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浅谈小学数学教学论文:小学数学与生活实际同行
小学数学与生活实际同行
摘要
:《数学课程课标》指出:数学是人们在生活 、劳动和学习中必不可少的工具,它能
够帮助人们处理数据、
进行计算、
推理和证明,
数学模型可以有效地描述自然现象和社会现
象。数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数 学教学中,如果能够根据小学生的认知
特点,
将数学知识与学生的生活实际紧密结合,
那么,
在他们的眼里,
数学将是一门看得见、
摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味 的数字游戏。这样,学生就是在快乐中学,效率也
会大大提高。
关键词:小学数学、生活实际、学习新知、巩固新知、应用新知
一、创设情境,让问题引入生活实际中。
“创设情境”
是提高教学效率的手 段,
具有引导学生经历学习过程,
发展学生数学素养的重
要作用。为了迎合学生的喜好 ,通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段
达成目标。
它可以让学生在思维冲 突中发现数学问题,
引发学生对数学问题本身的兴趣。
例
如,在教学人教版四年级《平 移》时,某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情
境,
巧妙地设计了
“小鱼 金向左平移几格才能吃到小虫子”
这一挑战性的问题,
很自然地把
学生的注意力引向对 金鱼中有特征的部位,
让学生在观察和交流中分析、
探索、
比较、
体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折,
有过怀疑,
有过失误。
但创设这样的情境就是 让学生带
着问题去研究,
在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。< br>学生在
这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识的理解也更为透彻。
二、结合学生生活实际,体悟、学习新知。
现代教学论认为,
在课堂教学中 ,
学生的学习是两个转化过程,
一是由教材的知识结构向学
生的认知结构转化;二是有 学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体,
在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
在课堂教
学中,
我力求创设与教学内 容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来,
让他们在实际操
作中,通过观察和实践 来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、
分析和综合的能力。
比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行(或相对而行)、相背而行和
同向而行 。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别,
我组织学生搞了一次小小
的表 演:
同桌两人为一组,
将相遇问题中的三种情况作演示,
表演场地在教室内外自由寻找 ,
过
5
分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃,
个个洋溢着笑容 开始了自己的演出。
通过
这次实际演练,
使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。< br>通过这些活动,
拓宽了学生的感
性认识,
丰富了表象,
同时也体现数学 与生活的紧密联系。
教师留给学生充分的时间与空间
让学生经历操作,并感悟其中的问题,激起 的学生的思维,,放射出欲罢不能的情感元素,
从而使学生有的放矢地展开学习讨论,从而可以起到事半 功倍的教学效果。
三、找寻现实生活素材,练习、巩固新知。
练习是巩固 所学知识,
形成技能技巧的必要途径,
是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板
的练习形式、
乏味的练习内容,
把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,
而无情淹没 ,
使学
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本文更新与2021-01-20 10:27,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/173493.html
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