感动文章.小学一年级教学论文

2021年1月20日发(作者：酒中仙是谁)
浅谈新课程识字教学的探索与实践


新《语文课标》明确指出：
“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素
作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，< br>力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情
境。
”如何理解和实践 这一理论呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、

遵循儿童的认识规律

儿童在入学之前，
已经具备了一定的言语能力。
他们通过口头语
言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语，
为汉字的学习和阅
读提供了条件，
奠定了基础。
在识字教学中充分利用儿童已有的知识
经验，能增强教学 的针对性，收到事半功倍的效果。譬如，一年级上
册《识字（一）口耳目》一课，共有
12个生字。这些字都是一些简
单的象形字，在生活用字中经常见到，教学时，打破以往一个字一个字教学的惯例，而是利用课件把
12
个字全展示出来。然后提问：请
小朋友们看一 看，
想一想这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认
识的？学生很快就说出了自己认识的一些 字。
这样的教学设计，
没有
把学生看成一张白纸，
而是尊重了学生已有的知识 经验，
调动了学生
主动识字的积极性。

识字教学初始阶段的对象是
6
～
7
岁的儿童。心理学研究表明，
这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼 好动、爱玩，不能长时间专
注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也
快。
再比如：
呈现一个汉字，
儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：
①先整 体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；
②先轮廓后内涵，
即低年级儿童往 往对字形的轮廓容易掌握，
对内部
细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生 疏。了
解儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、由浅到
深；
教学形 式上要生动活泼，
教学难点要分散，
教学方法要灵活多样，
使儿童喜闻乐见，易于接受 和记忆，从而促使识字教学效率的提高。

二、

识字教学要符合字理

汉字的特点及自身规律也就是它的构字理据，
简称字理 。
汉字集
音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会
意、形声 ）两种。字理识字就是依据汉字的造字规律和理据进行汉字
教学。这是我国传统的识字方法。新《语文课 标》在第一学段的目标
指出：
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
”这也是根据字理
对学生提出的最基本的 要求。
在小学阶段，
运用字理要注意抓好以下
几类字的教学：

1
、

象形字的教学。中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最

后升华到形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编
排的。如教学“日 、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象而且笔画简单，有的与图形非 常相近，如
“木”
“禾”等字。教学时，利用这类字的特点，先让学生读字看图，
展开 想象，
字形就很容易掌握了。
在教学中还要注意采用举一反三的
方法，
重点指 导一个字，
归纳学法，
再组织自学，
引导学生学会学习。

2
、

会意字的教学。
在学生掌握了一些象形字的基础上，
通过发挥

学生 的观察分析能力，运用演示法、图示法、会意字也很容易掌握。
譬如，学习“灭”
，我们可以把 一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃
后问学生看到了什么？（火）
，接着用一块玻璃盖上，火就 会灭了，
然后出示“灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。

3
、

形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，

学生学习最多，
接触最多的就是形声字。
形声字的教学重点在于
“形”
。
教学时，可能通过 加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，
让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如：“青、请、清、晴、
精、睛、静”
“包、泡、炮、抱”
。成串的比较会让学生在字 义、字形