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作业设计与指导策略
[内容 摘要]据调查,在语文学习过程中有三分之二的学生因为作业而伤脑
筋,
有三分之一的学生将不 要布置太多的作业、
少写作文等作为对语文老师最大
的希望。
我们教师能不能设计一些 既能深化课堂学习,
又有趣的作业呢?作为语
文老师,
我开始了这方面的探索,
积极引入现代教育理念,
构建人文交互性作业
评价机制,形式上追求活泼多样,内容上体现个 性化、生活化和社会化,形成了
“
以自主学习为主线、以人文互动为主体
”
的作业设计与指导策略。
[关键词]创新
自主
个性化
互动
语文是富有创造性的学 科,
目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意
到,
然而很少会有人留意学生的作 业也同样需要创新。
作业是语文教学评价的一
个重要组成部分,
学生的知识在作业中获 得,
技巧在作业中掌握,
能力在作业中
形成,思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥 的文本,而是富有色彩、充满情
趣、体现创新的多元复合体。
一、
“
文本作业
”
变为
“
个性形式
”
< br>传统的作业练习中,
教师往往忽视了指导学生充分运用感官,
全方位、
多角度地感知和认识事物,
也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、
思考的结
果 ,最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥,
创造潜力也得不到挖掘,难 以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程中 作业的设计应是开放的,
应努力实现课内外联系,
校内外沟通,
学
科间融合,
作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。
我鼓励学生在做作
业的时候,
可以用图画、
照片、
剪报、
互联网资料来表达,
甚至可以用手工制作、植物叶片,
用创作的乐曲,
用摄录的活动录像,
用排练的短剧或小品来表现
……
鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学
问的探讨 ,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
如学习了古 诗《江雪》
,让学生根据诗文画一幅
“
雪天垂钓图
”
,体会孤舟独< br>钓的凄清景象;学了《曹冲称象》
,让学生动手做实验,验证课文所学的办法;
学了《一次科技活动》
,
让学生动手制作模型;
学了
《琥珀》
,让学生试作一个
“
琥
珀
”
;学过《桂林山水》
、
《趵突泉》
、
《日月潭》等课文后,举办
“
我的足迹
”
摄 影
展览;
春天到来的时候,
可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹,
可以到 春风
中去放风筝;可以搜集赞美春天的诗歌、散文,举行
“
春之声
”
诵读会;可以写和
春天有关的任何题材的习作;可以拍摄一组反映春景春趣的照片
……
学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛涉猎与教材相关
的文学、生物、绘画 、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样,作
业就不仅仅是一个载体,
而是一个极 好的凭借,
由此激发学生进行多方面的感官
体验,
在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料 来挖掘和展示自己的潜能,
与这些材
料或环境不断产生互动,
自然地显现出各自不同的 智力类型和能力倾向,
不仅获
取了许多知识信息,
锻炼了全面参与学习的能力,
还得到了大量的愉快而难忘的
体验。
二、
“被动完成”
变为“自主学习”
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本文更新与2021-01-20 10:24,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/173476.html
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