中了解到
:
大 部分学生在正式学英语前参加过诸如
剑桥英语之类的培训机构
;
在进入
3年级的正式学英语之后
,
更是学校
学习和校外辅导班兼顾。




针对目前小学学英语的热潮
,
我有所思
:
国家 发布政策提前学英语
的时间
,
其理论根据是什么
?
有什么政策目标< br>?
较早学英语的优势何在
?
学校为小学生提供的学习环境如何
?
现行小学英语教育的师资队伍如
何
?
现行的英语教学法
,
哪一种更 适用于小学英语教学
?
下面将对以上
问题进行剖析。


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二、关键期假设
(
年龄问题
)



“关键期假设”
最初是由
Lenneberg
提出的。此假说认为
,
语言学
习存在一个确定的年限范围
,
在此阶 段内
,
语言能够自然而不费力气地
被习得
,
而超过此学习阶段
,
习得就不可能达到完全的成功。
Penfield
和
Roberts(1 959)
认为语言习得的最佳时期为前十年
,
因为在这段时间
,
大脑 保持其弹性
,
这与
Lenneberg(1967)
提出的人的语言能力在青 春期
(10
岁前
)
后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。




教育部要求学校从
3
年级开始开设英语课程
,
我认为教育部还是
比较认同关键期假设的
,
认为英语还是开设得早一些比较 好。从
3
年
级开始学英语
,
国家有什么长远目标
?
关于这一问题的回答
,
我十分认
同
RodEllis
教授关于几个亚 洲国家开设小学英语教育分析
:(1)
英语作
为一种国际交流的语言
,
在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重
要的作用
;(2)
培养学生的不同文化意 识
,
了解异国文化
;(3)
提高英语水
平
,
为将来 的事业生涯打基础。




与成人相比
,
学生从
3
年级开始学英语既有优势
,
又有劣势。其优
势有
:(1)
儿童模仿力强
,
因而有望习得纯正的英语口音
;(2)
儿童记忆力< br>强
,
大脑皮层具有弹性
,
因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)
心理障碍少
,
不怕犯错误
,
因而在交际中能够不断纠正 自己
,
使自己的
交际能力达到一个更高的水平。其劣势为
:(1)
智 力欠发达
,
认知能力不
及成人
,
因而英语知识主要靠死记硬背
;(2)
学习动力及学习持久性较
差
,
儿童时代是顽童时代
,他们的学习动力需要激发
,
学习持久性需要
保持。总而言之
,
儿 童在语言习得方面比成年人有明显的优势
,
但其必
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要的前提是必须有良好的语言环境。



三、语言学习环境




语言学习环境从整体上可分为社 会环境、家庭环境及学校环境。
根据我国教育的现状
,
英语学习主要是在学校进行,
我主要分析学校的
英语学习环境。




根据小学英语课程标准
,
为保证教学质量和效果
,3-6
年级英语课
程
,
每周不少于四次教学活动
,
共
2-3
个学时。但据我了 解
,
由于师资短
缺和地区间的不均衡
,
并不是每所小学都能达到此标 准。




语言学习
,
强调自然习得环境的重要 性。学校学习环境毕竟不同
于二语自然习得环境
:
在班中学英语的小学生几乎都是中国 学生
(
一些
外语类学校及国际学校除外
),
在缺乏监督的情况下,
他们更倾向于用
母语进行交流
;
由于小学生的知识水平有限
,
英语教师也不可能用全英
文授课
;
小学生除了听老师讲英语
,
接受语言输入
,
练习英语
,
进行语言
输出外
,
接 触英语的时间很少
,
更不用说接触标准的英语
;
英语学习在
某种程度 上受母语学习环境的影响
,
负迁移对英语学习产生不利因
素。




因此
,
小学生要学好英语
,
必须保证良好的学 习环境。根据学生的
认知能力和所学知识水平
,
考虑母语和英语在某些方面的差异来设 计
恰当的课程方案
,
使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话
语,
以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来自课本
,
但每个
单词 的发音
,
短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的
,
模仿来
的 。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。


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