关于理想的文章-拔河比赛口号
小学数学科研论文
剖析小学数学教学中学生创新能力培养
黄龙镇中心小学：张杰
在知识全球化的今天，人才标准国际化已经是一种趋势，培养学生创新精神与实践能力，
是人的个性发展价值的需要。
正
如江泽民同志所说
:
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺
发达的不竭动力”
。创新和实践 的最终目的是使学生人格得到完
善和塑造，使学生获得新生的意义。为此，作为教师，应在培养
学生创新精神下功夫，
在课堂教学中培养学生的创新能力我认为
可以从几个方面着手。
一、
创造良好的课堂氛围，培养创新思维
首 先，课堂气氛直接影响学生的学习情绪。宽松、生动、活
泼的气氛，
可以使情绪具有动机和知觉 作用的积极力量，
它组织、
维持并指导行为。
创新意识是一种发现问题、
积极 控求的心理取
向，小学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。
“亲其
师而信其 道”
，情感融洽，学生才敢想敢说。教师对学生倾注满
腔的爱、教态自然、亲切，眼神机敏、宽 容，语言和蔼、幽默，
学生就对教师有感情，喜欢教师所教的学科。教师要更新观念，
树立新的 人才观，
把学生视为自主的人、
发展的人、
有潜能的人，
热爱每一个学生，相 信每一个学生；微笑面对学生，良言激励学
生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的风解，为学 生
创造一种轻松愉快的氛围。
首先教学中评价学生回答问题时用一
些激励评 议。如：你真行！这个见解很独特……这些尊重、期盼
的评议，
不仅是对学生情感的激发，更是创造了一种平等、
民主、
和谐、愉悦的学生气氛，良言一句终生受益。其次，组织讨论 ，
开拓思路。围绕一个问题，我经常组织学生讨论、交流、争辩，
让他们各抒已风，互相补充， 可激发兴趣，开拓思路。讨论形式
有：前后座讨论，同座讨论，小组讨论，随意找伴。讨论后可个
人发言，其他人补充；也可以集体式谈看法、说见解。小组讨论
的内容可以丰富多彩，其内容可以校对 答案，形成正确的结论；
提出问题，寻求同伴帮助；说出解题思路，互相启迪；归纳、概
括规律 ，推广解题策略；开拓创新，扩展思路。世界教育学家，
公认环境可以造就一个天才，
也可以毁 灭一个天才，
因而创设问
题情境，培养创新意识，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生
对学习内容的好奇心，
而且还能激发学生的求知欲望和乐于创新
的兴趣。因此，在教学中，教 师要根据学生的特点和心理特征，
在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境，
把 学
生引入这样一个问题情境中，
唤起他们的创造欲望，
那么学生的
创新意识就 会孕育而生。
例如，在教学“循环小数”时，上课开始，教师就说：同学
们已经掌握 了小数除法的计算法则，
下面进行计算比赛，
看谁做
得又对又快。
教学随即出 示：
40.5
÷
15
＝
，
2.38
÷
0.34=
，
10
÷
3
＝
，
58.6
÷
11
＝
，当学生发现，后两 题永远除不
尽时，
教师及时说明这就是课本例×和例×，
也就是今天我们要
研究的新知识
――
循环小数。从而揭示课题，激发学生去求知、
去探索。这样 引入，既复习了与新知密切相关的旧知识，为学习
新知识作好和铺垫，
又激发了学生的创新动机 ，
培养了学生创新
意识。
二、树立创造信心和勇气
要使工作，学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造
能力的培养也是如此，
在教 学中，
教师要重视学生自信心的培养，
还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对
于
一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来
似乎很奇 怪的，
出乎老师意料之外的想法或问题，
正是学生一瞬
间产生的实现创造性思维的火花 ，
例如，
在教学比较小数的大小
时，如
0.28
和
0.3
谁大，我教学生从高位起一位一位比下去的
方法，十分位上的
3
比
2
大，那么这个小数就大，但也有的同
学立刻就想到
0.3
可以化为
0.30
元，
那么
0.30
就比
0.08
大，
虽然我觉得加
0
的方法可能麻烦一点，但想到加
0
后学生看起
来比较直观、容易理解，所以 ，也支持他们可用其他的方法。并
适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，
辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。学生有勇气
和信心
战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
三、培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师”
。学生兴趣一旦激发起来，
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