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感动文章.小学一年级教学论文

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-20 10:36
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常用成语大全-严防

2021年1月20日发(作者:酒中仙是谁)
浅谈新课程识字教学的探索与实践


新《语文课标》明确指出:
“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素
作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,< br>力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情
境。
”如何理解和实践 这一理论呢?我认为应该从以下几方面入手。

一、

遵循儿童的认识规律

儿童在入学之前,
已经具备了一定的言语能力。
他们通过口头语
言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语,
为汉字的学习和阅
读提供了条件,
奠定了基础。
在识字教学中充分利用儿童已有的知识
经验,能增强教学 的针对性,收到事半功倍的效果。譬如,一年级上
册《识字(一)口耳目》一课,共有
12个生字。这些字都是一些简
单的象形字,在生活用字中经常见到,教学时,打破以往一个字一个字教学的惯例,而是利用课件把
12
个字全展示出来。然后提问:请
小朋友们看一 看,
想一想这里面有你认识的朋友吗?说说你是怎么认
识的?学生很快就说出了自己认识的一些 字。
这样的教学设计,
没有
把学生看成一张白纸,
而是尊重了学生已有的知识 经验,
调动了学生
主动识字的积极性。

识字教学初始阶段的对象是
6

7
岁的儿童。心理学研究表明,
这一阶段的儿童共同的心理特征是:活泼 好动、爱玩,不能长时间专
注某一事物,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但学得快,忘得也
快。
再比如:
呈现一个汉字,
儿童对其形状的辨认经历的认知过程是:
①先整 体后局部,即识字总是先感知字的整体,然后辨认个别笔画;
②先轮廓后内涵,
即低年级儿童往 往对字形的轮廓容易掌握,
对内部
细节难以牢记;③先上部后下部;④先左后右;⑤先熟悉后生 疏。了
解儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、由浅到
深;
教学形 式上要生动活泼,
教学难点要分散,
教学方法要灵活多样,
使儿童喜闻乐见,易于接受 和记忆,从而促使识字教学效率的提高。

二、

识字教学要符合字理

汉字的特点及自身规律也就是它的构字理据,
简称字理 。
汉字集
音形义于一体,从结构上可分为独体字(象形、指事)与合体字(会
意、形声 )两种。字理识字就是依据汉字的造字规律和理据进行汉字
教学。这是我国传统的识字方法。新《语文课 标》在第一学段的目标
指出:
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
”这也是根据字理
对学生提出的最基本的 要求。
在小学阶段,
运用字理要注意抓好以下
几类字的教学:

1


象形字的教学。中国汉字源于象形字,然后发展到会意字,最

后升华到形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编
排的。如教学“日 、月、火、木、禾、竹”等就是最简单的象形字。
这些字都具有实物的形象而且笔画简单,有的与图形非 常相近,如
“木”
“禾”等字。教学时,利用这类字的特点,先让学生读字看图,
展开 想象,
字形就很容易掌握了。
在教学中还要注意采用举一反三的
方法,
重点指 导一个字,
归纳学法,
再组织自学,
引导学生学会学习。

2


会意字的教学。
在学生掌握了一些象形字的基础上,
通过发挥

学生 的观察分析能力,运用演示法、图示法、会意字也很容易掌握。
譬如,学习“灭”
,我们可以把 一支蜡烛或一张纸放在烧杯里,点燃
后问学生看到了什么?(火)
,接着用一块玻璃盖上,火就 会灭了,
然后出示“灭”字进行学习,它的音形义应刃而解。

3


形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段,

学生学习最多,
接触最多的就是形声字。
形声字的教学重点在于
“形”

教学时,可能通过 加减偏旁和换偏旁的形式,以了解字义为突破口,
让学生在学会一个字的同时,学会一串新字。如:“青、请、清、晴、
精、睛、静”
“包、泡、炮、抱”
。成串的比较会让学生在字 义、字形

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